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摘 要：针对中职学生文化基础薄弱厌学情绪严重这一严峻问题，本文从课堂讲授生活化、语文教育生活化两方面来谈教学中的一点体会，在活生生的世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，同时也激发了课堂学习的兴趣。
关键词：语文教学；生活化；体会
中职学生多数是中考的淘汰者，文化基础薄弱，厌学情绪严重，语文教学的无效状态是摆在我们面前的严峻问题。语文教师应注意从生活中选取为学生关注的话题，将沸腾的生活及时纳入课程和课堂中，使书本知识与学生的现实世界贴近，使学生意识到生活中的一切都是充满知识的，解放学生头脑空间、时间，从自由生活中得到真正的教育。本篇我浅谈教学中的一点体会。
一、 课堂讲授生活化
生活是一片广阔的天地，有取之不尽、用之不竭的语文资源，老师要做生活的有心人让语文教学植根于生活这块肥沃的土地，寻找课本知识与学生相关联的契合点。我讲《荷塘月色》时上课之前我让广告专业的学生画“荷叶”“荷花”“微风吹过荷塘”的图画。课堂上学生们展出了自己的作品，我真惊讶于他们的才艺，赞叹之余便选其几幅作品，让他们当一回“评委”。哪幅作品与课文中描绘的语言相匹配并说明为什么，看着他们认真品读语言互相对比同桌讨论的热情劲，我心里暗自高兴。“这幅与‘婷婷的舞女的裙’匹配，因为叶子是圆的舒展的，像一个少女在跳芭蕾舞。”“那幅作品是描绘‘袅娜地开着的’，让人感到那荷花完全绽放的姿态似乎很青春有活力。”“那幅作品更能表现羞涩地打着朵儿，它似乎开了又不敢开真像个娇羞的姑娘，对了，犹抱琵琶半遮面’。”其他人听了这句诗后不由得为他鼓掌。基础较好的一位同学评价“荷韵”这幅组品，“我觉得这作品画得很有动感，竟然把风过荷叶颤动的动态表现出来了。”在这种热情高涨探求的状态下我便讲写荷香用的同感修辞学生们很快找到相似之处，并理解了本节课的难點利用学生专业特点，这堂课显然效果好多了。《善良》一文说理性很强，如果让学生从中找观点和论证法一定会面对书打动盹。我首先引入话题：“经常会听媒体报道有人晕倒在大路上，过路者却视而不见，你怎么看这种现象？”这一问题打开了他们的话匣子，“视而不见者简直没有一点同情心，换位思考假如事情发生在你的亲人身上，你一定渴望有人帮助。”有反驳意见：“如果去救的话怕摊上大事跳进黄河也洗不清。”他们争论得面红耳赤，我赶忙收场。担心摊上事端一定是被现实中的个别现象吓怕了，人为善良过时愚蠢，如果我们以凶恶的态度，对待所有的人那么我们成什么了呢？文中间接地告诉了我们。教室静下来，一个学生打破了沉寂，“毒蛇饿狼”。那么平心而论我们是这种人吗？学生摇头。看来我们都向往善良，再让学生找对比论证时，让学生寻找生活中的事例，学生说到，岳飞名垂千古，秦桧虽然当时痛快了却遗臭万年。所以善良每败于凶恶一次就把自己弘扬了一次。“君子坦荡荡，小人长戚戚”这句话如何理解，学生们会谈到犯罪者隐姓埋名，被抓后反而会说我终于能光明正大地活着了。在课堂教学中引导学生自己寻找生活中的视事例来理解文中的观点，而不一定非要老师去讲在接受知识中达到了情感教育的目的。让学生重新认识善良，我深深感到，让语文教学立足于现实生活教学才会焕发出蓬勃的生命力。
二、 语文教育生活化
上《合欢树》让学生仿写“母爱是我生病时送来的一剂良药”。起初学生不愿回答不好意思回答，我便用激将法，如果你们的妈妈正在听这堂课而看到大家沉默的样子多伤心呀！想想生活中的点点滴滴，妈妈为我们的付出。学生开始举手回答。母爱是天凉时加在身上的一件衣服；母爱是下雨时送上的一把伞；母爱是黑暗时投进的一缕阳光；母爱是人生迷路时照亮我前行的明灯；母爱是儿女病床前的关切焦灼；母爱是春天的细雨滋润着干涸的心田。几乎全班学生表达了对母亲的理解和感激。学生们将自己的生活体验化成了优美语言。没想到中考成绩二百多分的中职生也会妙语连珠，我不禁为他们点赞，课堂教学引入生活也达到了情感教育的目的。
上《万重山漫想》时，我让学生想想现实生活中还有哪些“第一个”。中国第一个登上月球的人杨利伟；屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾新疗法，获得诺贝尔生理学奖；刘锐是“轰—6k”先行者探路人，首次在南海西太平洋留下中国新一代中远程轰炸机航道；红丝带学校创办人郭小平等。
在上课中真正让学生感受到生活处处有语文，语文无处不生活，语文不是枯燥无味的死书本。正如陶行知说的：“我们要活的书不要死的书，要真的书不要假的书，要动得书不要静的书。”语文教学要以生活为中心作指导，在活生生的世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。同时也激发了课堂学习的兴趣，掌握了知识，提高了教学效果。
作者简介：
李晓丽，山西省晋中市，平遥现代工程技术学校。
关键词：语文教学；生活化；体会
中职学生多数是中考的淘汰者，文化基础薄弱，厌学情绪严重，语文教学的无效状态是摆在我们面前的严峻问题。语文教师应注意从生活中选取为学生关注的话题，将沸腾的生活及时纳入课程和课堂中，使书本知识与学生的现实世界贴近，使学生意识到生活中的一切都是充满知识的，解放学生头脑空间、时间，从自由生活中得到真正的教育。本篇我浅谈教学中的一点体会。
一、 课堂讲授生活化
生活是一片广阔的天地，有取之不尽、用之不竭的语文资源，老师要做生活的有心人让语文教学植根于生活这块肥沃的土地，寻找课本知识与学生相关联的契合点。我讲《荷塘月色》时上课之前我让广告专业的学生画“荷叶”“荷花”“微风吹过荷塘”的图画。课堂上学生们展出了自己的作品，我真惊讶于他们的才艺，赞叹之余便选其几幅作品，让他们当一回“评委”。哪幅作品与课文中描绘的语言相匹配并说明为什么，看着他们认真品读语言互相对比同桌讨论的热情劲，我心里暗自高兴。“这幅与‘婷婷的舞女的裙’匹配，因为叶子是圆的舒展的，像一个少女在跳芭蕾舞。”“那幅作品是描绘‘袅娜地开着的’，让人感到那荷花完全绽放的姿态似乎很青春有活力。”“那幅作品更能表现羞涩地打着朵儿，它似乎开了又不敢开真像个娇羞的姑娘，对了，犹抱琵琶半遮面’。”其他人听了这句诗后不由得为他鼓掌。基础较好的一位同学评价“荷韵”这幅组品，“我觉得这作品画得很有动感，竟然把风过荷叶颤动的动态表现出来了。”在这种热情高涨探求的状态下我便讲写荷香用的同感修辞学生们很快找到相似之处，并理解了本节课的难點利用学生专业特点，这堂课显然效果好多了。《善良》一文说理性很强，如果让学生从中找观点和论证法一定会面对书打动盹。我首先引入话题：“经常会听媒体报道有人晕倒在大路上，过路者却视而不见，你怎么看这种现象？”这一问题打开了他们的话匣子，“视而不见者简直没有一点同情心，换位思考假如事情发生在你的亲人身上，你一定渴望有人帮助。”有反驳意见：“如果去救的话怕摊上大事跳进黄河也洗不清。”他们争论得面红耳赤，我赶忙收场。担心摊上事端一定是被现实中的个别现象吓怕了，人为善良过时愚蠢，如果我们以凶恶的态度，对待所有的人那么我们成什么了呢？文中间接地告诉了我们。教室静下来，一个学生打破了沉寂，“毒蛇饿狼”。那么平心而论我们是这种人吗？学生摇头。看来我们都向往善良，再让学生找对比论证时，让学生寻找生活中的事例，学生说到，岳飞名垂千古，秦桧虽然当时痛快了却遗臭万年。所以善良每败于凶恶一次就把自己弘扬了一次。“君子坦荡荡，小人长戚戚”这句话如何理解，学生们会谈到犯罪者隐姓埋名，被抓后反而会说我终于能光明正大地活着了。在课堂教学中引导学生自己寻找生活中的视事例来理解文中的观点，而不一定非要老师去讲在接受知识中达到了情感教育的目的。让学生重新认识善良，我深深感到，让语文教学立足于现实生活教学才会焕发出蓬勃的生命力。
二、 语文教育生活化
上《合欢树》让学生仿写“母爱是我生病时送来的一剂良药”。起初学生不愿回答不好意思回答，我便用激将法，如果你们的妈妈正在听这堂课而看到大家沉默的样子多伤心呀！想想生活中的点点滴滴，妈妈为我们的付出。学生开始举手回答。母爱是天凉时加在身上的一件衣服；母爱是下雨时送上的一把伞；母爱是黑暗时投进的一缕阳光；母爱是人生迷路时照亮我前行的明灯；母爱是儿女病床前的关切焦灼；母爱是春天的细雨滋润着干涸的心田。几乎全班学生表达了对母亲的理解和感激。学生们将自己的生活体验化成了优美语言。没想到中考成绩二百多分的中职生也会妙语连珠，我不禁为他们点赞，课堂教学引入生活也达到了情感教育的目的。
上《万重山漫想》时，我让学生想想现实生活中还有哪些“第一个”。中国第一个登上月球的人杨利伟；屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾新疗法，获得诺贝尔生理学奖；刘锐是“轰—6k”先行者探路人，首次在南海西太平洋留下中国新一代中远程轰炸机航道；红丝带学校创办人郭小平等。
在上课中真正让学生感受到生活处处有语文，语文无处不生活，语文不是枯燥无味的死书本。正如陶行知说的：“我们要活的书不要死的书，要真的书不要假的书，要动得书不要静的书。”语文教学要以生活为中心作指导，在活生生的世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。同时也激发了课堂学习的兴趣，掌握了知识，提高了教学效果。
作者简介：
李晓丽，山西省晋中市，平遥现代工程技术学校。