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摘要：随着高考改革的力度越来越大，无论是文科类的试题越来越发散性，还是理科类的试题越来越有创新性，化学的出题也越来越贴近生活，但是化学的课程最大的特点就是做实验，通过做实验了解化学的奇妙的变化过程，但是因为高中课程多，任务紧，留给各个科目的时间不是很多，而化学实验因为耗费时间、学习效果不是立竿见影，尽管很多老师知道化学实验很重要，但还是不得不放弃，化学实验故而称为鸡肋。本文尝试从探究性教学模式的方式来解决高中化学实验的问题。
关键词：化学实验 探究性教学 中学化学
1.中学化学实验课的现状及其课程特点
正如在开头所说，中学化学实验课就是鸡肋状态，大部分学校都是纯粹讲解理论课，而动手实践课程很少。
本人曾经做过一份调查，仅有有三成的学校领导重视化学实验教学，不到一半的教师认为化学实验教学非常重要，有将近七成的教师认为通过讲解的方式，一样可以让学生拿高分。这就是应试教育的硬伤，只要懂得纸上谈兵即可，没有必要每个科目都要做实验，而且化学实验的一些设备和器材耗资巨大，但是影响力不明显，故而很多学校也只是把仪器摆放出来，与此相反，到时八成的学生非常喜欢做化学实验，认为化学实验远比枯燥的讲解有趣。
化学这门课程便是建立实验基础之上，化学实验最大两个的特点就是探索性、条理性。
探索性主要是探究自然界是如何变化的。如：处于平衡状态的反应
2.探究性教学手段应用
什么是探究性教学手段？目前学术界或者教育界都没有一个恰当的定义，本文认为，在教学过程中，老师指导，学生以自主、探究、合作的姿态开展学习。老师首先创造一个情境，确定学习对象后，启发学生思考，通过学生的小组自发讨论后，形成的结果，老师再予以点评。当然这种探究性教学模式花费时间较长，效果好坏取决于学生的主观能动性，我们在实际教学中，要把控好时间，最好是就是给予五分钟的时间，根据现场观察让较为优秀的小组汇报结果，并让他们分享心得，这样既可以发挥好探究性教学的优势，又能在时间上予以把控。凡事都会有一个循序渐进的过程，一开始学生可能还太适应，过十个课时后就会适应了。
其实根据化学实验实际情况来说，每做一次基本上要花上三十分钟左右，要包括写实验报告等内容，根据新课标的任务要求我们是不可能做完所有的课本上要求的实验的，这样有选择性的做实验就起到关键性的作用，基本上可以分为三个步骤，首先最基础的化学实验仪器要讲解，功能要了解，让学生做熟练一些基本的化学实验，比如镁燃烧发白光等等。其次就是根据高考题中最为经典的实验题拿出来与学生们一块练习。最后一步就是让学生自由发挥自行选择几个实验项目来做。
正是如此，我们应该认真剖析这道实验题，而且学生通过做实验，能够对实验结果印象深刻，而且能够形象观察出的结论是如何出来的。学生在熟练之后，必然能够举一反三，也是做实验主要在于精不在多。
3.优点与不足
探究性教学手段在化学实验课堂之中，还是属于新鲜事物，优点就是可以教会学生动手操作能力，运用所学知识，解决实际问题的能力，能够对应试高考还是有所帮助，不过最大的作用还是让学生能够提高综合素质和面对美好未來的信心。
正如硬币两面一样，中学化学实验探究性教学手段也有不好的一方面，一方面化学实验尽管很有用，但是仍然是占用了很多的时间，比方说，一节课只能做一个实验，但是一节课能够教会学生十个实验的理论知识，相比之下，教师更喜欢理论传授。此外，探究性教学是一种开放的教学模式，没有固定的套路和模板，加上每个学生的性格特点不一样，老师也是很难把握好度，比如为了完成实验教学任务，有时候难以发挥出学生的主体地位。
小结：无论怎样说，化学实验的地位是不容置疑的，而且应该引入到我们的实际教学当中，在高考和素质之间，通过探究性的教学方式，找到一个较为恰当的平衡点。路漫漫其修远兮，我们作为为人师者，应该为学生的更远的将来而考虑。
参考文献
[1] 王春，2011年全国高考化学实验试题的特点分析及复习建议[J]，教学仪器与实验， 2011，10，47—50
[2]聂济敏.中学化学实验教学模式研究[M]，华东师范大学.2012，5.
[3]邱艳.探究性教学在中学化学实验教学中的重要作用[J].科教文汇（中旬刊）.2009，9（20）.
[4]王川.关于我国中学化学教学增加定量型实验的研究[M].四川师范大学.2012，3，8.
关键词：化学实验 探究性教学 中学化学
1.中学化学实验课的现状及其课程特点
正如在开头所说，中学化学实验课就是鸡肋状态，大部分学校都是纯粹讲解理论课，而动手实践课程很少。
本人曾经做过一份调查，仅有有三成的学校领导重视化学实验教学，不到一半的教师认为化学实验教学非常重要，有将近七成的教师认为通过讲解的方式，一样可以让学生拿高分。这就是应试教育的硬伤，只要懂得纸上谈兵即可，没有必要每个科目都要做实验，而且化学实验的一些设备和器材耗资巨大，但是影响力不明显，故而很多学校也只是把仪器摆放出来，与此相反，到时八成的学生非常喜欢做化学实验，认为化学实验远比枯燥的讲解有趣。
化学这门课程便是建立实验基础之上，化学实验最大两个的特点就是探索性、条理性。
探索性主要是探究自然界是如何变化的。如：处于平衡状态的反应
2.探究性教学手段应用
什么是探究性教学手段？目前学术界或者教育界都没有一个恰当的定义，本文认为，在教学过程中，老师指导，学生以自主、探究、合作的姿态开展学习。老师首先创造一个情境，确定学习对象后，启发学生思考，通过学生的小组自发讨论后，形成的结果，老师再予以点评。当然这种探究性教学模式花费时间较长，效果好坏取决于学生的主观能动性，我们在实际教学中，要把控好时间，最好是就是给予五分钟的时间，根据现场观察让较为优秀的小组汇报结果，并让他们分享心得，这样既可以发挥好探究性教学的优势，又能在时间上予以把控。凡事都会有一个循序渐进的过程，一开始学生可能还太适应，过十个课时后就会适应了。
其实根据化学实验实际情况来说，每做一次基本上要花上三十分钟左右，要包括写实验报告等内容，根据新课标的任务要求我们是不可能做完所有的课本上要求的实验的，这样有选择性的做实验就起到关键性的作用，基本上可以分为三个步骤，首先最基础的化学实验仪器要讲解，功能要了解，让学生做熟练一些基本的化学实验，比如镁燃烧发白光等等。其次就是根据高考题中最为经典的实验题拿出来与学生们一块练习。最后一步就是让学生自由发挥自行选择几个实验项目来做。
正是如此，我们应该认真剖析这道实验题，而且学生通过做实验，能够对实验结果印象深刻，而且能够形象观察出的结论是如何出来的。学生在熟练之后，必然能够举一反三，也是做实验主要在于精不在多。
3.优点与不足
探究性教学手段在化学实验课堂之中，还是属于新鲜事物，优点就是可以教会学生动手操作能力，运用所学知识，解决实际问题的能力，能够对应试高考还是有所帮助，不过最大的作用还是让学生能够提高综合素质和面对美好未來的信心。
正如硬币两面一样，中学化学实验探究性教学手段也有不好的一方面，一方面化学实验尽管很有用，但是仍然是占用了很多的时间，比方说，一节课只能做一个实验，但是一节课能够教会学生十个实验的理论知识，相比之下，教师更喜欢理论传授。此外，探究性教学是一种开放的教学模式，没有固定的套路和模板，加上每个学生的性格特点不一样，老师也是很难把握好度，比如为了完成实验教学任务，有时候难以发挥出学生的主体地位。
小结：无论怎样说，化学实验的地位是不容置疑的，而且应该引入到我们的实际教学当中，在高考和素质之间，通过探究性的教学方式，找到一个较为恰当的平衡点。路漫漫其修远兮，我们作为为人师者，应该为学生的更远的将来而考虑。
参考文献
[1] 王春，2011年全国高考化学实验试题的特点分析及复习建议[J]，教学仪器与实验， 2011，10，47—50
[2]聂济敏.中学化学实验教学模式研究[M]，华东师范大学.2012，5.
[3]邱艳.探究性教学在中学化学实验教学中的重要作用[J].科教文汇（中旬刊）.2009，9（20）.
[4]王川.关于我国中学化学教学增加定量型实验的研究[M].四川师范大学.2012，3，8.