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摘 要： 合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式。在职中英语教学中，通过合作学习增强学生对英语学习的信心，提高学生对英语学习的兴趣，突出学生自主学习的主体意识，培养学生的团队合作精神，使学生学会与人沟通的本领。在教学过程中运用小组合作学习方式激发学生的学习热情和兴趣，会让学生更好地掌握教材内容，做到学以致用。
关键词： 中职英语教学 合作学习 学习方式
《新课程标准》提出：“要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉和成就感，发展合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作。”职中学生虽然大多英语基础不牢，但性格开朗、活跃，较喜欢新鲜事物。因此，在英语教学中，教师针对课程教学内容适当运用合作学习的学习方式，激发学生的学习热情和兴趣，让学生更好地掌握教材内容，做到学以致用，这对学生来说非常重要。古人云：“三人行，必有我师。”通过合作学习，每一位学生都能在英语学习中找到优点，找到乐趣，找到自信。
一、合作学习对职中学生的影响重大
传统英语课堂教学方式对职中学生而言一点趣味都没有，加上他们经历初中英语课堂中各种英语知识的轰炸及铺天盖地的试卷考查，已经对英语学习产生消极、抵触心理。为了改变这种状况，老师要适当地运用新的教学方法，针对中学生好动、喜欢搞活动的心理，组织学生进行小组合作学习很必要。
（一）合作学习增强学生对英语学习的信心和兴趣。
踏入职中的学生一般都是为了学一门专业技能而来，学习成绩一般中下，或者更糟，对基础课的学习没有兴趣，特别是对英语的学习，持消极态度。但是他们对英语的知识价值持肯定态度，认为学好英语对自身的学业、就业、职业发展和生活需要都具有一定的实用性。老师在上英语课时，针对学生好胜的心理，要有意识地利用小组合作学习竞赛的方式激发学生对英语学习的热情，让他们喜欢上英语课。在小组学习中，只要通过自己的努力完成属于自己的任务，学生就能满足骄傲心理，增强自信心，认为上英语课可以表现自己，有满足感，从而有想重新开始学好英语的欲望，对英语学习产生兴趣。所以老师要增强学生的自信心，使他们从思想上改变自己的消极想法。
（二）合作学习增强学生自主学习的意识。
合作学习要求几个学生分工合作，共同完成老师分配的学习任务。每个学生都有自己的学习任务，只有小组的每个成员都完成任务，做到共享资源，小组学习任务才能完成。因此，学生会意识到若自己不认真，或不主动通过各种渠道收集学习资料，自己所属的小组就会因为自己没有完成任务而不能完成老师分配的任务，小组成员就会埋怨自己不负责任。中职学生好表现自己，他们绝不会允许自己被其他同学瞧不起，自己给别人拖后腿，所以学生就会有意识地主动地学习、收集资料，认真完成任务。这样通过小组合作学习就会让学生有自主学习的意识，主动认真地学习英语。
（三）合作学习能培养学生的团队合作精神，学会与人沟通的本领。
未来的工作岗位需要职中学生具有团队合作精神，具有与人沟通的本领。小组合作学习是培养学生的团队合作精神，是掌握如何与人沟通的最好学习方式。小组合作学习各成员为了自己的团队能出色完成老师布置的学习任务，会各施本领，团结合作、相互帮助，遇到问题时能相互间好好地进行沟通，相互间好好谅解。通过小组合作学习学生能很好地认识到自己的不足及他人的优点，成绩好的帮助学习成绩相对差的，成员间共同进步。
二、合作学习贯穿整个英语课堂教学
职中学生对英语课堂不感兴趣，对传统课堂教学方式消极对待，但是他们敢于表现自己，对于自己感兴趣的事物持有很高的热情，喜欢参与活动。针对这一点，老师在课堂教学中适当地采取合作学习的方式，可以激发学生的学习热情和兴趣，让学生更好地掌握课堂教学内容。
（一）合作学习为课堂教学做好充分的准备。
学生对课堂教学内容事先有所理解，上课时就会事半功倍。对于职中生来说，大部分学生是不会主动地预习将要学习的英语教学内容的，所以老师只有把学生分组，进行小组分工合作学习，才能使学生自主地学习。例如教学Unit 9 Getting Around时我让学生课前完成下列任务：（1）假设你被外国友人问路，你听不懂，而你又很想帮他，怎么办？（2）搜集有关问路与指路的句子和视频；（3）根据所收集到的句型和视频，模拟一个情景；（4）制作简单的课件PPT。学生通过各小组成员的合作学习，为课堂学习做好充分准备。
（二）合作学习活跃了课堂教学的气氛。
通过学生课前小组合作学习的充分准备，课堂教学得以展开。上课时老师要了解学生课前任务的完成情况，在教学过程中提供相关补充信息，以Unit 9 Getting Around这一单元为例。课堂教学过程如下：（1）利用问路视频进行导入以激发学生兴趣。（2）结合学生所做的PPT，归纳描述问路指路的相关单词和句型，并帮助学生克服表达障碍。（3）展示本地区的街区图，并就街区图以展开问路与指路的相关句型及情景对话。（4）针对学生喜欢到讲台表演、好胜心强、喜欢小组竞赛的心理，老师让各小组把自己模拟的情景在全班面前表演出来，对学生的表演加以打分并给予奖励。因为在课堂教学中老师结合了学生小组合作所努力做出的成果，在自己的努力成果前，学生都能认真积极地参与教学活动，课前的充分预习和课堂上的积极参与，使得课堂气氛相当活跃，学生也能最大限度地掌握所学内容。
（三）合作学习巩固课堂教学的内容。
课前的充分预习和课堂的积极参与，对职中学生来说是不够的，他们的英语基础使得他们课后要对所学知识进行巩固学习，以很好地掌握教学内容。因此，合作学习小组在课后要建立QQ群，制作相关主题的手抄报，各小组间进行互动交流。在QQ群上，学生交流对该单元的学习情况，谈谈各自在这次小组合作学习活动中的表现及学习效果。同时，老师对学生的小组合作学习情况进行总结性评价，通过学生的自评及教师的评价，更好地调动学生的学习积极性，并让学生体会到小组合作学习给自己带来的学习乐趣，并对以后的英语学习充满信心。
在教学过程中适当运用合作学习，激发了学生的英语学习兴趣，增强了学生的信心，提高了学生的自主学习能力，更重要的是通过合作学习，真正地让学生感知到团队的力量，为他们日后迈进社会打下了坚实基础。
参考文献：
[1]陈琳.英语（基础模块）教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.
关键词： 中职英语教学 合作学习 学习方式
《新课程标准》提出：“要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉和成就感，发展合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作。”职中学生虽然大多英语基础不牢，但性格开朗、活跃，较喜欢新鲜事物。因此，在英语教学中，教师针对课程教学内容适当运用合作学习的学习方式，激发学生的学习热情和兴趣，让学生更好地掌握教材内容，做到学以致用，这对学生来说非常重要。古人云：“三人行，必有我师。”通过合作学习，每一位学生都能在英语学习中找到优点，找到乐趣，找到自信。
一、合作学习对职中学生的影响重大
传统英语课堂教学方式对职中学生而言一点趣味都没有，加上他们经历初中英语课堂中各种英语知识的轰炸及铺天盖地的试卷考查，已经对英语学习产生消极、抵触心理。为了改变这种状况，老师要适当地运用新的教学方法，针对中学生好动、喜欢搞活动的心理，组织学生进行小组合作学习很必要。
（一）合作学习增强学生对英语学习的信心和兴趣。
踏入职中的学生一般都是为了学一门专业技能而来，学习成绩一般中下，或者更糟，对基础课的学习没有兴趣，特别是对英语的学习，持消极态度。但是他们对英语的知识价值持肯定态度，认为学好英语对自身的学业、就业、职业发展和生活需要都具有一定的实用性。老师在上英语课时，针对学生好胜的心理，要有意识地利用小组合作学习竞赛的方式激发学生对英语学习的热情，让他们喜欢上英语课。在小组学习中，只要通过自己的努力完成属于自己的任务，学生就能满足骄傲心理，增强自信心，认为上英语课可以表现自己，有满足感，从而有想重新开始学好英语的欲望，对英语学习产生兴趣。所以老师要增强学生的自信心，使他们从思想上改变自己的消极想法。
（二）合作学习增强学生自主学习的意识。
合作学习要求几个学生分工合作，共同完成老师分配的学习任务。每个学生都有自己的学习任务，只有小组的每个成员都完成任务，做到共享资源，小组学习任务才能完成。因此，学生会意识到若自己不认真，或不主动通过各种渠道收集学习资料，自己所属的小组就会因为自己没有完成任务而不能完成老师分配的任务，小组成员就会埋怨自己不负责任。中职学生好表现自己，他们绝不会允许自己被其他同学瞧不起，自己给别人拖后腿，所以学生就会有意识地主动地学习、收集资料，认真完成任务。这样通过小组合作学习就会让学生有自主学习的意识，主动认真地学习英语。
（三）合作学习能培养学生的团队合作精神，学会与人沟通的本领。
未来的工作岗位需要职中学生具有团队合作精神，具有与人沟通的本领。小组合作学习是培养学生的团队合作精神，是掌握如何与人沟通的最好学习方式。小组合作学习各成员为了自己的团队能出色完成老师布置的学习任务，会各施本领，团结合作、相互帮助，遇到问题时能相互间好好地进行沟通，相互间好好谅解。通过小组合作学习学生能很好地认识到自己的不足及他人的优点，成绩好的帮助学习成绩相对差的，成员间共同进步。
二、合作学习贯穿整个英语课堂教学
职中学生对英语课堂不感兴趣，对传统课堂教学方式消极对待，但是他们敢于表现自己，对于自己感兴趣的事物持有很高的热情，喜欢参与活动。针对这一点，老师在课堂教学中适当地采取合作学习的方式，可以激发学生的学习热情和兴趣，让学生更好地掌握课堂教学内容。
（一）合作学习为课堂教学做好充分的准备。
学生对课堂教学内容事先有所理解，上课时就会事半功倍。对于职中生来说，大部分学生是不会主动地预习将要学习的英语教学内容的，所以老师只有把学生分组，进行小组分工合作学习，才能使学生自主地学习。例如教学Unit 9 Getting Around时我让学生课前完成下列任务：（1）假设你被外国友人问路，你听不懂，而你又很想帮他，怎么办？（2）搜集有关问路与指路的句子和视频；（3）根据所收集到的句型和视频，模拟一个情景；（4）制作简单的课件PPT。学生通过各小组成员的合作学习，为课堂学习做好充分准备。
（二）合作学习活跃了课堂教学的气氛。
通过学生课前小组合作学习的充分准备，课堂教学得以展开。上课时老师要了解学生课前任务的完成情况，在教学过程中提供相关补充信息，以Unit 9 Getting Around这一单元为例。课堂教学过程如下：（1）利用问路视频进行导入以激发学生兴趣。（2）结合学生所做的PPT，归纳描述问路指路的相关单词和句型，并帮助学生克服表达障碍。（3）展示本地区的街区图，并就街区图以展开问路与指路的相关句型及情景对话。（4）针对学生喜欢到讲台表演、好胜心强、喜欢小组竞赛的心理，老师让各小组把自己模拟的情景在全班面前表演出来，对学生的表演加以打分并给予奖励。因为在课堂教学中老师结合了学生小组合作所努力做出的成果，在自己的努力成果前，学生都能认真积极地参与教学活动，课前的充分预习和课堂上的积极参与，使得课堂气氛相当活跃，学生也能最大限度地掌握所学内容。
（三）合作学习巩固课堂教学的内容。
课前的充分预习和课堂的积极参与，对职中学生来说是不够的，他们的英语基础使得他们课后要对所学知识进行巩固学习，以很好地掌握教学内容。因此，合作学习小组在课后要建立QQ群，制作相关主题的手抄报，各小组间进行互动交流。在QQ群上，学生交流对该单元的学习情况，谈谈各自在这次小组合作学习活动中的表现及学习效果。同时，老师对学生的小组合作学习情况进行总结性评价，通过学生的自评及教师的评价，更好地调动学生的学习积极性，并让学生体会到小组合作学习给自己带来的学习乐趣，并对以后的英语学习充满信心。
在教学过程中适当运用合作学习，激发了学生的英语学习兴趣，增强了学生的信心，提高了学生的自主学习能力，更重要的是通过合作学习，真正地让学生感知到团队的力量，为他们日后迈进社会打下了坚实基础。
参考文献：
[1]陈琳.英语（基础模块）教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.