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【摘要】随着我国基础教育的不断发展，国家加大了对于中小学义务教育的扶持力度，这意味着教育改革进入了新的阶段，学校可以有更加自主的模式去教育和引导学生，校本课程就是其中的一个关键因素，本文主要探讨综合实践活动校本课程的开发。
【关键词】农村中学；综合实践活动；校本课程开发
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和学校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。笔者是广东省中山市市级立项课题《农村中学综合实践校本课程的实施研究》的成员之一，这几年一直致力于农村综合实践活动校本课程开发方面的研究，积累了一定的经验，现撰文以供读者借鉴。
一、校本课程开发的背景
随着我国基础教育和义务教育质量的不断提升，教育改革也开始进行，原有的教育模式越来越不适应现在的课程体系，课程的改革也势在必行，在这样的情况下，校本课程就进入了人们的视野。对学校来说，校本课程的开发和利用是学校根据自身情况的一次大胆的尝试，是一次机遇也是一次挑战。校本课程的开发和实施都是严格按照国家的标准，同时融入了自己学校本身的特点和优势。
二、综合实践活动校本课程开发的基础
广东省中山市具有十分丰富的可进行综合实践活动校本课程开发的资源，给我们的开发和研究都带来了极大的便利。可以咨询当地政府的有关部门，请求他们的帮助，然后进行充分的调研，挖掘出本地区可进行综合实践活动的资源，对这些资源进行整理、筛选和归类，才能为校本课程的开发提供素材。例如，离笔者所在学校较近的可开展综合实践活动又有国家影响力的，有最大的腊味食品国家级实验检测中心、最大海蚀遗址地貌、以格兰仕集团为中心的国家级家电产业配套基地等。有了这些极具地方特色的地域、人文和社会资源，学生就具备了实践活动的具体场所和所需的设备。有了这些硬件条件的支撑，综合实践活动校本课程的开发才得以进行。
三、综合实践活动校本课程开发的重要意义
进行综合实践活动校本课程开发的意义在于利用学校自身的特色和优势，以学生为本把课本知识和实践活动有效地联系到一起，最大程度地去调动学生参与的积极性，培养学生的动手实践能力，团队协作能力，分析和解决问题能力，全面提升学生整体的科学素养。同时，为学生以后知识学习和技能的提升都有非常重要的意义。对学校而言，可成为学校的一个特色，一个品牌，既达到了学校教书育人的目的，同时也为提升学校的知名度。
四、综合实践活动校本课程的开发
1.综合实践活动校本课程开发要体现综合性和实践性。
综合实践活动是国家在课程改革过程中的产物，是一门新兴的课程被安排在课程体系当中，它不归属于现有的其他科目，既不属于传统意义上的理科或文科，它的属性之一是综合性，综合了其他各科的知识与技能，学生在学习的过程中没在明显的其他某一学科属性，即在一次的活动中，会学习到其他各学科的知识与技能，而且这些知识与技能又不是独立而是存在联系的。活动开展的目的是培养学生的综合素质。其次，综合实践活动的属性之二是实践性。实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。所以，在校本课程的开发中，要考虑到激发出学生的能动性，让他们主动地、自觉地、有目的地、有计划地参与活动。简而言之，设置的活动，学生是真正地行动起来参与到活动当中。
2.尽可能挖掘出本地区的可开展的特色资源。
既然是校本课程开发，那么所进行的综合实践活动内容应与国家和地方的印发的教材中的内容不同，它应该是本学校的特色或至少是本地区的特色，否则就不建议开发和利用。要想挖掘出可用于综合实践活动的特色资源，那必须充分了解当地的人文、自然、经济等基本情况，通过充分地调查和研究，也必须经过一定的时间积累才能把特色资源挖掘出来。当然，找出了这些可开展的特色资源之后，要进行筛选，通过充分的论证，最终选出最具代表的编写进校本课程里。随着时间的推移，也要进行适当的补充和更新，校本课程的内容也要做到与时俱进。
3.综合实践活动所开发的校本课程内容要保证可操作性强。
保证校本课程内容可操作，要考虑以下几点：第一，要评估以学生现有的知识和技能水平是否有能力去完成，如果完成不了就不要取用；第二，要评估学校和学生有没有足够的资源去支撑完成这个活动，如果学校不能提供必要的设施、设备、场所等而又要学生自己投入太多的资源才能完成的话，这个学习内容不建议采纳；第三，要充分考虑学习内容的安全性，如，牵涉到水、电、化学物质、机械、高空等情况，要进行充分论证，定立各种安全指南，确保学生学习中的安全。危险性大的学习内容不予考虑。
4.综合实践活动所开发的校本课程内容要大多数学生感兴趣的。
都说兴趣是最好的老师。在开发校本课程的时候，应优先考虑学生感兴趣的内容。学生一旦对所学的内容感兴趣，可以避免很多问题的出现，如，学生在学习时不会开小差、不会做其他事情、不会无精打采等，同时会出现一些好的现象，如学习的专注度提高、自觉完成作业、特别喜欢向老师请教等。如果有比较多的校本课程内容备选而又对学生的兴趣不太确定，可制作调查表进行调查，分析调查数据来选定和开发校本课程的内容。
5.综合实践活动所开发的校本课程内容是学生学有所用的。
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。所以，在开发校本课程时必须考虑到所开发的内容对学生将来甚至终生的生活和学习是有实用性的，如，促进和帮助其他学科的学习、为以后更高年级的学习或专业学习作铺垫、强化和提高日常生活的技能等。特别在21世纪的今天，社会更需要一专多才的复合型人才，综合实践活动的校本课程开发就更有必要了，学生可通过这样的课程得到更多的学习和锻炼，才能掌握更多有用的知识和技能。
6.综合实践活动所开发的校本课程内容要难度适中。
如果开发的校本课程内容难度太大，会导致前文所说的可操作性不强，无法开展。同时，会打击学生学习的积极性，只有少部分学生才有能力去解决和完成而更多的学生则成为失败者，大部分学生掌握不了就失去了校本课程开发的意义所在了。反过来，如果开发的校本课程内容难度太低，没有一定的挑战性，这样会导致学生很快就解答出来或重复学习，得不到很好的锻炼也就没怎么提升，一定程度上也浪费时间，进而降低学习效率，其实也会打击学生学习的积极性。所以，在开发的过程中一定要做好内容难易度的评估。
7.综合实践活动所开发的校本课程内容应符合国家的相关要求。
校本课程开发出来以后并不是马上就可以使用，它需要提交给上级主管部门由专家组进行审核，审核校本课程内容是否符合国家的相关要求。如开发的校本课程内容是否违反国家的法律法规；是否符合开发的规则要求；是否具备科学性；是否丰富而全面等。在审核通过之后，校本课程的开发才是真正的结束，之后才得以实施。
笔者通过查阅发现，相对于其他学科的校本课程开发，由于综合实践活动是较晚设立的课程，有关这门课程的校本课程开发起步较晚，全国各地区对这方面的研究不多，可参考的文献也不多，笔者会在这方面进行持续的研究，以上内容或许会有不当或不成熟的地方，欢迎广大读者批评指正。
[本文是生物课堂开展实践活动研究成果]
参考文献：
[1]李子健.校本课程发展、教师发展与伙伴协作[M].北京.教育科学出版社.2010.
[2]崔允漷.校本課程开发：上海经验[M].上海.华东师范大学出版社.2011.
【关键词】农村中学；综合实践活动；校本课程开发
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和学校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。笔者是广东省中山市市级立项课题《农村中学综合实践校本课程的实施研究》的成员之一，这几年一直致力于农村综合实践活动校本课程开发方面的研究，积累了一定的经验，现撰文以供读者借鉴。
一、校本课程开发的背景
随着我国基础教育和义务教育质量的不断提升，教育改革也开始进行，原有的教育模式越来越不适应现在的课程体系，课程的改革也势在必行，在这样的情况下，校本课程就进入了人们的视野。对学校来说，校本课程的开发和利用是学校根据自身情况的一次大胆的尝试，是一次机遇也是一次挑战。校本课程的开发和实施都是严格按照国家的标准，同时融入了自己学校本身的特点和优势。
二、综合实践活动校本课程开发的基础
广东省中山市具有十分丰富的可进行综合实践活动校本课程开发的资源，给我们的开发和研究都带来了极大的便利。可以咨询当地政府的有关部门，请求他们的帮助，然后进行充分的调研，挖掘出本地区可进行综合实践活动的资源，对这些资源进行整理、筛选和归类，才能为校本课程的开发提供素材。例如，离笔者所在学校较近的可开展综合实践活动又有国家影响力的，有最大的腊味食品国家级实验检测中心、最大海蚀遗址地貌、以格兰仕集团为中心的国家级家电产业配套基地等。有了这些极具地方特色的地域、人文和社会资源，学生就具备了实践活动的具体场所和所需的设备。有了这些硬件条件的支撑，综合实践活动校本课程的开发才得以进行。
三、综合实践活动校本课程开发的重要意义
进行综合实践活动校本课程开发的意义在于利用学校自身的特色和优势，以学生为本把课本知识和实践活动有效地联系到一起，最大程度地去调动学生参与的积极性，培养学生的动手实践能力，团队协作能力，分析和解决问题能力，全面提升学生整体的科学素养。同时，为学生以后知识学习和技能的提升都有非常重要的意义。对学校而言，可成为学校的一个特色，一个品牌，既达到了学校教书育人的目的，同时也为提升学校的知名度。
四、综合实践活动校本课程的开发
1.综合实践活动校本课程开发要体现综合性和实践性。
综合实践活动是国家在课程改革过程中的产物，是一门新兴的课程被安排在课程体系当中，它不归属于现有的其他科目，既不属于传统意义上的理科或文科，它的属性之一是综合性，综合了其他各科的知识与技能，学生在学习的过程中没在明显的其他某一学科属性，即在一次的活动中，会学习到其他各学科的知识与技能，而且这些知识与技能又不是独立而是存在联系的。活动开展的目的是培养学生的综合素质。其次，综合实践活动的属性之二是实践性。实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。所以，在校本课程的开发中，要考虑到激发出学生的能动性，让他们主动地、自觉地、有目的地、有计划地参与活动。简而言之，设置的活动，学生是真正地行动起来参与到活动当中。
2.尽可能挖掘出本地区的可开展的特色资源。
既然是校本课程开发，那么所进行的综合实践活动内容应与国家和地方的印发的教材中的内容不同，它应该是本学校的特色或至少是本地区的特色，否则就不建议开发和利用。要想挖掘出可用于综合实践活动的特色资源，那必须充分了解当地的人文、自然、经济等基本情况，通过充分地调查和研究，也必须经过一定的时间积累才能把特色资源挖掘出来。当然，找出了这些可开展的特色资源之后，要进行筛选，通过充分的论证，最终选出最具代表的编写进校本课程里。随着时间的推移，也要进行适当的补充和更新，校本课程的内容也要做到与时俱进。
3.综合实践活动所开发的校本课程内容要保证可操作性强。
保证校本课程内容可操作，要考虑以下几点：第一，要评估以学生现有的知识和技能水平是否有能力去完成，如果完成不了就不要取用；第二，要评估学校和学生有没有足够的资源去支撑完成这个活动，如果学校不能提供必要的设施、设备、场所等而又要学生自己投入太多的资源才能完成的话，这个学习内容不建议采纳；第三，要充分考虑学习内容的安全性，如，牵涉到水、电、化学物质、机械、高空等情况，要进行充分论证，定立各种安全指南，确保学生学习中的安全。危险性大的学习内容不予考虑。
4.综合实践活动所开发的校本课程内容要大多数学生感兴趣的。
都说兴趣是最好的老师。在开发校本课程的时候，应优先考虑学生感兴趣的内容。学生一旦对所学的内容感兴趣，可以避免很多问题的出现，如，学生在学习时不会开小差、不会做其他事情、不会无精打采等，同时会出现一些好的现象，如学习的专注度提高、自觉完成作业、特别喜欢向老师请教等。如果有比较多的校本课程内容备选而又对学生的兴趣不太确定，可制作调查表进行调查，分析调查数据来选定和开发校本课程的内容。
5.综合实践活动所开发的校本课程内容是学生学有所用的。
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。所以，在开发校本课程时必须考虑到所开发的内容对学生将来甚至终生的生活和学习是有实用性的，如，促进和帮助其他学科的学习、为以后更高年级的学习或专业学习作铺垫、强化和提高日常生活的技能等。特别在21世纪的今天，社会更需要一专多才的复合型人才，综合实践活动的校本课程开发就更有必要了，学生可通过这样的课程得到更多的学习和锻炼，才能掌握更多有用的知识和技能。
6.综合实践活动所开发的校本课程内容要难度适中。
如果开发的校本课程内容难度太大，会导致前文所说的可操作性不强，无法开展。同时，会打击学生学习的积极性，只有少部分学生才有能力去解决和完成而更多的学生则成为失败者，大部分学生掌握不了就失去了校本课程开发的意义所在了。反过来，如果开发的校本课程内容难度太低，没有一定的挑战性，这样会导致学生很快就解答出来或重复学习，得不到很好的锻炼也就没怎么提升，一定程度上也浪费时间，进而降低学习效率，其实也会打击学生学习的积极性。所以，在开发的过程中一定要做好内容难易度的评估。
7.综合实践活动所开发的校本课程内容应符合国家的相关要求。
校本课程开发出来以后并不是马上就可以使用，它需要提交给上级主管部门由专家组进行审核，审核校本课程内容是否符合国家的相关要求。如开发的校本课程内容是否违反国家的法律法规；是否符合开发的规则要求；是否具备科学性；是否丰富而全面等。在审核通过之后，校本课程的开发才是真正的结束，之后才得以实施。
笔者通过查阅发现，相对于其他学科的校本课程开发，由于综合实践活动是较晚设立的课程，有关这门课程的校本课程开发起步较晚，全国各地区对这方面的研究不多，可参考的文献也不多，笔者会在这方面进行持续的研究，以上内容或许会有不当或不成熟的地方，欢迎广大读者批评指正。
[本文是生物课堂开展实践活动研究成果]
参考文献：
[1]李子健.校本课程发展、教师发展与伙伴协作[M].北京.教育科学出版社.2010.
[2]崔允漷.校本課程开发：上海经验[M].上海.华东师范大学出版社.2011.