【摘 要】
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<正>"课程论"并非中国的本土概念。虽然在数千年的历史中,我国的教育也积累了丰富的课程智慧和思想,但这种课程智慧和思想并没有孕育出系统的课程论。当西方学者开始系统地对
【基金项目】
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国家“211工程”项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”成果之一
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<正>"课程论"并非中国的本土概念。虽然在数千年的历史中,我国的教育也积累了丰富的课程智慧和思想,但这种课程智慧和思想并没有孕育出系统的课程论。当西方学者开始系统地对课程领域进行研究并在20世纪初期将部分研究成果传入我国时,就像处于社会转型时期的其他很多学科一样,中国学者也很快展开了对课程的研究。余家菊1925年正式发表的《课程论》一文标志着现代中国课程论研究的自觉和课程论研究的开始。[1]近一个世纪以来,
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