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[摘
基于问题解决能力提升的初中数学探究性教学策略研究
【摘 要】
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[摘 要] 文章基于初中数学教学实际，以“三角形中位线定理”教学为例探究了基于问题解决能力提升的初中数学探究性教学策略. 认为初中数学教学应以问题解决能力提升为重点，着眼于数学核心素养的教育新理念，采用“问题—探究—发现—应用”的探究性教学模式，使学生在经历探究解决问题方法的过程中，积累数学学习经验，提升问题解决能力，发展数学素养. [关键词] 问题解决;初中数学;探究性教学;三角形中位线定理
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年5期
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[摘 要] 教学问题设计的质量直接影响着“自学·议论·引导”模式在教学实践中的效果. 文章结合笔者的初中数学教学实践，对问题设计的优化策略进行了分析. [关键词] 初中数学;教学问题;设计策略 对数学教学而言，问题有着非常重要的价值和意义. 从某种程度上来说，问题设计的质量将直接影响整个课堂的教学质量. 尤其是当我们采用“自学·议论·引导”的模式来组织教学时，学生自学、议论的重要性便被放大了，
[摘 要] 初中数学实验手册能够丰富课堂的教学内容和教学方法，帮助学生克服 “厌学”心理，使学生的心理需求得到满足. 教师应该对初中数学实验手册展开深入研究，提高初中数学实验手册的应用效率. [关键词] 初中数学；数学教学；数学实验；实验手册 传统的“灌输式”教学模式既不能够满足当前基础教育的需求，又不能够满足当前学生的心理需求，导致大部分学生学习的积极性不高，甚至出现厌学的心理. 初中数学实
衣物脏了要洗，诸如洗脸、洗澡、洗头……除了讲求卫生之外，还有一分对美的追求。追求洁净之美、修饰之美、简约之美。聆听了著名特级教师薛法根老师执教的苏教版国标本六年级教材——《我和祖父的园子》，我恍然大悟：原来课也是要“洗”的。 薛老师第一次执教《我和祖父的园子》时，在认真备课、准确把握教材的基础上，把教材分为3个板块： 1.让学生重点朗读课文第2节和第13节，了解这是一个怎样的园子?细心体会作者
[摘 要] 陶行知先生倡导的“教学做合一”理论时至今日，对我们的教育教学工作仍有着指导性的作用和意义. 本文结合一堂数学实验课，谈谈从课前到课堂再到课后，如何设计、实施“学习任务单”，并说说设计的意图. [关键词] 教学做合一；翻转课堂；学习任务单 陶行知先生倡导的“教学做合一”是生活教育理论的另一个命题，它同“生活即教育”“社会即学校”一起，构成了生活教育理论体系，是生活教育理论的方法论，是
[摘 要] 复习课是初三学科教学的主要课型，它陪伴学生度过初三的大多数时间，复习课的成效直接关系到学生的中考成绩，提高复习课的教学效率是教师不懈的追求，这不仅仅为了中考，更为了学生学习能力的提升，教师专业素养的升级. [关键词] 好题;初三教学;一轮复习;习题;反比例函数 对于数学学科而言，“温基础、讲方法、提能力”是一轮复习的主要目标，基础的巩固、方法的归纳及能力的提高都有赖于实际问题的解决
[内容提要]作为新生事物的“语文综合性学习”，是由过去的语文活动发展而来的，其优越性已经逐步凸显出来。但在课改实践中，语文综合性学习的开展仍会遇到一些困难，有时难免会产生疑虑和困惑。笔者针对一个颇有争议的案例展开了冷静思考，进行分析和诊断，最终豁然开朗——“语文综合性学习”拒绝泛语文化! [关键词]语文综合性学习 泛语文化 一、问题与困惑 作为新生事物的“语文综合性学习”。是由过去
[摘 要] 几何最值问题是初中数学常见的问题类型，涉及众多知识点，问题形式也较为多变. 该类问题的求解需要把握常见的问题模型，理解问题本质，结合相关知识来合理转化. 文章对几何最值问题加以探究，解读基本模型，探究典型问题，提出相应的学习建议. [关键词] 几何;最值;模型;将军饮马;线段和 问题背景 从最值问题的特点来看，其类型主要分为几何与代数两类，其中几何最值更为常见，也最具代表性，其中
[摘 要] 基于对一道课本习题证明拓展过程的深度反思，阐明了改进和优化例题、习题教学的三条基本策略，旨在引导教师聚焦培养学生数学思维品质、发展学生数学学科素养的育人目标，深度挖掘教材中例题、习题所具有的拓展延伸和探究发现的教育价值. [关键词] 课本习题;证明拓展;教学反思;教育价值 众所周知，教材（也称教科书或课本）是依据课程标准编制的，它既是课程资源的核心，又是系统反映学科内容的教学用书，