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摘 要：在小学英语教学中，语音教学是一项十分重要的内容，对于促进学生英语学习兴趣的提升和学习成绩的提升有着不可或缺的作用。本文正是基于这一背景，主要就小学英语的语音教学策略进行了探讨。
关键词：小学英语；语音教学；教学策略
语音教学是小学英语教学中最为基础的知识，要想提高学生的英语学习兴趣，就必须在语音教学策略上下工夫，切实注重教材的分析，加强对语音教学目标进度的规划，在游戏教学中促进学生学习兴趣的培养，切实注重其对重难点的掌握，强化语音教学规律的重视，注重语音教学节奏的训练，不断地提高语音教学质量，为英语教学任务的实施奠定坚实的基础。
一、 紧密结合教材规划语音教学目标进度
小学是英语语音教学的基础阶段，教师只有注重教学计划的制定，并确保其具有全面性，才能更好地保证语音教学策略得到全面长久的贯彻与实施。所以教师在教学中应切实注重教材的分析，结合PEP版小学英语教材的特点，对于英语语音教学目标进度进行合理的规划，切实注重语音教学中可能出现问题的预见，并强化对其的处理，才能更好地促进学生语音技巧个发音水准的提升，从而更好地按照计划高效地指导学生学习英语语音。
二、 通过游戏教学培养学生的学习兴趣
当前，传统的教学模式显然难以满足实际需要，因而我们必须在教学中采取寓教于乐的方式强化学生学习兴趣的提升。注重学生在听说读辨写等方面能力的培养，培养学生的语音、语调、节奏等。这就需要教师将这些语音知识的学习和游戏结合起来，切实注重游戏教学的开展，在语音教学中，可以将其改变为儿歌游戏，引导学生有趣味地进行学习。在儿歌的节奏和旋律下引导学生对英语语感的掌握，强化学生的记忆，只有读准音标、音节，才能更好地引导其在良好的游戏环境中感受英语的魅力所在。比如在开展“London bridge is falling down”的游戏时，首先选择两个学生将带有辅音字母的卡片高举，也可以将组合字母搭成一座桥，再选取另外三名学生，举着带有元音字母的卡片过桥，当音乐声结束时，桥就会迅速地下落，并将一名学生网住，此时这位学生就需要将所举的元音字母与另外两名学生所举的辅音字母进行组合后成为一个单词，而没有参与过桥游戏的学生，则需要在最短的时间内将单词猜出来和念出来，教师给予相应的奖励，从而更好地通过游戏掌握有关元音辅音方面的知识，同时还能激发学生的学习兴趣。
三、 紧密结合语音教学规律突出语音教学的重难点
在英语语音教学中，学生只有掌握拼读规则，才能更好地减轻学生的学习负担，提高学生的记忆能力。而这些规则就需要加强对语音教学规律的总结，从而更好地将语音教学的重难点突出。例如，在学习字母发音规律时，可以将apple和ant这两个单词进行比较其字母a的发音，再对其进行归纳和总结。所以必须注重其前后缀与读法。因为发音是整个语音教学的重点所在，教师在总结语音教学规律时，应注重对学生的鼓励，学生在发音时难免出错，这就需要给学生实践训练的机会，为学生的进步及时地给予鼓励。做到认读、发音、字母记忆同步，避免音与字母不同步，且在教学情境中促进教学重难点的突出。例如，在26个字母发音过程中，可以结合字母的发音特点强化对其的记忆，比如在记忆b时，说其有小肚子，而d则有小屁股，j有大钩子，g有小钩子，这样就能强化学生对其的记忆，还可以与手工训练配合，加强学生的印象和记忆。而在拼读环节，主要是以联想激趣的方式提高学生的英语拼读兴趣，同时还可以总结相关的规律。比如在学习mouse这一单词前，可以采用单词house来导入，并引导学生试读ou字母组合的单词，比如shout、mouth，再引导学生自己拼读mouse，这样就可以试读“A mouse is shouting in a house”。这样不仅能巩固学生对ou组合的发音和以往学习的单词的记忆，还能引导学生快乐的学习和拼读单词，更为重要的是学生能归纳字母、字母组合在发音上的规则与共性，从而更好地解决诸如含有相同发音规则单词的拼读问题。
四、 注重语音教学节奏的训练
为了更好地训练学生的语音学习成效，教师在教学节奏训练上也应不断地改进，切实注重连读、重读和升降调等语音节奏的训练。所以教师应引导學生通过标注符合为听和读提供辅助，进而更好地将句子的意思进行划分，从而提高在停顿、情感和换气时的预感度。而在此基础上，就需要注重语境的训练，在不同的条件下，即便是相同的词语，其表达的意思也会不同。此外，还应提高学生的对话朗读兴趣，并在朗读中注意控制语音语调，加强对其节奏的把握，才能更好地激发学生的学习兴趣。
五、 通过应用提高语音教学的质量
学习的最终目的是为了更好地应用。而为了达到学以致用的目的，切实提高语音教学点质量，就需要在学习中注重学生自主探究能力的培养，加强对语音知识的树立，掌握其中的规则和逻辑，做到举一反三，才能实现学以致用。这就需要教师引导学生注重语音知识积累和扩展，强化学生对语音知识的理解和应用，致力于真实语言环境的创设，让学生在这一环境中充分地表现出来，才能更好地巩固学生所学的知识，在学生应用能力提升的同时实现教学质量的提升与优化。
六、 结语
综上所述，在小学英语语音教学中，教师应切实注重自身引导作用的发挥，致力于学生学习兴趣的提升，注重规律的总结，强化游戏活动的开展，切实提高学生的学习兴趣，培养学生的语音节奏，注重对其的应用，才能不断地促进教学成效的提升。
参考文献：
[1] 刘巍.小学英语语音教学策略研究[J].中国校外教育，2014，（31）：79.
[2] 方小伟.对小学英语语音教学策略的研究[J].学周刊，2013，（26）：192.
[3] 刘晶晶.小学英语语音教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，（08）：95-97.
作者简介：陈倩倩，浙江省浦江县中余乡中心小学。
关键词：小学英语；语音教学；教学策略
语音教学是小学英语教学中最为基础的知识，要想提高学生的英语学习兴趣，就必须在语音教学策略上下工夫，切实注重教材的分析，加强对语音教学目标进度的规划，在游戏教学中促进学生学习兴趣的培养，切实注重其对重难点的掌握，强化语音教学规律的重视，注重语音教学节奏的训练，不断地提高语音教学质量，为英语教学任务的实施奠定坚实的基础。
一、 紧密结合教材规划语音教学目标进度
小学是英语语音教学的基础阶段，教师只有注重教学计划的制定，并确保其具有全面性，才能更好地保证语音教学策略得到全面长久的贯彻与实施。所以教师在教学中应切实注重教材的分析，结合PEP版小学英语教材的特点，对于英语语音教学目标进度进行合理的规划，切实注重语音教学中可能出现问题的预见，并强化对其的处理，才能更好地促进学生语音技巧个发音水准的提升，从而更好地按照计划高效地指导学生学习英语语音。
二、 通过游戏教学培养学生的学习兴趣
当前，传统的教学模式显然难以满足实际需要，因而我们必须在教学中采取寓教于乐的方式强化学生学习兴趣的提升。注重学生在听说读辨写等方面能力的培养，培养学生的语音、语调、节奏等。这就需要教师将这些语音知识的学习和游戏结合起来，切实注重游戏教学的开展，在语音教学中，可以将其改变为儿歌游戏，引导学生有趣味地进行学习。在儿歌的节奏和旋律下引导学生对英语语感的掌握，强化学生的记忆，只有读准音标、音节，才能更好地引导其在良好的游戏环境中感受英语的魅力所在。比如在开展“London bridge is falling down”的游戏时，首先选择两个学生将带有辅音字母的卡片高举，也可以将组合字母搭成一座桥，再选取另外三名学生，举着带有元音字母的卡片过桥，当音乐声结束时，桥就会迅速地下落，并将一名学生网住，此时这位学生就需要将所举的元音字母与另外两名学生所举的辅音字母进行组合后成为一个单词，而没有参与过桥游戏的学生，则需要在最短的时间内将单词猜出来和念出来，教师给予相应的奖励，从而更好地通过游戏掌握有关元音辅音方面的知识，同时还能激发学生的学习兴趣。
三、 紧密结合语音教学规律突出语音教学的重难点
在英语语音教学中，学生只有掌握拼读规则，才能更好地减轻学生的学习负担，提高学生的记忆能力。而这些规则就需要加强对语音教学规律的总结，从而更好地将语音教学的重难点突出。例如，在学习字母发音规律时，可以将apple和ant这两个单词进行比较其字母a的发音，再对其进行归纳和总结。所以必须注重其前后缀与读法。因为发音是整个语音教学的重点所在，教师在总结语音教学规律时，应注重对学生的鼓励，学生在发音时难免出错，这就需要给学生实践训练的机会，为学生的进步及时地给予鼓励。做到认读、发音、字母记忆同步，避免音与字母不同步，且在教学情境中促进教学重难点的突出。例如，在26个字母发音过程中，可以结合字母的发音特点强化对其的记忆，比如在记忆b时，说其有小肚子，而d则有小屁股，j有大钩子，g有小钩子，这样就能强化学生对其的记忆，还可以与手工训练配合，加强学生的印象和记忆。而在拼读环节，主要是以联想激趣的方式提高学生的英语拼读兴趣，同时还可以总结相关的规律。比如在学习mouse这一单词前，可以采用单词house来导入，并引导学生试读ou字母组合的单词，比如shout、mouth，再引导学生自己拼读mouse，这样就可以试读“A mouse is shouting in a house”。这样不仅能巩固学生对ou组合的发音和以往学习的单词的记忆，还能引导学生快乐的学习和拼读单词，更为重要的是学生能归纳字母、字母组合在发音上的规则与共性，从而更好地解决诸如含有相同发音规则单词的拼读问题。
四、 注重语音教学节奏的训练
为了更好地训练学生的语音学习成效，教师在教学节奏训练上也应不断地改进，切实注重连读、重读和升降调等语音节奏的训练。所以教师应引导學生通过标注符合为听和读提供辅助，进而更好地将句子的意思进行划分，从而提高在停顿、情感和换气时的预感度。而在此基础上，就需要注重语境的训练，在不同的条件下，即便是相同的词语，其表达的意思也会不同。此外，还应提高学生的对话朗读兴趣，并在朗读中注意控制语音语调，加强对其节奏的把握，才能更好地激发学生的学习兴趣。
五、 通过应用提高语音教学的质量
学习的最终目的是为了更好地应用。而为了达到学以致用的目的，切实提高语音教学点质量，就需要在学习中注重学生自主探究能力的培养，加强对语音知识的树立，掌握其中的规则和逻辑，做到举一反三，才能实现学以致用。这就需要教师引导学生注重语音知识积累和扩展，强化学生对语音知识的理解和应用，致力于真实语言环境的创设，让学生在这一环境中充分地表现出来，才能更好地巩固学生所学的知识，在学生应用能力提升的同时实现教学质量的提升与优化。
六、 结语
综上所述，在小学英语语音教学中，教师应切实注重自身引导作用的发挥，致力于学生学习兴趣的提升，注重规律的总结，强化游戏活动的开展，切实提高学生的学习兴趣，培养学生的语音节奏，注重对其的应用，才能不断地促进教学成效的提升。
参考文献：
[1] 刘巍.小学英语语音教学策略研究[J].中国校外教育，2014，（31）：79.
[2] 方小伟.对小学英语语音教学策略的研究[J].学周刊，2013，（26）：192.
[3] 刘晶晶.小学英语语音教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，（08）：95-97.
作者简介：陈倩倩，浙江省浦江县中余乡中心小学。