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摘要：游戏教学法就是在体育教学中通过游戏方式来对学生进行身体素质有效培养的一种教学方法。在初中体育中，将游戏教学法合理、有效地应用到体育课堂教学中，对提高初中体育的总体教学质量具有不容忽视的重要意义。因此，初中体育教师应根据学生情况，有效利用游戏教学法，以达到提高体育教学效率及质量的目的。本文主要阐述和研究了初中体育教学中的体育游戏的应用，希望能够对体育教学的研究有所借鉴作用。
关键词：初中体育；体育游戏；教学
【中图分类号】G633.96
引言：
生命在于运动，坚持体育锻炼对于保持身体健康是至关重要的，因此在初中体育教学中，应让学生意识到体育锻炼的重要性，并培养学生坚持体育锻炼的习惯。而体育游戏以其娱乐性、趣味性的特点，营造了活泼有趣的课堂氛围，大大激发了学生的运动兴趣，有助于学生坚持体育锻炼习惯的养成，所以有必要对体育游戏在初中体育教学中的应用及影响进行讨论。
一、初中体育教学中体育游戏运用的重要性
（一）、增强集体荣誉感
在体育教学过程中，通过举办各种各样的游戏比赛，例如对抗赛、选拔赛等都可以使学生参与竞争的心理需求在一定程度上得到满足。多种多样的体育游戏应用在体育教学中，不仅可以激发起学生在体育课堂上的活力，从而能够积极参加体育运动，更重要的是在游戏竞赛中可以增强学生的集体意识，培养学生的团队合作精神。值得注意的是，不只是参赛者之间需要有凝聚力，观赛的学生也要有集体荣誉感，只有这样，才能最大限度地激发学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力。
（二）、增强学生的身體素质
现在学生的学习任务愈发繁重，也就更加需要加强锻炼来增强他们的身体素质。但是学生们通常对单纯的体育运动提不起兴趣。比如学校每天的阳光长跑，对于学生来说反而是一种强制的负担，很多学生并不愿意利用这一锻炼的机会。将游戏融入体育运动，体育不再是一种单纯的体力劳动，不仅提升了学生进行体育活动的兴趣，身体的锻炼效果变得更为全面。学生在参与体育游戏的时候，不仅体验到了游戏的趣味性，同时也锻炼了身体。
（三）、体育游戏能够增强学生对体育项目的认知
体育锻炼是枯燥乏味的，因此学生在锻炼的过程中由于各种因素常常有怠学习，不能够坚持锻炼，而体育游戏能够通过游戏的方式为学生打开快乐的学习途径，让学生能够从根本上了解体育项目从而做到深入学习，不断的加强学习过程中对体育课程知识的了解程度，同时开发新的锻炼模式，以及开发符合自身学习理念的锻炼模式。
（四）、促进初中生心理健康发展
在体育教学中一些体育技能会因其特殊性而影响到学生的心理状况，使得部分学生或多或少地具有一些心理上的问题，比如：焦虑心理、反感心理、怕心理、孤独心理等，其形成的原因主要有生理和心理、体质和学习成绩，以及不良个性心理等方面的缺陷。如有的学生身材肥胖、矮小、体弱或有某些方面的残疾等，他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感，导致心理失衡，或自抱自弃，或怨天尤人，从而造成较重的心理负担。
二、体育游戏的实施原则
（一）、体育游戏的实施应遵循可操作性原则
这是指体育教师在教学过程中应明确教学目标，合理安排教学，在游戏教学前讲清游戏目的和游戏的意义，使学生们不仅要在游戏中找到乐趣，而且还要起到锻炼身体、掌握技能的作用。
（二）、体育游戏的实施应遵循趣味性原则
趣味性原则在体育游戏的选择中也是必须要考虑的重要因素，如果游戏中缺少了趣味因素就起不到吸引学生，激发积极性的目的。为了提高体育游戏的趣味性应考量学生的特点、班级的人数、学生的年龄及参加游戏人群的身体素质差异等各种因素。体育游戏的趣味性原则更多的在中小学体育课堂中能够体现。
（三）、目的性原则
体育游戏的目的性是指每一个体育游戏在选择过程中应考虑其在体育教学课堂中能够发挥什么样的作用、起到什么样的锻炼目的，在教学活动开始前教师明确了教学目标，在保持清晰目的性的前提下选择游戏会对体育教学起到更大的帮助。
三、加强初中体育教学中的体育游戏的应用
（一）、将游戏教学法有效应用于课堂教学准备活动之中
在开展体育教学活动前，学生的生理、心理都能保持在良好状态是保证教学顺利进行的基本前提。因此，教师在进行新体育知识的教学前，一定要带领学生做好准备活动，这样才能保证学生的身体机能够较好地适应剧烈的体育运动。进行准备活动之后，学生的身体器官能够进入良好状态，从而有效防止因突然的劇烈运动而对学生的身体机能产生破坏。
因此，在体育课堂教学中，教师要对准备活动给予高度重视，还要采取有效方法来提高学生参与准备活动的积极性。而游戏教学法在体育准备活动中具有较强的适用性及有效性，对其进行合理使用还能进一步促使学生积极参与准备活动，为教学活动的顺利开展提供保障。例如，在传统的准备活动中，教师更多的是采取定位操以及慢跑的形式来教学，这容易使学生感到单调无味，且长时间使用同样的准备活动方法，还会大大降低学生的兴趣。因此，教师可以组织学生进行换位跑及跳皮筋等游戏，来开展准备活动，这样不仅能够达到热身训练的目的，还有助于提高准备活动的趣味性，提高学生学习的有效性。
（二）、有效应用于课堂教学结束时的放松中
在体育教学活动快要结束的时候，教师不宜再进行技能的训练，而应该对学生身心状态展开有效调节，为学生接下来的文化课学习做好准备。在课堂教学结束时的放松中，对游戏教学法进行有效使用同样能够取得较好的教学效果。该阶段的游戏教学与教学过程之中的游戏教学存在着显著的差异，这一阶段的游戏教学要以趣味及放松为主。由于经过剧烈运动之后，学生的身心较为疲惫，所以采取较为缓和的游戏方式来教学，效果会更好。如舞蹈、猜谜语以及智力竞赛等，都可以让学生在轻松的氛围中结束体育课堂。 （三）、教学方法、组织管理设计要科学合理
科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们清楚地认识到，教学方法不对头，既不能调动学生的积极性，又不能激发学生的学习兴趣，更不能集中学生的注意力。这样，容易造成失误而导致伤害事故。另外，组织管理是否科学合理，直接影响体育教学中的安全。如徒手练习时不要安排学生站得太挤，避免发生碰撞；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生在安全范围内进行使用和练习；对生病或其他原因参加见习的学生，只能让他们观看，不能随意参加各种练习，特别是器械练习，稍有不慎就很容易发生事故。因此教学中应加强组织管理，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
（四）、技术技艺教学当中体育游戏的应用
对于锻炼强度较大、对学生素质和才能要求较高的技术技艺，学生一般秉持着宁可远观的态度，此时我们可以利用体育游戏的方式来增加学生对项目的兴趣，并在游戏当中反复练习的，改变传统的单一的教学方式。就拿锻炼学生心肺功用和意志的中长跑体育教学内容来说，大部分学生非常反感，认为跑步这项运动极为乏味、枯燥，教学效果一直是差强人意。在此，教师可以选择一些趣味性的游戏将跑步与其结合起来，比例炸碉堡游戏，学生要在对方开枪的时候快速的放好炸药包，这样就能够有效提升体育教学效果，减轻学生心理压力。
（五）、竞争性与安全性相结合
体育游戏之所以能激发起学生的参与兴趣，就是因为游戏都带有竞争性，通常情况下，参赛者的积极性高低与否取决于比赛竞争因素的多少。所以从这个角度来看，体育教师应设计一些竞争性较强的游戏，多融入一些竞争因素，从而激发学生在体育课堂上的积极性。但是竞争中往往存在不安全因素，再加上中学生争强好胜的心理，稍有不慎就有可能危及自己或他人的人身安全。因此，體育游戏应以安全第一为原则，在保证学生人身安全的情况下达到教学目的。
结束语：
在体育教学活动过程中，体育游戏可以贯穿课堂始终，不仅能够完成各阶段体育教学的任务，而且可以更好地丰富体育课堂的教学内容，帮助教师调动学生们对体育活动的兴趣爱好，激发学生的运动潜力。不同的接受程度，体育教师应针对不同的教学目的、内容等采取相应的教学方法和手段，在体育游戏中实现其目的。同时，在实施中，由于场地、器材、人数等原因的制约，要求教师不断创新，安排合理的体育游戏，确保学生人身安全，优质高效地完成教学任务。
参考文献：
[1] 王兵.高校体育教学中的游戏教学浅析[J].湖北体育科技，2008（2）：203-204.
[2] 杨岩生.高校学校体育的人本教育成分[J].內江科技，2009，30（6）：162.
[3] 李龙，王艺兵，李岩.浅谈体育游戏在学校体育教学中的价值定位[J].湖北体育科技，2002（1）：113-114，116.
关键词：初中体育；体育游戏；教学
【中图分类号】G633.96
引言：
生命在于运动，坚持体育锻炼对于保持身体健康是至关重要的，因此在初中体育教学中，应让学生意识到体育锻炼的重要性，并培养学生坚持体育锻炼的习惯。而体育游戏以其娱乐性、趣味性的特点，营造了活泼有趣的课堂氛围，大大激发了学生的运动兴趣，有助于学生坚持体育锻炼习惯的养成，所以有必要对体育游戏在初中体育教学中的应用及影响进行讨论。
一、初中体育教学中体育游戏运用的重要性
（一）、增强集体荣誉感
在体育教学过程中，通过举办各种各样的游戏比赛，例如对抗赛、选拔赛等都可以使学生参与竞争的心理需求在一定程度上得到满足。多种多样的体育游戏应用在体育教学中，不仅可以激发起学生在体育课堂上的活力，从而能够积极参加体育运动，更重要的是在游戏竞赛中可以增强学生的集体意识，培养学生的团队合作精神。值得注意的是，不只是参赛者之间需要有凝聚力，观赛的学生也要有集体荣誉感，只有这样，才能最大限度地激发学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力。
（二）、增强学生的身體素质
现在学生的学习任务愈发繁重，也就更加需要加强锻炼来增强他们的身体素质。但是学生们通常对单纯的体育运动提不起兴趣。比如学校每天的阳光长跑，对于学生来说反而是一种强制的负担，很多学生并不愿意利用这一锻炼的机会。将游戏融入体育运动，体育不再是一种单纯的体力劳动，不仅提升了学生进行体育活动的兴趣，身体的锻炼效果变得更为全面。学生在参与体育游戏的时候，不仅体验到了游戏的趣味性，同时也锻炼了身体。
（三）、体育游戏能够增强学生对体育项目的认知
体育锻炼是枯燥乏味的，因此学生在锻炼的过程中由于各种因素常常有怠学习，不能够坚持锻炼，而体育游戏能够通过游戏的方式为学生打开快乐的学习途径，让学生能够从根本上了解体育项目从而做到深入学习，不断的加强学习过程中对体育课程知识的了解程度，同时开发新的锻炼模式，以及开发符合自身学习理念的锻炼模式。
（四）、促进初中生心理健康发展
在体育教学中一些体育技能会因其特殊性而影响到学生的心理状况，使得部分学生或多或少地具有一些心理上的问题，比如：焦虑心理、反感心理、怕心理、孤独心理等，其形成的原因主要有生理和心理、体质和学习成绩，以及不良个性心理等方面的缺陷。如有的学生身材肥胖、矮小、体弱或有某些方面的残疾等，他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感，导致心理失衡，或自抱自弃，或怨天尤人，从而造成较重的心理负担。
二、体育游戏的实施原则
（一）、体育游戏的实施应遵循可操作性原则
这是指体育教师在教学过程中应明确教学目标，合理安排教学，在游戏教学前讲清游戏目的和游戏的意义，使学生们不仅要在游戏中找到乐趣，而且还要起到锻炼身体、掌握技能的作用。
（二）、体育游戏的实施应遵循趣味性原则
趣味性原则在体育游戏的选择中也是必须要考虑的重要因素，如果游戏中缺少了趣味因素就起不到吸引学生，激发积极性的目的。为了提高体育游戏的趣味性应考量学生的特点、班级的人数、学生的年龄及参加游戏人群的身体素质差异等各种因素。体育游戏的趣味性原则更多的在中小学体育课堂中能够体现。
（三）、目的性原则
体育游戏的目的性是指每一个体育游戏在选择过程中应考虑其在体育教学课堂中能够发挥什么样的作用、起到什么样的锻炼目的，在教学活动开始前教师明确了教学目标，在保持清晰目的性的前提下选择游戏会对体育教学起到更大的帮助。
三、加强初中体育教学中的体育游戏的应用
（一）、将游戏教学法有效应用于课堂教学准备活动之中
在开展体育教学活动前，学生的生理、心理都能保持在良好状态是保证教学顺利进行的基本前提。因此，教师在进行新体育知识的教学前，一定要带领学生做好准备活动，这样才能保证学生的身体机能够较好地适应剧烈的体育运动。进行准备活动之后，学生的身体器官能够进入良好状态，从而有效防止因突然的劇烈运动而对学生的身体机能产生破坏。
因此，在体育课堂教学中，教师要对准备活动给予高度重视，还要采取有效方法来提高学生参与准备活动的积极性。而游戏教学法在体育准备活动中具有较强的适用性及有效性，对其进行合理使用还能进一步促使学生积极参与准备活动，为教学活动的顺利开展提供保障。例如，在传统的准备活动中，教师更多的是采取定位操以及慢跑的形式来教学，这容易使学生感到单调无味，且长时间使用同样的准备活动方法，还会大大降低学生的兴趣。因此，教师可以组织学生进行换位跑及跳皮筋等游戏，来开展准备活动，这样不仅能够达到热身训练的目的，还有助于提高准备活动的趣味性，提高学生学习的有效性。
（二）、有效应用于课堂教学结束时的放松中
在体育教学活动快要结束的时候，教师不宜再进行技能的训练，而应该对学生身心状态展开有效调节，为学生接下来的文化课学习做好准备。在课堂教学结束时的放松中，对游戏教学法进行有效使用同样能够取得较好的教学效果。该阶段的游戏教学与教学过程之中的游戏教学存在着显著的差异，这一阶段的游戏教学要以趣味及放松为主。由于经过剧烈运动之后，学生的身心较为疲惫，所以采取较为缓和的游戏方式来教学，效果会更好。如舞蹈、猜谜语以及智力竞赛等，都可以让学生在轻松的氛围中结束体育课堂。 （三）、教学方法、组织管理设计要科学合理
科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们清楚地认识到，教学方法不对头，既不能调动学生的积极性，又不能激发学生的学习兴趣，更不能集中学生的注意力。这样，容易造成失误而导致伤害事故。另外，组织管理是否科学合理，直接影响体育教学中的安全。如徒手练习时不要安排学生站得太挤，避免发生碰撞；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生在安全范围内进行使用和练习；对生病或其他原因参加见习的学生，只能让他们观看，不能随意参加各种练习，特别是器械练习，稍有不慎就很容易发生事故。因此教学中应加强组织管理，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
（四）、技术技艺教学当中体育游戏的应用
对于锻炼强度较大、对学生素质和才能要求较高的技术技艺，学生一般秉持着宁可远观的态度，此时我们可以利用体育游戏的方式来增加学生对项目的兴趣，并在游戏当中反复练习的，改变传统的单一的教学方式。就拿锻炼学生心肺功用和意志的中长跑体育教学内容来说，大部分学生非常反感，认为跑步这项运动极为乏味、枯燥，教学效果一直是差强人意。在此，教师可以选择一些趣味性的游戏将跑步与其结合起来，比例炸碉堡游戏，学生要在对方开枪的时候快速的放好炸药包，这样就能够有效提升体育教学效果，减轻学生心理压力。
（五）、竞争性与安全性相结合
体育游戏之所以能激发起学生的参与兴趣，就是因为游戏都带有竞争性，通常情况下，参赛者的积极性高低与否取决于比赛竞争因素的多少。所以从这个角度来看，体育教师应设计一些竞争性较强的游戏，多融入一些竞争因素，从而激发学生在体育课堂上的积极性。但是竞争中往往存在不安全因素，再加上中学生争强好胜的心理，稍有不慎就有可能危及自己或他人的人身安全。因此，體育游戏应以安全第一为原则，在保证学生人身安全的情况下达到教学目的。
结束语：
在体育教学活动过程中，体育游戏可以贯穿课堂始终，不仅能够完成各阶段体育教学的任务，而且可以更好地丰富体育课堂的教学内容，帮助教师调动学生们对体育活动的兴趣爱好，激发学生的运动潜力。不同的接受程度，体育教师应针对不同的教学目的、内容等采取相应的教学方法和手段，在体育游戏中实现其目的。同时，在实施中，由于场地、器材、人数等原因的制约，要求教师不断创新，安排合理的体育游戏，确保学生人身安全，优质高效地完成教学任务。
参考文献：
[1] 王兵.高校体育教学中的游戏教学浅析[J].湖北体育科技，2008（2）：203-204.
[2] 杨岩生.高校学校体育的人本教育成分[J].內江科技，2009，30（6）：162.
[3] 李龙，王艺兵，李岩.浅谈体育游戏在学校体育教学中的价值定位[J].湖北体育科技，2002（1）：113-114，116.