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【摘要】本文从多媒体教学的特点和多媒体在中小学教学中的作用出发，依据多媒体教学的原则，就目前多媒体在中小学教学中的应用现状进行探讨。多媒体教学与传统教学相比具有多样性、趣味性和新颖性等特点，容易引起学生的注意，是提高学生学习热情和积极性的良好方式。
【关键词】中小学教学；多媒体；积极性
【中国分类号】G434
多媒体指的是传播媒介的多样化。具体说来，可能要包含声音和图像，从人的感官上来讲，要包括视觉听觉等等。而多媒体教学，就是要根据教学内容、教学目标和教学对象、媒体特点，通过设计和选择现代媒体，用多种媒体信息作用于学生，来达到比较优化的效果的教学手段。随着信息化社会的完善，给我们带来便利的同时，也要求我们顺应信息化的趋势。信息化的本质是传达的高效精确化，时间或其他成本的集约化。而我们的中小学教学由于信息量的进一步扩大，就更迫切地要求一种新的教学手段，来提高我们的教学质量。多媒体的必要意义就在于，社会的进步要求合适的教学手段，知识的记忆要求高效的方法。
1.多媒体课件制作原则
1.1辅助性原则。对于多媒体课件的定位必须明确为“辅助”工具，作为教学活动的有效辅助方法多媒体只能作为一种手段，不能取代教学本身的定位。教师是课程的掌控者和引导者，不是课件的操作者。在制作及使用相关课件时，教师要坚持“学生发展为中心”理念，合理运用多媒体使其充分发挥辅助性作用。避免造成由“人灌”到“机灌”的不合理现象。
1.2科学性原则。在教育学中科学性原则是十分重要的原则。在进行课件制作时要保证课件内容具有一定的科学性，也就是课件内容不出现科学性错误。比如历史课程教学中现在的教学要借鉴历史唯物主义以及辩证唯物主义的思想，在对历史事件、人物、现象进行分析评价时务必做到公正、客观。课件所要表达的文化知识、采用的图形以及用来讲解的解说词等都要求符合科学性原则。教师对利用不同渠道得到的资料要严格审查，尤其是利用网络得到的资料真假难辨，要求教师必须仔细辨认，进行仔细筛选。另外，对影视剧资料的选择使用必须要谨慎。尽量选择正规出版社制作的历史纪录片，对其准确性和科学性进行严格审查，对于那些和不符合历史真实的材料绝不采用。
1.3简约性原则。结合课件的实用性，课件要求内容尽量简洁、扼要。课件运用的画面要符合学生的视觉接受心理，画面结构要对重点进行突出，使学生可以一目了然。减少不必要动作，显示的文字数量不宜过多，使课件具备良好地操作性。
1.4艺术性原则。课件具有的艺术性一般表现在一下几个方面：屏幕的布局和背景颜色，文字的运用的字型、字体以及色彩，动画、视频以及图片具备的艺术质量及制作水平，整个课件体现的风格是否从始至终都是一致等。具体到课件的背景画面布局，课件的构图要十分讲究、具有层次感、布局巧妙美观、画面大方并富有一定的感染力。
2.教学中多媒体的积极作用
2.1激发学生学习兴趣
我们知道最好的老师莫过于兴趣。一个人把学习当做兴趣那么学起来就会事半功倍。中小学教材理性知识较强，大部分为理论对于相关学生在小学、初中时期已经有所耳闻，再讲出来学生未必感兴趣，不讲又造成学生反映冷淡。但是利用多媒体模式，将这些背景知识利用形象的画面提供给学生，就可以使学生感觉更加真实。在讲解“战争”事件时，可以利用大屏幕显示具体进军路线并不断伴随声音出现亮点，配合有关的声音或动画等。在复习知识时可以设计相关选择题，利用电脑让学生进行选择，即时显示得分等。以上方法都能促使学生上课时保持思想集中，使思维保持活跃，提高学习积极性。
2.2创设情境提高认识水平
对某些情境进行创设，有效地模拟某些场景，能够提高学生的认识水平。像我国的开国大典这样地历史盛况，如果只是用语言或者图片进行描述展示难以使人感受到它的盛况。但是结合历史档案记录的资料碟片，结合软件截取部分历史场景，再利用计算机技术将它和其他元素进行编辑，制作成内容丰富、主题鲜明的历史课件。这样形成的视频可以成功地使某些历史场景重现，是传统的教学方式无法实现的。
2.3能够把历史直观展现出来
多媒体具有很强的直观性，可以在教学中被充分的利用。比如讲解“中日甲午战争”时，可以用PowerPoint在相关战争形势图上绘制日军侵略动态路线。讲解日军攻占平壤的时后，利用鼠标单击，使红色线型箭头慢慢的移动指向平壤，然后让代表平壤的圆点开始闪烁，讲解到日军攻打旅顺时，红色箭头则可以继续指向旅顺……对侵略路线进行讲解的同时，可以设计一个单独的窗口，事实播放日本军队进攻平壤、旅顺时的影像资料。如此一来，利用多媒体可以直观的将甲午战争以动画形式展示给学生，既激发了学生学习的兴趣，还可以帮助学生理解，实现最佳教学效果。
2.4增加课堂容量提高教学效率
如何提高教学效率是一个长期存在的问题，我国教改的目标之一就是利用有限的时间尽可能增加传达的信息量，实现教学目的，创造良好的教学效益。在教学中结合多媒体方法，能够使学生更好地接受知识。单纯利用传统教学手段，想完成教学任务几乎是不可能的。但是多媒体教学就能够轻松出色的完成教学任务。不仅可以节省大量的教学时间，还能够使学生对于这一运动更加清楚，从而在有限的时间达到教学目标。此外，开展复习活动时，结合多媒体教学能够极大地提高教学效率和效果，利用多媒体手段可以实现多维度联系即实现不同时期历史知识之间的联系、不同国别知识之间的联系等，使学生实现历史知识多层次、多角度地融会贯通，使学生对于知识学得轻松，掌握的牢固，运用的灵活。
总之，学科的素质教育，就是要培养学生对语言信息的组造能力、对美的体验能力和对人格的自我塑造能力。而这些能力说到底就是一种感性和理性相统一。多媒体教学正是一个能直接关系培养这一“悟性”的教学手段。要使它在素质教育中发挥独特的积极作用，就必须将其与素质教育的本质相联系而深入研究，使它避免或尽快走出形式化、简单化、表面化的误区，真正为增强学生的语文素质而大显身手。
参考文献
[1]宋广文,陈晓娜.多媒体教学的特点、问题与对策[J].当代教育科学.2011(24)
[2]郑永廷.教育学科特点与研究前沿[J].思想政治教育研究.2011(04)
[3]陶小模,陶茂荣.进行多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备.2010(33)
[4]高洪峰.如何利用多媒体的教学优势[J].硅谷.2010(04)
【关键词】中小学教学；多媒体；积极性
【中国分类号】G434
多媒体指的是传播媒介的多样化。具体说来，可能要包含声音和图像，从人的感官上来讲，要包括视觉听觉等等。而多媒体教学，就是要根据教学内容、教学目标和教学对象、媒体特点，通过设计和选择现代媒体，用多种媒体信息作用于学生，来达到比较优化的效果的教学手段。随着信息化社会的完善，给我们带来便利的同时，也要求我们顺应信息化的趋势。信息化的本质是传达的高效精确化，时间或其他成本的集约化。而我们的中小学教学由于信息量的进一步扩大，就更迫切地要求一种新的教学手段，来提高我们的教学质量。多媒体的必要意义就在于，社会的进步要求合适的教学手段，知识的记忆要求高效的方法。
1.多媒体课件制作原则
1.1辅助性原则。对于多媒体课件的定位必须明确为“辅助”工具，作为教学活动的有效辅助方法多媒体只能作为一种手段，不能取代教学本身的定位。教师是课程的掌控者和引导者，不是课件的操作者。在制作及使用相关课件时，教师要坚持“学生发展为中心”理念，合理运用多媒体使其充分发挥辅助性作用。避免造成由“人灌”到“机灌”的不合理现象。
1.2科学性原则。在教育学中科学性原则是十分重要的原则。在进行课件制作时要保证课件内容具有一定的科学性，也就是课件内容不出现科学性错误。比如历史课程教学中现在的教学要借鉴历史唯物主义以及辩证唯物主义的思想，在对历史事件、人物、现象进行分析评价时务必做到公正、客观。课件所要表达的文化知识、采用的图形以及用来讲解的解说词等都要求符合科学性原则。教师对利用不同渠道得到的资料要严格审查，尤其是利用网络得到的资料真假难辨，要求教师必须仔细辨认，进行仔细筛选。另外，对影视剧资料的选择使用必须要谨慎。尽量选择正规出版社制作的历史纪录片，对其准确性和科学性进行严格审查，对于那些和不符合历史真实的材料绝不采用。
1.3简约性原则。结合课件的实用性，课件要求内容尽量简洁、扼要。课件运用的画面要符合学生的视觉接受心理，画面结构要对重点进行突出，使学生可以一目了然。减少不必要动作，显示的文字数量不宜过多，使课件具备良好地操作性。
1.4艺术性原则。课件具有的艺术性一般表现在一下几个方面：屏幕的布局和背景颜色，文字的运用的字型、字体以及色彩，动画、视频以及图片具备的艺术质量及制作水平，整个课件体现的风格是否从始至终都是一致等。具体到课件的背景画面布局，课件的构图要十分讲究、具有层次感、布局巧妙美观、画面大方并富有一定的感染力。
2.教学中多媒体的积极作用
2.1激发学生学习兴趣
我们知道最好的老师莫过于兴趣。一个人把学习当做兴趣那么学起来就会事半功倍。中小学教材理性知识较强，大部分为理论对于相关学生在小学、初中时期已经有所耳闻，再讲出来学生未必感兴趣，不讲又造成学生反映冷淡。但是利用多媒体模式，将这些背景知识利用形象的画面提供给学生，就可以使学生感觉更加真实。在讲解“战争”事件时，可以利用大屏幕显示具体进军路线并不断伴随声音出现亮点，配合有关的声音或动画等。在复习知识时可以设计相关选择题，利用电脑让学生进行选择，即时显示得分等。以上方法都能促使学生上课时保持思想集中，使思维保持活跃，提高学习积极性。
2.2创设情境提高认识水平
对某些情境进行创设，有效地模拟某些场景，能够提高学生的认识水平。像我国的开国大典这样地历史盛况，如果只是用语言或者图片进行描述展示难以使人感受到它的盛况。但是结合历史档案记录的资料碟片，结合软件截取部分历史场景，再利用计算机技术将它和其他元素进行编辑，制作成内容丰富、主题鲜明的历史课件。这样形成的视频可以成功地使某些历史场景重现，是传统的教学方式无法实现的。
2.3能够把历史直观展现出来
多媒体具有很强的直观性，可以在教学中被充分的利用。比如讲解“中日甲午战争”时，可以用PowerPoint在相关战争形势图上绘制日军侵略动态路线。讲解日军攻占平壤的时后，利用鼠标单击，使红色线型箭头慢慢的移动指向平壤，然后让代表平壤的圆点开始闪烁，讲解到日军攻打旅顺时，红色箭头则可以继续指向旅顺……对侵略路线进行讲解的同时，可以设计一个单独的窗口，事实播放日本军队进攻平壤、旅顺时的影像资料。如此一来，利用多媒体可以直观的将甲午战争以动画形式展示给学生，既激发了学生学习的兴趣，还可以帮助学生理解，实现最佳教学效果。
2.4增加课堂容量提高教学效率
如何提高教学效率是一个长期存在的问题，我国教改的目标之一就是利用有限的时间尽可能增加传达的信息量，实现教学目的，创造良好的教学效益。在教学中结合多媒体方法，能够使学生更好地接受知识。单纯利用传统教学手段，想完成教学任务几乎是不可能的。但是多媒体教学就能够轻松出色的完成教学任务。不仅可以节省大量的教学时间，还能够使学生对于这一运动更加清楚，从而在有限的时间达到教学目标。此外，开展复习活动时，结合多媒体教学能够极大地提高教学效率和效果，利用多媒体手段可以实现多维度联系即实现不同时期历史知识之间的联系、不同国别知识之间的联系等，使学生实现历史知识多层次、多角度地融会贯通，使学生对于知识学得轻松，掌握的牢固，运用的灵活。
总之，学科的素质教育，就是要培养学生对语言信息的组造能力、对美的体验能力和对人格的自我塑造能力。而这些能力说到底就是一种感性和理性相统一。多媒体教学正是一个能直接关系培养这一“悟性”的教学手段。要使它在素质教育中发挥独特的积极作用，就必须将其与素质教育的本质相联系而深入研究，使它避免或尽快走出形式化、简单化、表面化的误区，真正为增强学生的语文素质而大显身手。
参考文献
[1]宋广文,陈晓娜.多媒体教学的特点、问题与对策[J].当代教育科学.2011(24)
[2]郑永廷.教育学科特点与研究前沿[J].思想政治教育研究.2011(04)
[3]陶小模,陶茂荣.进行多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备.2010(33)
[4]高洪峰.如何利用多媒体的教学优势[J].硅谷.2010(04)