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摘 要：新时期下的初中信息技术教学正与社会信息技术一道迅猛发展着，在学生的日常学习与生活中，更是充分地展现了认识与应用信息技术知识的重要性。然而对于很多初中生而言，他们的认知水平有限，很难对看似枯燥、复杂的信息技术产生兴趣。在这种条件下，教师必须借助游戏教学的相关手段来让他们发挥主观能动性，在激发学生潜能的同时实现既定的教学目标。文章作者结合实际教学经验对初中信息技术教学中的游戏化教学应用展开了研究。
关键词：初中信息技术;游戏化教学;重要性
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）29-0044-02
作为一门实践性强、可操作性强的学科，初中生的思维能力以及实践能力都能够借助信息技术课程获得拓展。信息技术可以为学生未来的生活、学习与工作提供更广阔的舞台，还可以让学生以此为起点在日后更好地融入社会、投身于各种竞争当中。然而在实际的教学中，很多初中信息技术教师依旧墨守成规，整个教学过程过于程式化。在这种情况下，教师可以引入诸如游戏化教学等方式来提高学生的参与度和兴趣，从寓教于乐的角度来转变教学观念，最终实现个人综合素养的提升。
一、游戏化教学在信息技术中的含义
为了更好地完善初中生对中学阶段的信息技术教学认知，教师可以在不断深入挖掘教学内容的同时，将信息技术与游戏进行高度融合，为学生提供一种寓教于乐的教学方式，调动学生的学习积极性。每一名教师都应当结合学生的实际认知以及个体差异，在多种多样的游戏手段激励下，帮助学生从巨大的学习压力中挣脱出来，在拉近学生与学生、学生与课堂之间距离的同时强化学生创新性，提高学生的思维水平。只有这样才能够收到更加理想的教学效果。
二、初中信息技术教师开展游戏教学的必然性
1.新课改教学的必然要求
在中国教育体系不断发展的今天，信息技术作为一门基础性较强的学科已经成了中学教学的一个重要组成部分。然而由于信息技术教学起步较晚，并没有形成一整套完善、健全的教学体系，大多数的教学机构都面临着教学设备欠缺、师资力量薄弱等问题。特别是对于初中阶段的信息技术教师而言，他们的知识半径以及信息技术掌握水平更是无法满足学生对信息技术的需要。在这种情况下，教师和学生更多的是将这门课程视为一门体验课程，在寓教于乐的环境下实现既定的教学目标。
2.时代发展的必然趋势
新时期的中学生与他们的父辈经历着不同的变革。现如今，学生可以更加近距离地接触各种网络信息技术，通过互联网以及各种平台去接触一些大洋彼岸甚至地球以外的信息。在时代发展的大趋势下，信息技术的教学实践就显得尤为重要，特别是对于初中生而言，他们正值心理与生理的重要成长时期，不仅心智还处于一个不成熟阶段，他们在日常的生活中还很容易受到外来因素的影响。如果没有信息技术教师的引导，学生就很容易将信息技术简单地看作一种“网络游戏”。信息技术教学实际上是通过教师的力量来增加学生的认知，并以此来为学生未来的发展和进步提供支撑与帮助。
3.突出“玩”的重要性
“寓教于乐”作为新课改的一个教学要求，在实际的教学过程中，教师必须结合学生的个体差异，在原有的教材基础上转变授课思维和方式，从基础上进行游戏内容的深度挖掘，通过“学”与“玩”的融合转变来减轻学生的学业压力，让学生获取更多的认知经验。有针对性的游戏化教学更是可以在培养学生合作意识的同时提升其创新水平，让学生感受到学习的快乐，最终实现信息技术教学质量的提升。
4.从生活的角度激发学生学习兴趣
初中阶段的信息技术教师必须借助游戏化的教学手段来充分挖掘学生的潜力，同时在整个的教学过程中以一种贴近生活、适应生活、满足生活的方式来提升其创造性思维，以此来提升信息技术课堂教学的效率。
三、游戏化教学在信息技术课堂的应用
1.根据学生需要设计游戏化教学内容
在初中信息技术教学过程中，教师必须将学生学习知识的积极性调动起来，以此来为后续的学习提供支撑和铺垫。当然，初中阶段的学生，每个人的兴趣爱好是不同的。在这种背景下，教师必须结合学生的特点来导入游戏教学，通过游戏让他们掌握各种新知识新技能。例如，在进行“指法练习”的相关教学过程中，如果教师只是单纯地让学生从打字手法、姿势进行练习，就很难取得良好的教学效果。教师应利用游戏教学，引入多元化的游戏软件，如《金山打字游戏王》《趣味打字法》《打字追小偷》等来激发学生的学习兴趣，引导初中生进行更多、更快的打字练习。同时，学生也能够在游戏中体会到成功的喜悦。
在这个教学过程中，还会经常性的由于学习难度增大而导致学生出现不同程度的畏难情绪与退缩情绪，教师可以走到学生身边给予其正确的引导、鼓励和帮助，确保他们不会因为一点点困难而失去学习打字的兴趣。同理，在教学生认识电脑的用户界面的过程中，教師也可以借助于一些卡通人物形象来让学生了解每一个符号代表的是什么功能，同时在一些虚拟的界面中通过拖动任务栏、改变显示字体、调整窗口大小等方式，让学生真正感受到电脑系统与信息技术的神奇和魅力，激发他们的学习兴趣。
2.通过游戏教学实现自主学习
部分初中生缺乏一定的自主性，因此，每一名初中信息技术教师都必须结合学生的实际情况以及兴趣点来进行导入。在有限的课堂时间里，教师可以结合学生的信息技术掌握情况来进行分组，同时对每个学习小组提出不同的问题，让他们进行讨论。在这个过程中，教师也可以结合学生的实际认知情况来将一些学困生和学优生进行混合分组，以此来鼓励他们借助网络技术以及图书馆的资源进行资料查找和整合，让他们以一种积极、主动的态度来对课本以外的知识进行理解和掌握。例如，在学习“画笔”的过程中，教师可以鼓励学生分工合作，几个人进行设计、几个人进行涂色、几个人进行绘画模型的构建。而在学习Excel的过程中，教师可以根据近期的一次班级考试来请学生自己动手试一试，谁是班级的前十名？谁的语文成绩最高？谁的数学成绩最好？相信在这种教学手段的引导下，学生可以将看似枯燥、乏味的信息技术转变为一个个需要攻坚克难的游戏，过五关、斩六将，在汲取最实用的信息知识的同时实现授课目标。 再比如，当进行Word图文排版的时候，教师在教学相关绘画工具使用方法的时候，将三维效果、阴影效果、填充效果等进行一一展示，随后发一张“卡通海报”让学生利用这些绘画工具进行“闯关比赛”，比一比、看一看哪个小组的作品最有创意，哪个小组能够在原来作品的基础上融入更多有趣的元素。相信在这种游戏化教学方式的引导下，每一名初中生都能够利用丰富的想象力与敏锐的观察力创作出一幅幅优秀的作品，同时提高创新能力。
3.通过游戏教学法提升学生学习能力
在进行初中信息技术教学的过程中，教师还应当将抽象的知识转变为学生容易理解的事物，利用游戏进行课堂导入，在激发学生学习兴趣的同时，让学生对初中信息技术知识有所掌握。例如，在完成一个知识点的学习后，教师切不可通过题海战术来要求学生“温故而知新”，而是应该借助一些抢答游戏和判断竞猜的方式让学生对成功展开追求，在提升其信息技术综合能力的同时有效培养他们的团队竞争意识，在一个正面、积极、向上的方向下，营造一个民主、舒适、和谐的学习环境，真正将“寓教于乐”理念融入整个中学阶段的信息化教学应用当中。
除此以外，在进行信息技术教学的过程中，教师还应当尽可能多地利用3D、5D、VR等技术来帮助学生开阔眼界，从全新的角度来提高学生的认知水平和认知能力。相信在这种教学手段的引导下，每一名初中生都迫不及待地走进信息、走进技术，在年少时就立下崇高的职业理想和目标。
结 语
作为一种全新的教学模式，游戏化教学自身具有较强的开放性、灵活性以及创新性，备受广大教育工作者青睐。可以说，游戏化教学手段在提高教学质量以及学生认知水平等方面发挥了不可替代的作用，同時，这种教学方式虽然在中国起步较晚，但并不影响更多的教师深入研究。需要注意的是，在日常的教学活动中，教师必须把握好游戏教学的应用频率，并不断结合自身职业技能和学生的兴趣点进行调整。只有这样，教师才能够为国家培养出更多、更好的复合型人才。
[参考文献]
[1]杨万福，马小霞.初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究[J].新课程，2017（11）：95.
[2]宋金营.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].新课程，2018（6）：107-108.
[3]常宏宇.浅析初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].赤子，2019（13）：205.
[4]屈广辉.初中信息技术教学中游戏化教学的应用研究[J].新课程，2016（12）：90.
作者简介：徐 伟（1975— ），女，山东新泰人，中学一级教师，本科，中学教研员，研究方向：信息技术教学。
关键词：初中信息技术;游戏化教学;重要性
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）29-0044-02
作为一门实践性强、可操作性强的学科，初中生的思维能力以及实践能力都能够借助信息技术课程获得拓展。信息技术可以为学生未来的生活、学习与工作提供更广阔的舞台，还可以让学生以此为起点在日后更好地融入社会、投身于各种竞争当中。然而在实际的教学中，很多初中信息技术教师依旧墨守成规，整个教学过程过于程式化。在这种情况下，教师可以引入诸如游戏化教学等方式来提高学生的参与度和兴趣，从寓教于乐的角度来转变教学观念，最终实现个人综合素养的提升。
一、游戏化教学在信息技术中的含义
为了更好地完善初中生对中学阶段的信息技术教学认知，教师可以在不断深入挖掘教学内容的同时，将信息技术与游戏进行高度融合，为学生提供一种寓教于乐的教学方式，调动学生的学习积极性。每一名教师都应当结合学生的实际认知以及个体差异，在多种多样的游戏手段激励下，帮助学生从巨大的学习压力中挣脱出来，在拉近学生与学生、学生与课堂之间距离的同时强化学生创新性，提高学生的思维水平。只有这样才能够收到更加理想的教学效果。
二、初中信息技术教师开展游戏教学的必然性
1.新课改教学的必然要求
在中国教育体系不断发展的今天，信息技术作为一门基础性较强的学科已经成了中学教学的一个重要组成部分。然而由于信息技术教学起步较晚，并没有形成一整套完善、健全的教学体系，大多数的教学机构都面临着教学设备欠缺、师资力量薄弱等问题。特别是对于初中阶段的信息技术教师而言，他们的知识半径以及信息技术掌握水平更是无法满足学生对信息技术的需要。在这种情况下，教师和学生更多的是将这门课程视为一门体验课程，在寓教于乐的环境下实现既定的教学目标。
2.时代发展的必然趋势
新时期的中学生与他们的父辈经历着不同的变革。现如今，学生可以更加近距离地接触各种网络信息技术，通过互联网以及各种平台去接触一些大洋彼岸甚至地球以外的信息。在时代发展的大趋势下，信息技术的教学实践就显得尤为重要，特别是对于初中生而言，他们正值心理与生理的重要成长时期，不仅心智还处于一个不成熟阶段，他们在日常的生活中还很容易受到外来因素的影响。如果没有信息技术教师的引导，学生就很容易将信息技术简单地看作一种“网络游戏”。信息技术教学实际上是通过教师的力量来增加学生的认知，并以此来为学生未来的发展和进步提供支撑与帮助。
3.突出“玩”的重要性
“寓教于乐”作为新课改的一个教学要求，在实际的教学过程中，教师必须结合学生的个体差异，在原有的教材基础上转变授课思维和方式，从基础上进行游戏内容的深度挖掘，通过“学”与“玩”的融合转变来减轻学生的学业压力，让学生获取更多的认知经验。有针对性的游戏化教学更是可以在培养学生合作意识的同时提升其创新水平，让学生感受到学习的快乐，最终实现信息技术教学质量的提升。
4.从生活的角度激发学生学习兴趣
初中阶段的信息技术教师必须借助游戏化的教学手段来充分挖掘学生的潜力，同时在整个的教学过程中以一种贴近生活、适应生活、满足生活的方式来提升其创造性思维，以此来提升信息技术课堂教学的效率。
三、游戏化教学在信息技术课堂的应用
1.根据学生需要设计游戏化教学内容
在初中信息技术教学过程中，教师必须将学生学习知识的积极性调动起来，以此来为后续的学习提供支撑和铺垫。当然，初中阶段的学生，每个人的兴趣爱好是不同的。在这种背景下，教师必须结合学生的特点来导入游戏教学，通过游戏让他们掌握各种新知识新技能。例如，在进行“指法练习”的相关教学过程中，如果教师只是单纯地让学生从打字手法、姿势进行练习，就很难取得良好的教学效果。教师应利用游戏教学，引入多元化的游戏软件，如《金山打字游戏王》《趣味打字法》《打字追小偷》等来激发学生的学习兴趣，引导初中生进行更多、更快的打字练习。同时，学生也能够在游戏中体会到成功的喜悦。
在这个教学过程中，还会经常性的由于学习难度增大而导致学生出现不同程度的畏难情绪与退缩情绪，教师可以走到学生身边给予其正确的引导、鼓励和帮助，确保他们不会因为一点点困难而失去学习打字的兴趣。同理，在教学生认识电脑的用户界面的过程中，教師也可以借助于一些卡通人物形象来让学生了解每一个符号代表的是什么功能，同时在一些虚拟的界面中通过拖动任务栏、改变显示字体、调整窗口大小等方式，让学生真正感受到电脑系统与信息技术的神奇和魅力，激发他们的学习兴趣。
2.通过游戏教学实现自主学习
部分初中生缺乏一定的自主性，因此，每一名初中信息技术教师都必须结合学生的实际情况以及兴趣点来进行导入。在有限的课堂时间里，教师可以结合学生的信息技术掌握情况来进行分组，同时对每个学习小组提出不同的问题，让他们进行讨论。在这个过程中，教师也可以结合学生的实际认知情况来将一些学困生和学优生进行混合分组，以此来鼓励他们借助网络技术以及图书馆的资源进行资料查找和整合，让他们以一种积极、主动的态度来对课本以外的知识进行理解和掌握。例如，在学习“画笔”的过程中，教师可以鼓励学生分工合作，几个人进行设计、几个人进行涂色、几个人进行绘画模型的构建。而在学习Excel的过程中，教师可以根据近期的一次班级考试来请学生自己动手试一试，谁是班级的前十名？谁的语文成绩最高？谁的数学成绩最好？相信在这种教学手段的引导下，学生可以将看似枯燥、乏味的信息技术转变为一个个需要攻坚克难的游戏，过五关、斩六将，在汲取最实用的信息知识的同时实现授课目标。 再比如，当进行Word图文排版的时候，教师在教学相关绘画工具使用方法的时候，将三维效果、阴影效果、填充效果等进行一一展示，随后发一张“卡通海报”让学生利用这些绘画工具进行“闯关比赛”，比一比、看一看哪个小组的作品最有创意，哪个小组能够在原来作品的基础上融入更多有趣的元素。相信在这种游戏化教学方式的引导下，每一名初中生都能够利用丰富的想象力与敏锐的观察力创作出一幅幅优秀的作品，同时提高创新能力。
3.通过游戏教学法提升学生学习能力
在进行初中信息技术教学的过程中，教师还应当将抽象的知识转变为学生容易理解的事物，利用游戏进行课堂导入，在激发学生学习兴趣的同时，让学生对初中信息技术知识有所掌握。例如，在完成一个知识点的学习后，教师切不可通过题海战术来要求学生“温故而知新”，而是应该借助一些抢答游戏和判断竞猜的方式让学生对成功展开追求，在提升其信息技术综合能力的同时有效培养他们的团队竞争意识，在一个正面、积极、向上的方向下，营造一个民主、舒适、和谐的学习环境，真正将“寓教于乐”理念融入整个中学阶段的信息化教学应用当中。
除此以外，在进行信息技术教学的过程中，教师还应当尽可能多地利用3D、5D、VR等技术来帮助学生开阔眼界，从全新的角度来提高学生的认知水平和认知能力。相信在这种教学手段的引导下，每一名初中生都迫不及待地走进信息、走进技术，在年少时就立下崇高的职业理想和目标。
结 语
作为一种全新的教学模式，游戏化教学自身具有较强的开放性、灵活性以及创新性，备受广大教育工作者青睐。可以说，游戏化教学手段在提高教学质量以及学生认知水平等方面发挥了不可替代的作用，同時，这种教学方式虽然在中国起步较晚，但并不影响更多的教师深入研究。需要注意的是，在日常的教学活动中，教师必须把握好游戏教学的应用频率，并不断结合自身职业技能和学生的兴趣点进行调整。只有这样，教师才能够为国家培养出更多、更好的复合型人才。
[参考文献]
[1]杨万福，马小霞.初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究[J].新课程，2017（11）：95.
[2]宋金营.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].新课程，2018（6）：107-108.
[3]常宏宇.浅析初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J].赤子，2019（13）：205.
[4]屈广辉.初中信息技术教学中游戏化教学的应用研究[J].新课程，2016（12）：90.
作者简介：徐 伟（1975— ），女，山东新泰人，中学一级教师，本科，中学教研员，研究方向：信息技术教学。