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摘 要： 老师和学生的良好沟通是建立在彼此之间没有隔阂的情况下，老师与学生的关系既是师生又是朋友，老师可以无差别地对待每一位学生，学生可以在不抵触老师的情况下更好地吸收老师所传授的知识。本文就初中数学教学中的师生关系谈谈怎样创设良好的沟通平台。
关键词： 初中数学教学 师生沟通 平台构建
17世纪英国唯物主义哲学家J.洛克提出白板说：人出生时心灵像白板一样，人的一切观念和知識都是外界事物在白板上留下的痕迹。同样的，老师对学生的教授方式和态度也会在学生心中留下不同的痕迹，或黑或白需要由老师来勾勒，那么如何建立这样一种有效的、良好的沟通关系就是下面要阐述的课题。
一、尊重理解是平台构建的稳定基石
为什么有些学生不喜欢数学，学不好数学，对于数学的学习兴趣不高，学习成绩不好，我们是否仔细思考过这个问题，是我们的授课方式不对，学生本身对数学持有抵触情绪，还是我们和学生之间的沟通不到位？数学是一门需要长期积累知识的课程，课程之间的联系也是一环套一环的，倘若从一开始就没有打好基础，那么后面的学习是相当困难的。所以要了解不同学生的情况，对他们进行疏导。
案例：有一个女孩子，其他各科成绩都不错，只有数学成绩一直徘徊在及格线上。我观察了一段时间之后，发现这位女学生特别文静，很羞涩，为了不引起她对我的抵触情绪，我写了一张字条夹在了她的作业本里。我并没有在信中和她谈论数学，而是和她说了些贴心话。你来我往的通信没几天，她就主动过来找我聊天，对我说了她在数学学习上的苦恼，有时有问题不敢问，因为小学刚接触数学时就因为总喜欢问问题被老师和同学说笨，以至于现在不敢问，有问题就跳过，导致数学成绩一直不理想。她说本来她也不敢和我说这些的，可是后来发现我是个很友善的老师，也就不怕告诉我了。知道了问题在哪里后，一切难题就迎刃而解了，其实这就是另一种形式的沟通，了解你的学生，也让你的学生了解你。
二、有效沟通是平台构建的必经之路
沟通是人类特有的、一种非常好的、有效的特殊技能，是人与人之间思想和感情的传递和反馈的过程。对于初中学生来说，他们已经进入了人生的第一个中转站——青春期。青春期的孩子们不喜欢被碎碎念，不喜欢被人管着，不喜欢被指责，不喜欢被否认。初中学生都不太喜欢平淡无味甚至枯燥的数学课，连带着不喜欢教学方法单一的数学老师。每当学生不好好学习、不好好听课、不及时完成作业时，老师们大都喜欢说一句话：下课来我办公室找我。之后便是冗长的谈话：谈态度、谈学习、谈父母、谈未来。看似很有效果的思想教育，却往往会产生反作用。这个年纪的孩子处于什么都懂，但并不能找到正确方向而徘徊不定的时期，他们更需要的是关心和关爱，是细微的感动和耐心的陪伴。有时一杯温热的水，就可以给他们伪装冷漠的心穿上温暖的外套；一本有意义的书，就可以给他们摇摆的航线打亮一束引航灯；作业本上一句小小的批语，就会让他们的心雀跃；一个微笑和一个眼神，能让他们知道自己时时刻刻被在意着。多一些体贴，多一些耐心，让学生不排斥老师，是建立良好沟通的前提。
三、机智幽默是平台构建的可靠“捷径”
青春就是带有叛逆色彩的小马驹，不停地对靠近的人抛出蹄子，虽然防止了别人伤害自己，却也拒绝了别人的好意，伤害了别人。我发现，幽默的语言无论在哪个时代都是最受欢迎的，不管多暴躁的人，只要你适当幽默一下，调节一下气氛，对方再大的火气都会被瞬间浇熄。学生有时候会做一些不对的事，这些事甚至会惹怒我们，不要急着发火，他们也不是故意想顶撞你或者和你对着干，只是不会恰当地表达想法。这个时候你要是用幽默的语言提点他，我相信他一定会羞愧地向你道歉。一个幽默的人到哪里都会受欢迎，不仅是因为幽默能够给人带来欢笑，更因为幽默能够消除隔膜，拉近人与人之间的距离。
四、灵活互动是平台构建的有效方法
不要让学生认为你一直是手持教鞭、一丝不苟的人民教师的形象，很少有人喜欢一板一眼的人。课后与学生进行互动是拉近距离的好方法，距离拉近了，沟通就不是问题了。学生在课堂上是求知者，而老师的首要任务是传道授业解惑，可是有没有想过，求知者对所传的道所、授的业都不感兴趣，哪里还有惑可以提呢？因此在课堂上吸引学生的注意力才是关键，可以在讲课之前做一个小游戏，把轻松的气氛烘托出来，再进行授课，学生的听课效率明显提高，甚至还有不少学生在这种氛围中提出不一样的意见和你争论，这时千万不要否定他，而是要斟酌措词告诉他，他的想法非常好，鼓励他。这样一来学生不但不会沮丧，而且会迸发出更大的学习热情，你对他简简单单的一句肯定，会使得相互之间的沟通更容易。
综上所述，老师和学生之间的沟通其实是很容易的，每一次接触都是一个沟通的机会，只不过有时沟通并不能得到理想的结果，甚至可能会白做工。我们要分析、了解学生想的是什么，了解学生要的是什么，了解学生感兴趣的和讨厌的。与学生沟通时，找到切入点，找准重心，对症下药。如此在教学中建立一个师生沟通的平台便不再是难题。
参考文献：
[1]周爱荣.初中数学教学中师生情感互动探究[J].学周刊，2014，03：114.
[2]陈宇.浅谈初中数学教学中师生互动的形成[J].学周刊，2014，03：138.
[3]陈庆祥.在初中数学教学中师生之间如何进行交流互动[J].语数外学习（初中版下旬），2013，12：62.
[4]张红艳.基于新课标初中数学教学中师生关系的“三重门”[J].新课程学习（下），2012，09：62.
关键词： 初中数学教学 师生沟通 平台构建
17世纪英国唯物主义哲学家J.洛克提出白板说：人出生时心灵像白板一样，人的一切观念和知識都是外界事物在白板上留下的痕迹。同样的，老师对学生的教授方式和态度也会在学生心中留下不同的痕迹，或黑或白需要由老师来勾勒，那么如何建立这样一种有效的、良好的沟通关系就是下面要阐述的课题。
一、尊重理解是平台构建的稳定基石
为什么有些学生不喜欢数学，学不好数学，对于数学的学习兴趣不高，学习成绩不好，我们是否仔细思考过这个问题，是我们的授课方式不对，学生本身对数学持有抵触情绪，还是我们和学生之间的沟通不到位？数学是一门需要长期积累知识的课程，课程之间的联系也是一环套一环的，倘若从一开始就没有打好基础，那么后面的学习是相当困难的。所以要了解不同学生的情况，对他们进行疏导。
案例：有一个女孩子，其他各科成绩都不错，只有数学成绩一直徘徊在及格线上。我观察了一段时间之后，发现这位女学生特别文静，很羞涩，为了不引起她对我的抵触情绪，我写了一张字条夹在了她的作业本里。我并没有在信中和她谈论数学，而是和她说了些贴心话。你来我往的通信没几天，她就主动过来找我聊天，对我说了她在数学学习上的苦恼，有时有问题不敢问，因为小学刚接触数学时就因为总喜欢问问题被老师和同学说笨，以至于现在不敢问，有问题就跳过，导致数学成绩一直不理想。她说本来她也不敢和我说这些的，可是后来发现我是个很友善的老师，也就不怕告诉我了。知道了问题在哪里后，一切难题就迎刃而解了，其实这就是另一种形式的沟通，了解你的学生，也让你的学生了解你。
二、有效沟通是平台构建的必经之路
沟通是人类特有的、一种非常好的、有效的特殊技能，是人与人之间思想和感情的传递和反馈的过程。对于初中学生来说，他们已经进入了人生的第一个中转站——青春期。青春期的孩子们不喜欢被碎碎念，不喜欢被人管着，不喜欢被指责，不喜欢被否认。初中学生都不太喜欢平淡无味甚至枯燥的数学课，连带着不喜欢教学方法单一的数学老师。每当学生不好好学习、不好好听课、不及时完成作业时，老师们大都喜欢说一句话：下课来我办公室找我。之后便是冗长的谈话：谈态度、谈学习、谈父母、谈未来。看似很有效果的思想教育，却往往会产生反作用。这个年纪的孩子处于什么都懂，但并不能找到正确方向而徘徊不定的时期，他们更需要的是关心和关爱，是细微的感动和耐心的陪伴。有时一杯温热的水，就可以给他们伪装冷漠的心穿上温暖的外套；一本有意义的书，就可以给他们摇摆的航线打亮一束引航灯；作业本上一句小小的批语，就会让他们的心雀跃；一个微笑和一个眼神，能让他们知道自己时时刻刻被在意着。多一些体贴，多一些耐心，让学生不排斥老师，是建立良好沟通的前提。
三、机智幽默是平台构建的可靠“捷径”
青春就是带有叛逆色彩的小马驹，不停地对靠近的人抛出蹄子，虽然防止了别人伤害自己，却也拒绝了别人的好意，伤害了别人。我发现，幽默的语言无论在哪个时代都是最受欢迎的，不管多暴躁的人，只要你适当幽默一下，调节一下气氛，对方再大的火气都会被瞬间浇熄。学生有时候会做一些不对的事，这些事甚至会惹怒我们，不要急着发火，他们也不是故意想顶撞你或者和你对着干，只是不会恰当地表达想法。这个时候你要是用幽默的语言提点他，我相信他一定会羞愧地向你道歉。一个幽默的人到哪里都会受欢迎，不仅是因为幽默能够给人带来欢笑，更因为幽默能够消除隔膜，拉近人与人之间的距离。
四、灵活互动是平台构建的有效方法
不要让学生认为你一直是手持教鞭、一丝不苟的人民教师的形象，很少有人喜欢一板一眼的人。课后与学生进行互动是拉近距离的好方法，距离拉近了，沟通就不是问题了。学生在课堂上是求知者，而老师的首要任务是传道授业解惑，可是有没有想过，求知者对所传的道所、授的业都不感兴趣，哪里还有惑可以提呢？因此在课堂上吸引学生的注意力才是关键，可以在讲课之前做一个小游戏，把轻松的气氛烘托出来，再进行授课，学生的听课效率明显提高，甚至还有不少学生在这种氛围中提出不一样的意见和你争论，这时千万不要否定他，而是要斟酌措词告诉他，他的想法非常好，鼓励他。这样一来学生不但不会沮丧，而且会迸发出更大的学习热情，你对他简简单单的一句肯定，会使得相互之间的沟通更容易。
综上所述，老师和学生之间的沟通其实是很容易的，每一次接触都是一个沟通的机会，只不过有时沟通并不能得到理想的结果，甚至可能会白做工。我们要分析、了解学生想的是什么，了解学生要的是什么，了解学生感兴趣的和讨厌的。与学生沟通时，找到切入点，找准重心，对症下药。如此在教学中建立一个师生沟通的平台便不再是难题。
参考文献：
[1]周爱荣.初中数学教学中师生情感互动探究[J].学周刊，2014，03：114.
[2]陈宇.浅谈初中数学教学中师生互动的形成[J].学周刊，2014，03：138.
[3]陈庆祥.在初中数学教学中师生之间如何进行交流互动[J].语数外学习（初中版下旬），2013，12：62.
[4]张红艳.基于新课标初中数学教学中师生关系的“三重门”[J].新课程学习（下），2012，09：62.