论文部分内容阅读
摘 要： 化学教学离不开实验，实验的有效性直接关系到化学教学效率的提高。因此，探索提高化学实验的有效性是广大老师十分关注的问题。本文主要从当前化学实验教学存在的问题，提高实验教学有效性的措施等方面阐述在初中化学教学中如何提高实验教学的有效性。
关键词： 初中化学 实验教学 有效性
化学是主要以实验为教学手段的学科，实验的成功与否、是否具备应有的教学效果直接影响整体化学教学质量，因此，实验教学的有效性直接关系到化学整体教学效率的提高。如果实验教学高效，那么化学教学效率会得到相应的提高。长期以来，某些老师习惯于照本宣科，学生也不越雷池半步地按照老师的规划实验，学生的创新能力无法得到很好的培养。新时期的化学教学要认识到化学实验的教学作用，为学生科学素养的提高改变实验教学模式，努力提高实验教学效率，从而促进化学教学质量的提高。
一、当前化学实验的教学中存在的问题
实验在化学教学中有很大的作用，早已成为广大老师的共识，但落实到具体教学行动中的时候，又会存在种种问题。比如，有些老师在上课前没有做好演示实验的准备工作，使演示实验的效果不明显，甚至出现失败的现象；有些学生实验，老师只是叫学生随便做做，验证化学结论而已，没有真正地从培养学生的科学素养出发，将学生的实验组织好、开展好；有些探究性的实验，老师常采取回避的方法，甚至将探究性的实验改成演示实验，而且成功率不高。有些老师认为，尽管新课标强调对学生探究能力的培养，但学生真正面临的实际问题是中考，因此，把很多时间消耗在探究实验上是不值得的。现在各个学校都配备现代化的教学设备，有些老师在实验教学的时候直接利用多媒体课件代替，无疑影响学生动手能力与创造性解决问题能力的培养。有些老师响应新课程的教学的号召，开展学生的自主实验，最后变成学生的“自由”实验。类似以上的影响实验教学效率的问题确实是存在的，有的问题还比较突出，欲提高实验教学的有效性，必须采取有针对性的教学措施。
二、提高实验教学有效性的措施
1.培养学生的学习兴趣。学习兴趣的培养是极重要的，没有学习兴趣就会挫伤学习的积极性，也没有钻研化学问题的动力。化学实验是化学教学的一个重要内容，学生学习化学没有兴趣，就不会对实验产生真正的兴趣，尽管一些学生喜欢看老师的演示实验，也喜欢做实验，但他们不是对化学学习产生兴趣，也没有真正利用实验探索化学问题，真正的实验兴趣在于追寻化学实验奇特的现象，如果这个实验现象不明显，他们就没有什么兴趣。因此，要提高化学实验教学的有效性，就必须让学生产生学习兴趣。比如，在教学燃烧知识的时候，老师可以做这样的演示实验：将一个手帕从中间剪成开，一个直接点燃，学生会看到这半个手帕燃烧成灰泪，另半个浸一下酒精，然后再点燃，学生看见“熊熊大火”，但奇怪的事出现在学生的眼前，这个半个手帕没有被熊熊大火烧成灰，而是完好无损。学生的学习兴趣及探知的欲望立即产生。
2提高学生参与实验的热情。学生在实验中是不是应付老师被动地做实验，还是自觉自愿地积极做实验，都直接影响教学的有效性。如果学生是积极地做实验，就会手脑并用，思维活跃，还能有效避免事故的发生，反之，学生只是机械地动动手，甚至笨手笨脚地造成器材破损，实验的成功率就不高，甚至是无效的实验。为了提高学生实验的积极性，老师可以将某些演示实验让学生上台做。学生被老师荣幸地叫上来做实验是十分高兴的事，比如在点燃镁带燃烧时，可以叫学生做。还有的演示实验都可以请学生做，如CO■通入澄清的石灰水、酸碱溶液使指示剂变色等。这样能拉近与学生的距离，增加与学生的情感，还能调动学生参与实验的积极性，从而为提高实验教学的有效性打下坚实的基础。
3.让学生理解化学实验的原理。化学实验从仪器的选择、装配到实验的实施都应该遵循一定的规则，比如加热固体药品的时候，要让试管口稍微向下倾斜，目的是防止固体中有少量的水分，到试管口液化后倒流到底部使试管破裂。此外，气体收集的方法，气体装置的气密性检查、实验中尾气的处理等都应该让学生知道原理，这样为以后学生自主实验的成功打下基础。
4.让学生尝试研究。学生的探究科学的能力是逐步培养与提高的，需要老师设计好实验教学的方案逐步培养他们。比如让学生做氧气制取的实验，这是化学才开始学习阶段的实验，但不能忽视对学生探究能力的培养。如实验前老师可以装配好器材，并将导管事先插入集气瓶里。学生在实验的时候收集两瓶O■，并标志好1与2，然后开始请学生做点火实验，学生发现1号瓶里的木条燃烧情况与2号有区别，没有那么旺盛。此时，老师就要引导学生分析原因，可以让学生讨论、交流自己的想法。也许这些科学探究，对于稍有化学知识的人来说太简单，但对于初学化学的初中生来说，是有思维难度的。其实，对于初中化学而言，学生探索的问题在化学学上早有定论，但老师必须通过这样的探索，培养学生的探究能力与创新能力，这是新课程教学的一项重要的教学目标。
5.重视家庭实验。实验教学的内容是比较丰富的，有的实验需要很多的时间，不适合放在课堂上。学生的课后确实有很多自己支配的时间，老师可以让学生做一些简单的实验，这对教学质量的提高会有很大的作用。比如对铁生锈问题的探究，这个化学反应的时间很长，课堂上完成不了，将此实验让学生在家里做，确实很方便。学生采用控制变量法，将几枚铁钉放在不同的环境里，几天后观察一下就知道铁生锈的原因。充分利用课余时间，让学生做一些力所能及的化学实验是提高实验教学质量的一种有效途径。
总之，化学实验室化学教学的重要手段是化学学习的重要内容之一，切实做好实验教学，提高实验教学的有效性，是提高化学整体教学质量的有效措施。因此，如何提高化学实验教学的有效性是值得每个老师探索的问题。
参考文献：
[1]余文中.实验教学有效性的理论与实践.华东师范大学出版社.
[2]宋心文.有关化学实验改革的建议.化学教育.
关键词： 初中化学 实验教学 有效性
化学是主要以实验为教学手段的学科，实验的成功与否、是否具备应有的教学效果直接影响整体化学教学质量，因此，实验教学的有效性直接关系到化学整体教学效率的提高。如果实验教学高效，那么化学教学效率会得到相应的提高。长期以来，某些老师习惯于照本宣科，学生也不越雷池半步地按照老师的规划实验，学生的创新能力无法得到很好的培养。新时期的化学教学要认识到化学实验的教学作用，为学生科学素养的提高改变实验教学模式，努力提高实验教学效率，从而促进化学教学质量的提高。
一、当前化学实验的教学中存在的问题
实验在化学教学中有很大的作用，早已成为广大老师的共识，但落实到具体教学行动中的时候，又会存在种种问题。比如，有些老师在上课前没有做好演示实验的准备工作，使演示实验的效果不明显，甚至出现失败的现象；有些学生实验，老师只是叫学生随便做做，验证化学结论而已，没有真正地从培养学生的科学素养出发，将学生的实验组织好、开展好；有些探究性的实验，老师常采取回避的方法，甚至将探究性的实验改成演示实验，而且成功率不高。有些老师认为，尽管新课标强调对学生探究能力的培养，但学生真正面临的实际问题是中考，因此，把很多时间消耗在探究实验上是不值得的。现在各个学校都配备现代化的教学设备，有些老师在实验教学的时候直接利用多媒体课件代替，无疑影响学生动手能力与创造性解决问题能力的培养。有些老师响应新课程的教学的号召，开展学生的自主实验，最后变成学生的“自由”实验。类似以上的影响实验教学效率的问题确实是存在的，有的问题还比较突出，欲提高实验教学的有效性，必须采取有针对性的教学措施。
二、提高实验教学有效性的措施
1.培养学生的学习兴趣。学习兴趣的培养是极重要的，没有学习兴趣就会挫伤学习的积极性，也没有钻研化学问题的动力。化学实验是化学教学的一个重要内容，学生学习化学没有兴趣，就不会对实验产生真正的兴趣，尽管一些学生喜欢看老师的演示实验，也喜欢做实验，但他们不是对化学学习产生兴趣，也没有真正利用实验探索化学问题，真正的实验兴趣在于追寻化学实验奇特的现象，如果这个实验现象不明显，他们就没有什么兴趣。因此，要提高化学实验教学的有效性，就必须让学生产生学习兴趣。比如，在教学燃烧知识的时候，老师可以做这样的演示实验：将一个手帕从中间剪成开，一个直接点燃，学生会看到这半个手帕燃烧成灰泪，另半个浸一下酒精，然后再点燃，学生看见“熊熊大火”，但奇怪的事出现在学生的眼前，这个半个手帕没有被熊熊大火烧成灰，而是完好无损。学生的学习兴趣及探知的欲望立即产生。
2提高学生参与实验的热情。学生在实验中是不是应付老师被动地做实验，还是自觉自愿地积极做实验，都直接影响教学的有效性。如果学生是积极地做实验，就会手脑并用，思维活跃，还能有效避免事故的发生，反之，学生只是机械地动动手，甚至笨手笨脚地造成器材破损，实验的成功率就不高，甚至是无效的实验。为了提高学生实验的积极性，老师可以将某些演示实验让学生上台做。学生被老师荣幸地叫上来做实验是十分高兴的事，比如在点燃镁带燃烧时，可以叫学生做。还有的演示实验都可以请学生做，如CO■通入澄清的石灰水、酸碱溶液使指示剂变色等。这样能拉近与学生的距离，增加与学生的情感，还能调动学生参与实验的积极性，从而为提高实验教学的有效性打下坚实的基础。
3.让学生理解化学实验的原理。化学实验从仪器的选择、装配到实验的实施都应该遵循一定的规则，比如加热固体药品的时候，要让试管口稍微向下倾斜，目的是防止固体中有少量的水分，到试管口液化后倒流到底部使试管破裂。此外，气体收集的方法，气体装置的气密性检查、实验中尾气的处理等都应该让学生知道原理，这样为以后学生自主实验的成功打下基础。
4.让学生尝试研究。学生的探究科学的能力是逐步培养与提高的，需要老师设计好实验教学的方案逐步培养他们。比如让学生做氧气制取的实验，这是化学才开始学习阶段的实验，但不能忽视对学生探究能力的培养。如实验前老师可以装配好器材，并将导管事先插入集气瓶里。学生在实验的时候收集两瓶O■，并标志好1与2，然后开始请学生做点火实验，学生发现1号瓶里的木条燃烧情况与2号有区别，没有那么旺盛。此时，老师就要引导学生分析原因，可以让学生讨论、交流自己的想法。也许这些科学探究，对于稍有化学知识的人来说太简单，但对于初学化学的初中生来说，是有思维难度的。其实，对于初中化学而言，学生探索的问题在化学学上早有定论，但老师必须通过这样的探索，培养学生的探究能力与创新能力，这是新课程教学的一项重要的教学目标。
5.重视家庭实验。实验教学的内容是比较丰富的，有的实验需要很多的时间，不适合放在课堂上。学生的课后确实有很多自己支配的时间，老师可以让学生做一些简单的实验，这对教学质量的提高会有很大的作用。比如对铁生锈问题的探究，这个化学反应的时间很长，课堂上完成不了，将此实验让学生在家里做，确实很方便。学生采用控制变量法，将几枚铁钉放在不同的环境里，几天后观察一下就知道铁生锈的原因。充分利用课余时间，让学生做一些力所能及的化学实验是提高实验教学质量的一种有效途径。
总之，化学实验室化学教学的重要手段是化学学习的重要内容之一，切实做好实验教学，提高实验教学的有效性，是提高化学整体教学质量的有效措施。因此，如何提高化学实验教学的有效性是值得每个老师探索的问题。
参考文献：
[1]余文中.实验教学有效性的理论与实践.华东师范大学出版社.
[2]宋心文.有关化学实验改革的建议.化学教育.