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摘要：我国职业教育体系及其培养对象决定了我国职业英语教学中差异性的存在。而根据我国当前职业教育的现状来看，我国正处于一个社会经济转型阶段，对于我国的教育体系也正处于一个改革阶段，因此，我国职业教育英语教学在教学实践、教学内容以及教学评价方面都已经变现出差異性特征及诉求，从而针对我国的职业教育体系构建起差异化的教学评价体系。本文阐述了我国职业教学英语教学的差异性，并分析了我国当前职业教学英语差异性教学的表现，最后根据这些表现给出了相应的改善意见。
关键词：职业教育；英语；差异性
在教学当中发展学生学习的共性以及差异性，是我国教育界一直都备受关注的问题，同样也是大幅度提升我国教育水平的有效途径之一。并且随着我国社会的不断发展，我国社会群体的思维方式也不断在更新，人们越来越重视个性化的发展，因此，在我国教育体系中，发挥教学的个体性、针对性和差别性能够有效的促进学生良好个性品质和独特特性形成与发展的应然之义。然而，我国当前的职业教育作为我国专业技能人才的培训基地，社会群体对于职业教育英语教学态度显得并没有那么积极，当下的职业学校中英语教学普遍缺乏个性化发展，并且职业英语教学内容与我国社会发展出现了脱轨症状，严重影响了我国社会高素质人才水平的的培训。因此，职业教育英语教学如何探寻个性之路，构建自身的差异性识别系统，是当下我国职业教育中亟需解决的问题。
一、职业教育英语教学中的差异性
所谓的职业教育，就是指通过学生的专长，从而培养出具有专业性技能的人才，而该类型的人才所从事的岗位也是直接面向我国基础建设、生产、管理和服务的教育。而与我国的普通高等教育不同的是，职业教育相比较普通高等教育体系，具有更强的针对性以及指向性，并且更加的与社会体系发展相契合。因此，职业教育作为我国一项重要的建建设项目，而职业奇偶爱与英语教学作为职业教育中的一项重要组成部分，职业教育英语教学中的教师应该彰显出职业教育的差异性，正视学生再学习英语过程中的真实情况，而教师则是通过对学生兴趣、能力、水平、基础知识等方面内容的差异性进行评估，从而制定出针对性强，并且更加合理科学化的教学方案。而在我国当前的职业教育当中，学生在学习英语过程中所表现出来的差异性主要体现在以下两个方面：（1）内部差异。也即是每个学生之间存在的差异性，而包括学生学习英语的能力、学生英语学习基础、学生学习英语兴趣，甚至是学习英语的学习习惯等等，这些差异性在英语学习过程中都存在较大的个体性和层级性。（2）与我国普通高等教育学校的学生相比，职业教育学生由于教学体制的不同，以及教学目标的不同，因此，两者在对学习英语兴趣度、英语基础、学习效能等方面都存在较大的差异性[1]。
二、职业教育英语差异性教学特征的表现
（1）教育内容的差异性。职业教育英语教学在教学内容的公共性的基础上对各个专业学生的差异性进行职业英语知识的传授，将职业教育中所重视的技能的培训运用到现实的英语教学当中去，实现技能与英语的结合。如果，职业教育英语教学如果只是单纯地沿袭学科的公共教学模式，以及在教学内容上片面的追求知识的系统性和完整性，则是与职业教育的宗旨不符。因此，职业教育在教学内容上更加注重对学生专业性的培养，并不仅仅只是单纯的知识的传授，而我国的普通高等教育专业则是更加注重对学生的知识理论的教导。（2）教学方法的差异性。职业教育学院不同于我国普通的高等教育学院，职业学院的学生在学习相关知识和技能的目的性比较明确，就是为了能够更好的适应社会岗位发展需求，职业学院注重对学生的社会实际技能的培养，也即是以学生就业率为目标的教学体系。因此，职业学校的教师在进行知识的传授过程中重视对教学内容的实用性，并且职业学院教师在课堂中所采用的教学方法也是更加的多元化，能够根据社会实际情况进行相应的调整。在英语教学上，教师不仅只是对学生掌握的英语单词和语法的实用情况，更加注重对学生英语实际应用能力的培养[2]。（3）教学目标的差异性。我国的职业教育其主要职责就是为我国社会提供具有专业型素质人才，因此在职业教学课堂中，教师也是以职业技能的实际应用为主要培养方向。但是从我国当前的职业学校的发展情况来看，我国职业英语教育仅仅只是作为学生日常交际中的一种辅助工具。而我国在近几年中加快了与国际社会的接轨的脚步，国家正在大力促成我国 建设项目国际化的发展，再加上我国正处于教育体制的改革阶段，我国的职业英语教育应该抓住这个机会，充分认识到英语教学的重要性，将英语教学的通过专业技能的培训，与学生的学习境况进行结合，而职业学院也必须根据学生的学习实际情况来制定合理、科学的教学目标[3]。
三、实践职业教育英语差异化教学的措施
（1）进行分级课程设计和分类教学。首先，针对职业教育学院中学生存在的差异性，教师应该进行分级课程设计，通过对学生学习水平、学习能力、学习兴趣等因素进行综合性评估，将现有的教师计划进行分层次教学，形成渐进式的教学方法。并且在进行课程设计分级的时候，要采取以学生自愿选择为主，来制定相应的学习目标。在制定过程中，教师将根据学生能力分层三个等级，根据等级的不同，进行不同层次的教育方案。（2）改变教学中的评价方式。在职业教育英语教学中，教师需要改变传统教育中一元化的评价指标。教师=可以在学生中建立不同的评价体系。教师对班上的每一个学生的英语学习能力和基础必须有一个综合性的了解，然后根据学生的学习水平进行个体评价，在该评价体系中，要能够充分的将学生之间的差距感体现出来，从而刺激学生之间的好胜心理，从而激发学生的学习兴趣，实现在英语教学中的主动性[4]。（3）创设不同的教学情景。在教学过程中，教师可以结合血学生的成长环境结合学校的实际教学条件进行相应的情景模拟。并且根据相应的英语教学活动的开展，提高学生的学习兴趣与参与课堂的积极性。这种教学情景，同样也可以使得学生在课堂上较快的体验到英语学习乐趣并及时的掌握英语知识中的难点。
（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：汪露，1984年生，女，本科，高职讲师，研究方向：职业教育学。
参考文献
[1]夏会飞. 职业教育英语差异性教学的表征与实现[J]. 中华少年，2017，（29）：195-196.
[2]李月霞. 职业教育英语差异性教学的策略探究[J]. 现代职业教育，2017，（11）：95.
关键词：职业教育；英语；差异性
在教学当中发展学生学习的共性以及差异性，是我国教育界一直都备受关注的问题，同样也是大幅度提升我国教育水平的有效途径之一。并且随着我国社会的不断发展，我国社会群体的思维方式也不断在更新，人们越来越重视个性化的发展，因此，在我国教育体系中，发挥教学的个体性、针对性和差别性能够有效的促进学生良好个性品质和独特特性形成与发展的应然之义。然而，我国当前的职业教育作为我国专业技能人才的培训基地，社会群体对于职业教育英语教学态度显得并没有那么积极，当下的职业学校中英语教学普遍缺乏个性化发展，并且职业英语教学内容与我国社会发展出现了脱轨症状，严重影响了我国社会高素质人才水平的的培训。因此，职业教育英语教学如何探寻个性之路，构建自身的差异性识别系统，是当下我国职业教育中亟需解决的问题。
一、职业教育英语教学中的差异性
所谓的职业教育，就是指通过学生的专长，从而培养出具有专业性技能的人才，而该类型的人才所从事的岗位也是直接面向我国基础建设、生产、管理和服务的教育。而与我国的普通高等教育不同的是，职业教育相比较普通高等教育体系，具有更强的针对性以及指向性，并且更加的与社会体系发展相契合。因此，职业教育作为我国一项重要的建建设项目，而职业奇偶爱与英语教学作为职业教育中的一项重要组成部分，职业教育英语教学中的教师应该彰显出职业教育的差异性，正视学生再学习英语过程中的真实情况，而教师则是通过对学生兴趣、能力、水平、基础知识等方面内容的差异性进行评估，从而制定出针对性强，并且更加合理科学化的教学方案。而在我国当前的职业教育当中，学生在学习英语过程中所表现出来的差异性主要体现在以下两个方面：（1）内部差异。也即是每个学生之间存在的差异性，而包括学生学习英语的能力、学生英语学习基础、学生学习英语兴趣，甚至是学习英语的学习习惯等等，这些差异性在英语学习过程中都存在较大的个体性和层级性。（2）与我国普通高等教育学校的学生相比，职业教育学生由于教学体制的不同，以及教学目标的不同，因此，两者在对学习英语兴趣度、英语基础、学习效能等方面都存在较大的差异性[1]。
二、职业教育英语差异性教学特征的表现
（1）教育内容的差异性。职业教育英语教学在教学内容的公共性的基础上对各个专业学生的差异性进行职业英语知识的传授，将职业教育中所重视的技能的培训运用到现实的英语教学当中去，实现技能与英语的结合。如果，职业教育英语教学如果只是单纯地沿袭学科的公共教学模式，以及在教学内容上片面的追求知识的系统性和完整性，则是与职业教育的宗旨不符。因此，职业教育在教学内容上更加注重对学生专业性的培养，并不仅仅只是单纯的知识的传授，而我国的普通高等教育专业则是更加注重对学生的知识理论的教导。（2）教学方法的差异性。职业教育学院不同于我国普通的高等教育学院，职业学院的学生在学习相关知识和技能的目的性比较明确，就是为了能够更好的适应社会岗位发展需求，职业学院注重对学生的社会实际技能的培养，也即是以学生就业率为目标的教学体系。因此，职业学校的教师在进行知识的传授过程中重视对教学内容的实用性，并且职业学院教师在课堂中所采用的教学方法也是更加的多元化，能够根据社会实际情况进行相应的调整。在英语教学上，教师不仅只是对学生掌握的英语单词和语法的实用情况，更加注重对学生英语实际应用能力的培养[2]。（3）教学目标的差异性。我国的职业教育其主要职责就是为我国社会提供具有专业型素质人才，因此在职业教学课堂中，教师也是以职业技能的实际应用为主要培养方向。但是从我国当前的职业学校的发展情况来看，我国职业英语教育仅仅只是作为学生日常交际中的一种辅助工具。而我国在近几年中加快了与国际社会的接轨的脚步，国家正在大力促成我国 建设项目国际化的发展，再加上我国正处于教育体制的改革阶段，我国的职业英语教育应该抓住这个机会，充分认识到英语教学的重要性，将英语教学的通过专业技能的培训，与学生的学习境况进行结合，而职业学院也必须根据学生的学习实际情况来制定合理、科学的教学目标[3]。
三、实践职业教育英语差异化教学的措施
（1）进行分级课程设计和分类教学。首先，针对职业教育学院中学生存在的差异性，教师应该进行分级课程设计，通过对学生学习水平、学习能力、学习兴趣等因素进行综合性评估，将现有的教师计划进行分层次教学，形成渐进式的教学方法。并且在进行课程设计分级的时候，要采取以学生自愿选择为主，来制定相应的学习目标。在制定过程中，教师将根据学生能力分层三个等级，根据等级的不同，进行不同层次的教育方案。（2）改变教学中的评价方式。在职业教育英语教学中，教师需要改变传统教育中一元化的评价指标。教师=可以在学生中建立不同的评价体系。教师对班上的每一个学生的英语学习能力和基础必须有一个综合性的了解，然后根据学生的学习水平进行个体评价，在该评价体系中，要能够充分的将学生之间的差距感体现出来，从而刺激学生之间的好胜心理，从而激发学生的学习兴趣，实现在英语教学中的主动性[4]。（3）创设不同的教学情景。在教学过程中，教师可以结合血学生的成长环境结合学校的实际教学条件进行相应的情景模拟。并且根据相应的英语教学活动的开展，提高学生的学习兴趣与参与课堂的积极性。这种教学情景，同样也可以使得学生在课堂上较快的体验到英语学习乐趣并及时的掌握英语知识中的难点。
（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：汪露，1984年生，女，本科，高职讲师，研究方向：职业教育学。
参考文献
[1]夏会飞. 职业教育英语差异性教学的表征与实现[J]. 中华少年，2017，（29）：195-196.
[2]李月霞. 职业教育英语差异性教学的策略探究[J]. 现代职业教育，2017，（11）：95.