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【摘要】在我国教育中，语文科目在所有科目中所占的地位不可代替，不过每个时期的学习重点都是有差异的。就以小学语文教育这个例子来说，这个阶段需要做的关键事就是培养学生拥有良好的阅读习惯，而在这个教学阶段，教师需要将阅读方法教给学生。教育改革的不断发展，传统的教学理念逐渐被淘汰，因为它已无法满足现在的教学需求，所以教师必须寻求新的教学方式，利用这种新的教学方式培养学生的阅读兴趣以及习惯，通过大量阅读获得更多的知识。
【关键词】主体意识；阅读教学；小学语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在语文学科中，通过做阅读题是非常有利于培养、增强学生的学习意识的有效途径。以这个方面为基础，在小学语文教学中，需要给予与语文相关的课程足够的重视，不仅可以培养学生的阅读习惯以及综合素质，还可以有效地实现教学目的。
一、师生互相交流，采取不同教学模式，培养阅读兴趣
我国教育现在是将素质教育放在重中之重的位置，而素质教育体现在小学语文教学中就是师生的位置处于同一水平，没有谁比谁高一等。实现这一点，非常有利于语文阅读课程的发展，平时教师在上语文阅读课程时，应该走到学生跟前去与学生一同阅读，当完成这一环节时，要多与学生交流、沟通，让学生说出自己的阅读心得以及阅读中不理解的地方，老师和学生一起对其进行分析，这样非常有利于培养学生的阅读兴趣，学生会自动热爱阅读，开始主动阅读。在小学课程中，教师在讲《天鹅、大虾和梭鱼》这节内容时，发现学生对这节内容比较喜欢，这时，教师应该和同学一同阅读这篇文章，分析文章内容，探讨作者想要表达的意思，让学生更好地理解全文，了解其内涵。但是对于《朱德的扁担》这篇文章，上述方法则不再适用了，对于学习这篇文章时，教师应该让学生自己仔细阅读，最后再将其以故事的形式讲出主要内容，这样学生的记忆就比较深刻，可以记住课文。而教师在讲《阳光》这节内容时，可以以组织朗读比赛的形式，设立对文章理解程度更深刻的人成绩越高的比赛规则。这样，学生为了取得更好的成绩，就会认真研究阅读内容，分析作者情感，从而潜移默化地让学生爱上阅读、喜欢阅读，让学生更好地学习文章。
二、培养学生的创造性思维能力，重视学生的发展
在新课标准则中，需要教师从发展角度出发，认真对待每个学生，注重素质教育的发展。在教学课程中，老師需要充分激发学生的潜能，提升创造力。而想要培养学生的创造能力，必须要给学生营造一个和平、温暖、健康的课堂气氛，只有有了这个前提条件，学生才可以毫无保留地表达出自己的意见，说出自己的疑惑点，在这种环境中，学生可以毫无顾虑地表达自己的意见、想法，可以有效地培养学生的创造性思维能力。比如教师在讲《我的“长生果”》这一课时，教师可以采用提问的方式，让学生带着疑问去学习课文，比如，题目中的长生果加引号的作用是什么？通过阅读，教师再和学生进行交流、沟通，引导学生，最终得出结论。并且在阅读过程中，教师要有意识地培养学生的想象力。如在讲《地震中的父与子》这节内容时，利用假设的方式，假如同学们是文中的主人公，当这位父亲需要帮助时，应该怎么做？这样，学生就会利用自己的想象力各抒己见，说出自己心中所想。
三、课后复习中，家长可以参与但不可过多干涉
想要提升学生的主体意识，在教学过程中，教师不仅要注重学生的课堂学习，还要注重监督学生的课后复习，鼓励学生自由发挥，并且邀请学生的家长同学生一同阅读，增大学生的自我发挥和表达的空间，同时家长应该注意不能将自己放在主体位置，并且不断地给学生讲解，占据学生的大部分时间，而是应该侧面引导、帮助学生进行课后复习，从而让学生拥有足够的思维空间，可以尽情发挥自己的思维能力。比如在学完《山中访友》这一节内容后，老师将作业留给学生后，可以利用网络方式与学生家长交流，让家长在帮助学生学习时不要过度占用学生的时间，让学生自主学习，家长可以侧面引导学生，比如问学生作者选的内容是在山中观景，但是题目却不是这个，这两者有什么异同之处？二者是否可以替换？从文中哪里可以体现出作者对大自然的感情？让学生带着问题学习。
总而言之，不管是家长还是老师，在引领学生学习时，意见不可有分歧，尤其是语文这门课程，必须给学生留下充足的发挥、想象空间，让学生自己独立完成作业。家长和老师需要明白自己是起辅助作用，是帮助学生学习的，而真正的主体是学生自己。
四、结语
在小学语文课程中，培养学生的阅读能力、习惯是非常重要的，因此必须寻求适当的方法，对其进行培养，新课改教材中也是比较重视这一点。因此，在进行语文阅读教学时，教师需要确定学生的主体地位，寻找正确教学方式，提升学生的阅读积极性，让学生开始主动阅读，并且需要正确指引学生，让其拥有良好的学习习惯，从而提升语文水平。
参考文献
[1]罗慧.小学语文阅读活动中培养学生主体意识的策略探讨[J].中国校外教育，2017（32）.
[2]孙传玉.小学语文阅读活动中如何培养学生的主体意识[J].华夏教师，2017（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】主体意识；阅读教学；小学语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在语文学科中，通过做阅读题是非常有利于培养、增强学生的学习意识的有效途径。以这个方面为基础，在小学语文教学中，需要给予与语文相关的课程足够的重视，不仅可以培养学生的阅读习惯以及综合素质，还可以有效地实现教学目的。
一、师生互相交流，采取不同教学模式，培养阅读兴趣
我国教育现在是将素质教育放在重中之重的位置，而素质教育体现在小学语文教学中就是师生的位置处于同一水平，没有谁比谁高一等。实现这一点，非常有利于语文阅读课程的发展，平时教师在上语文阅读课程时，应该走到学生跟前去与学生一同阅读，当完成这一环节时，要多与学生交流、沟通，让学生说出自己的阅读心得以及阅读中不理解的地方，老师和学生一起对其进行分析，这样非常有利于培养学生的阅读兴趣，学生会自动热爱阅读，开始主动阅读。在小学课程中，教师在讲《天鹅、大虾和梭鱼》这节内容时，发现学生对这节内容比较喜欢，这时，教师应该和同学一同阅读这篇文章，分析文章内容，探讨作者想要表达的意思，让学生更好地理解全文，了解其内涵。但是对于《朱德的扁担》这篇文章，上述方法则不再适用了，对于学习这篇文章时，教师应该让学生自己仔细阅读，最后再将其以故事的形式讲出主要内容，这样学生的记忆就比较深刻，可以记住课文。而教师在讲《阳光》这节内容时，可以以组织朗读比赛的形式，设立对文章理解程度更深刻的人成绩越高的比赛规则。这样，学生为了取得更好的成绩，就会认真研究阅读内容，分析作者情感，从而潜移默化地让学生爱上阅读、喜欢阅读，让学生更好地学习文章。
二、培养学生的创造性思维能力，重视学生的发展
在新课标准则中，需要教师从发展角度出发，认真对待每个学生，注重素质教育的发展。在教学课程中，老師需要充分激发学生的潜能，提升创造力。而想要培养学生的创造能力，必须要给学生营造一个和平、温暖、健康的课堂气氛，只有有了这个前提条件，学生才可以毫无保留地表达出自己的意见，说出自己的疑惑点，在这种环境中，学生可以毫无顾虑地表达自己的意见、想法，可以有效地培养学生的创造性思维能力。比如教师在讲《我的“长生果”》这一课时，教师可以采用提问的方式，让学生带着疑问去学习课文，比如，题目中的长生果加引号的作用是什么？通过阅读，教师再和学生进行交流、沟通，引导学生，最终得出结论。并且在阅读过程中，教师要有意识地培养学生的想象力。如在讲《地震中的父与子》这节内容时，利用假设的方式，假如同学们是文中的主人公，当这位父亲需要帮助时，应该怎么做？这样，学生就会利用自己的想象力各抒己见，说出自己心中所想。
三、课后复习中，家长可以参与但不可过多干涉
想要提升学生的主体意识，在教学过程中，教师不仅要注重学生的课堂学习，还要注重监督学生的课后复习，鼓励学生自由发挥，并且邀请学生的家长同学生一同阅读，增大学生的自我发挥和表达的空间，同时家长应该注意不能将自己放在主体位置，并且不断地给学生讲解，占据学生的大部分时间，而是应该侧面引导、帮助学生进行课后复习，从而让学生拥有足够的思维空间，可以尽情发挥自己的思维能力。比如在学完《山中访友》这一节内容后，老师将作业留给学生后，可以利用网络方式与学生家长交流，让家长在帮助学生学习时不要过度占用学生的时间，让学生自主学习，家长可以侧面引导学生，比如问学生作者选的内容是在山中观景，但是题目却不是这个，这两者有什么异同之处？二者是否可以替换？从文中哪里可以体现出作者对大自然的感情？让学生带着问题学习。
总而言之，不管是家长还是老师，在引领学生学习时，意见不可有分歧，尤其是语文这门课程，必须给学生留下充足的发挥、想象空间，让学生自己独立完成作业。家长和老师需要明白自己是起辅助作用，是帮助学生学习的，而真正的主体是学生自己。
四、结语
在小学语文课程中，培养学生的阅读能力、习惯是非常重要的，因此必须寻求适当的方法，对其进行培养，新课改教材中也是比较重视这一点。因此，在进行语文阅读教学时，教师需要确定学生的主体地位，寻找正确教学方式，提升学生的阅读积极性，让学生开始主动阅读，并且需要正确指引学生，让其拥有良好的学习习惯，从而提升语文水平。
参考文献
[1]罗慧.小学语文阅读活动中培养学生主体意识的策略探讨[J].中国校外教育，2017（32）.
[2]孙传玉.小学语文阅读活动中如何培养学生的主体意识[J].华夏教师，2017（4）.
（编辑：龙贤东）