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中图分类号:G633.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-060-01
本人从事政治教学工作以来获得一个这样的认识::学生的政治成绩与教师的素养成正比。之所以这样说,综观多年来的教学,我观察到同样层次的学生、同样人数的班级、同样的教材……那么这些素养好的教师是如何进行教学的呢?笔者做了一下深入的调查和研究,概括起来这些教师除了知识结构比较完整和教学基本功比较扎实外,还具备一些其它教师不具有的教学素养。为此,笔者就这个“教学素养”的问题拿出来与同仁们谈谈自己的粗浅认识。
一、具有幽默风趣的语言又有丰富的肢体语言的教师教学成绩好
我们常听到人们有时这样议论某一位教师“他(她)不是当老师的料”。这里的“料”是讲当老师的材料,或者说当教师的教学素养。那么什么样的人是当老师的料呢?特别是政治教师要什么料呢?我们知道政治理论抽象、枯燥、深奥,要把它讲得活灵活现,深入人心,老师的简单说教是肯定行不通的,因为学生社会阅历浅,不同的政治术语接触少,感性认识都没有,何谈理性认识?如果我们政治教师一味的简单说教,只会让学生感到乏味,无聊至极。因此政治教学课堂的气氛应该是不讲“政治”的政治课才更具有教学效果,也就是说教师要让课堂气氛活跃轻松起来,那么如何活跃轻松?笔者认为如果教师具有幽默风趣诙谐的素养就能做到。有这么一位女教师,上政治课总发现男女生喜欢讲话,甚至有的男生回头讲话(当然也不排除女生),这种异性的交谈现象在课堂上有时不是你老师的示意、咳嗽、提问等方法所能左右的,怎么办?直接批评吗?显然行不通,既会造成同学对他们的误会,又会伤害他们的自尊,但不管又不行,因此每每遇到类似情况这位教师总是非常风趣、幽默地说:“这位男同学请你180度的把腰扭回来,看着老师,老师也是女的……”同学们都笑了,受批评的同学也笑了,而且自那以后这位教师上课该男生再也不与坐在后面的女生交谈了,这就是幽默的效力。教学幽默语和丰富的肢体语是教师聪明才智的表现,在教学中具有多种功能,使师生之间的关系更为和谐,消除师生间的陌生感和误会,缩小师生间的心理差距;能引发学习兴趣,启发学习动机;能消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛;有助于培养学生的乐观、热情、开朗的个性;有助于发展学生的创造力。
二、具有通俗讲解能力又能举例随手可得的教师教学成绩好
很多学生不喜欢上政治课,不喜欢政治教师,一是因为政治理论抽象、枯燥、深奥,专业术语性太强,提不起兴趣;二是有些政治老师善于照本宣科,语言乏味,开口什么思想,闭口什么主义,一副老夫子的说教相,也让学生提不起兴趣。那么一位素养稍高的政治教师在教学中除了善于用幽默的口语和丰富的肢体语进行教学外,更懂得用通俗易懂的语言进行讲解,使教学达到深入浅出的教学效果。比如《经济生活》中影响价格的因素这一框中所涉及到的商品的价值量及商品的价值总量两个概念,如果教师仅仅用课本语言进行讲解,大部分学生不但不理解记不住,云里雾里搞混淆,而且课后不时地有人问老师它们怎么理解,它们之间的区别在哪,导致学生困惑不解,老师烦心郁闷的状况,假如教师在课堂上讲完了理论后,再用最简洁通俗的语言补充告诉学生:商品的价值量我们简单的理解就是指商品的价格;商品的价值总量我们简单的理解就是指是某一个商家、某一个生产者赚钱的多少。这样通俗的语言,学生想忘都忘不掉了。其次,政治原理来源于实践,与我们的生活、学习、工作息息相关,所以教师在讲课时不一定要刻意去找典型事例用多媒体的形式进行讲解、分析,这样做反而让学生感觉政治离自己很远,难学,我们就用身旁随手可得的现象举例加以说明,既生动形象通俗又具有说服力。比如谈到价值决定价格,而不是使用价值决定价格,老师可以随手拿一样教具比如粉笔什么的与在坐的学生要求与他的校服什么的进行交换,这时学生肯定不同意交换,老师紧接着问为什么不交换,学生说不出理a由,感到困惑,这时老师抓住他们想问个明白的心情趁机进行讲解、举例、归纳。什么情况下粉笔和校服才可以交换,必须同时具备两个条件:一是生产粉笔与校服的劳动时间相等;二是两者均有剩余。这就是为什么价值决定价格而不是使用价值决定价格的道理。
三、具有务实求真精神又能夯实基础的教师教学成绩好
一个能务实求真的政治教师在教学过程中深深的知道尽管新课改一个接一个提出了新的要求,但衡量一个学生能否被考取大学,衡量一个教师的教学水平教学能力学生的成绩仍然是不变的硬指标。因此他们的教学仍然离不开要让学生牢固掌握书本知识,使书本知识转化成学生自己的知识,达到知识的迁移;其次是培养他们认识问题,分析问题,解答疑难问题的能力,从而让学生能达到从容不迫的迎接考试的境地,那么如何达到这一境地?他们认为就是要夯实基础,夯实基础是不言而喻的问题,那么又如何夯实基础?如何使必须用政治术语回答的问题回答的完整,让学生得高分,那就要在夯实基础的同时要抓落实,决不盲目的打探考试信息,道听途说地抓考试重点、考题,更不做猜题、压题等投机取巧于事无补的事,而应该脚踏实地的组织学生一步一个脚印的、循序前进的、步步为营的学习。那么抓落实的具体方法有哪些?他们认为抓落实最简单的方法或最有效的方法就是要让学生通读教材的基础上在理解的基础上背诵、默写,因为这是政治学科性质所决定的,在这个问题上只要是教政治的教师谁也不太敢否认,因为这是巧妇难为无米之炊的道理。背诵、默写可以采取多种多样的形式,比如课堂上让学生上讲台默写或背诵、课后组织默写竞赛;教师拟写复习总纲,把所学模块提纲挈领的归纳起来让学生熟记、默写。其次,抓落实还可以进行其他教学工作,比如让学生构建知识网络,构建重难点知识体系;让学生课前预习自测,巩固基础;布置学生进行知识梳理,各个击破;指导学生重点突破,解决疑惑;加强精题演练,提升能力;进行易错易混,误区指正等等。
四、具有培养思维品质又能注重传授学习方法的教师教学成绩好
笔者经过了解、调查,发现一些教师特别注意培养学生的思维品质,认为注重培养学生的思维品质,培养学生解题的逻辑性,是他们教学成功的重要一环。他们往往在讲新课时,不急着讲教学内容,而是组织学生先宏观了解教材的结构,然后微观把握知识点。比如要求学生了先了解单元与单元之间的联系,课与课之间的联系,框与框之间的联系,甚至目与目之间的联系,然后要学生看具体内容,这就是培养学生的逻辑思维品质,再比如告诉学生政治老师讲课总是从抽象到具体,也就是说教师总是先讲理论,后举实例加以说明;而学生正好相反,解题则是从具体到抽象,也就是学生总是先看材料、看事例,再说出写出符合什么政治学原理,这就是培养学生的思维品质,让学生知道学与教是有区别的。
综上所述,政治教学不管要求有多么的高;政治术语不管多么抽象、深奥;政治内容不管如何的修改变动,笔者想如果我们每一位政治教师除了有较完整的知识结构,有较扎实的教学基本功外,还能注重从以上方面培养自己的教学素养,提升自己的教学能力,使我们的学生在我们的培养教育下锻炼成为具有较高的政治素养和较强的政治敏锐性的人,我们的政治教师就无愧于党的教育事业,无愧于人民了。
本人从事政治教学工作以来获得一个这样的认识::学生的政治成绩与教师的素养成正比。之所以这样说,综观多年来的教学,我观察到同样层次的学生、同样人数的班级、同样的教材……那么这些素养好的教师是如何进行教学的呢?笔者做了一下深入的调查和研究,概括起来这些教师除了知识结构比较完整和教学基本功比较扎实外,还具备一些其它教师不具有的教学素养。为此,笔者就这个“教学素养”的问题拿出来与同仁们谈谈自己的粗浅认识。
一、具有幽默风趣的语言又有丰富的肢体语言的教师教学成绩好
我们常听到人们有时这样议论某一位教师“他(她)不是当老师的料”。这里的“料”是讲当老师的材料,或者说当教师的教学素养。那么什么样的人是当老师的料呢?特别是政治教师要什么料呢?我们知道政治理论抽象、枯燥、深奥,要把它讲得活灵活现,深入人心,老师的简单说教是肯定行不通的,因为学生社会阅历浅,不同的政治术语接触少,感性认识都没有,何谈理性认识?如果我们政治教师一味的简单说教,只会让学生感到乏味,无聊至极。因此政治教学课堂的气氛应该是不讲“政治”的政治课才更具有教学效果,也就是说教师要让课堂气氛活跃轻松起来,那么如何活跃轻松?笔者认为如果教师具有幽默风趣诙谐的素养就能做到。有这么一位女教师,上政治课总发现男女生喜欢讲话,甚至有的男生回头讲话(当然也不排除女生),这种异性的交谈现象在课堂上有时不是你老师的示意、咳嗽、提问等方法所能左右的,怎么办?直接批评吗?显然行不通,既会造成同学对他们的误会,又会伤害他们的自尊,但不管又不行,因此每每遇到类似情况这位教师总是非常风趣、幽默地说:“这位男同学请你180度的把腰扭回来,看着老师,老师也是女的……”同学们都笑了,受批评的同学也笑了,而且自那以后这位教师上课该男生再也不与坐在后面的女生交谈了,这就是幽默的效力。教学幽默语和丰富的肢体语是教师聪明才智的表现,在教学中具有多种功能,使师生之间的关系更为和谐,消除师生间的陌生感和误会,缩小师生间的心理差距;能引发学习兴趣,启发学习动机;能消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛;有助于培养学生的乐观、热情、开朗的个性;有助于发展学生的创造力。
二、具有通俗讲解能力又能举例随手可得的教师教学成绩好
很多学生不喜欢上政治课,不喜欢政治教师,一是因为政治理论抽象、枯燥、深奥,专业术语性太强,提不起兴趣;二是有些政治老师善于照本宣科,语言乏味,开口什么思想,闭口什么主义,一副老夫子的说教相,也让学生提不起兴趣。那么一位素养稍高的政治教师在教学中除了善于用幽默的口语和丰富的肢体语进行教学外,更懂得用通俗易懂的语言进行讲解,使教学达到深入浅出的教学效果。比如《经济生活》中影响价格的因素这一框中所涉及到的商品的价值量及商品的价值总量两个概念,如果教师仅仅用课本语言进行讲解,大部分学生不但不理解记不住,云里雾里搞混淆,而且课后不时地有人问老师它们怎么理解,它们之间的区别在哪,导致学生困惑不解,老师烦心郁闷的状况,假如教师在课堂上讲完了理论后,再用最简洁通俗的语言补充告诉学生:商品的价值量我们简单的理解就是指商品的价格;商品的价值总量我们简单的理解就是指是某一个商家、某一个生产者赚钱的多少。这样通俗的语言,学生想忘都忘不掉了。其次,政治原理来源于实践,与我们的生活、学习、工作息息相关,所以教师在讲课时不一定要刻意去找典型事例用多媒体的形式进行讲解、分析,这样做反而让学生感觉政治离自己很远,难学,我们就用身旁随手可得的现象举例加以说明,既生动形象通俗又具有说服力。比如谈到价值决定价格,而不是使用价值决定价格,老师可以随手拿一样教具比如粉笔什么的与在坐的学生要求与他的校服什么的进行交换,这时学生肯定不同意交换,老师紧接着问为什么不交换,学生说不出理a由,感到困惑,这时老师抓住他们想问个明白的心情趁机进行讲解、举例、归纳。什么情况下粉笔和校服才可以交换,必须同时具备两个条件:一是生产粉笔与校服的劳动时间相等;二是两者均有剩余。这就是为什么价值决定价格而不是使用价值决定价格的道理。
三、具有务实求真精神又能夯实基础的教师教学成绩好
一个能务实求真的政治教师在教学过程中深深的知道尽管新课改一个接一个提出了新的要求,但衡量一个学生能否被考取大学,衡量一个教师的教学水平教学能力学生的成绩仍然是不变的硬指标。因此他们的教学仍然离不开要让学生牢固掌握书本知识,使书本知识转化成学生自己的知识,达到知识的迁移;其次是培养他们认识问题,分析问题,解答疑难问题的能力,从而让学生能达到从容不迫的迎接考试的境地,那么如何达到这一境地?他们认为就是要夯实基础,夯实基础是不言而喻的问题,那么又如何夯实基础?如何使必须用政治术语回答的问题回答的完整,让学生得高分,那就要在夯实基础的同时要抓落实,决不盲目的打探考试信息,道听途说地抓考试重点、考题,更不做猜题、压题等投机取巧于事无补的事,而应该脚踏实地的组织学生一步一个脚印的、循序前进的、步步为营的学习。那么抓落实的具体方法有哪些?他们认为抓落实最简单的方法或最有效的方法就是要让学生通读教材的基础上在理解的基础上背诵、默写,因为这是政治学科性质所决定的,在这个问题上只要是教政治的教师谁也不太敢否认,因为这是巧妇难为无米之炊的道理。背诵、默写可以采取多种多样的形式,比如课堂上让学生上讲台默写或背诵、课后组织默写竞赛;教师拟写复习总纲,把所学模块提纲挈领的归纳起来让学生熟记、默写。其次,抓落实还可以进行其他教学工作,比如让学生构建知识网络,构建重难点知识体系;让学生课前预习自测,巩固基础;布置学生进行知识梳理,各个击破;指导学生重点突破,解决疑惑;加强精题演练,提升能力;进行易错易混,误区指正等等。
四、具有培养思维品质又能注重传授学习方法的教师教学成绩好
笔者经过了解、调查,发现一些教师特别注意培养学生的思维品质,认为注重培养学生的思维品质,培养学生解题的逻辑性,是他们教学成功的重要一环。他们往往在讲新课时,不急着讲教学内容,而是组织学生先宏观了解教材的结构,然后微观把握知识点。比如要求学生了先了解单元与单元之间的联系,课与课之间的联系,框与框之间的联系,甚至目与目之间的联系,然后要学生看具体内容,这就是培养学生的逻辑思维品质,再比如告诉学生政治老师讲课总是从抽象到具体,也就是说教师总是先讲理论,后举实例加以说明;而学生正好相反,解题则是从具体到抽象,也就是学生总是先看材料、看事例,再说出写出符合什么政治学原理,这就是培养学生的思维品质,让学生知道学与教是有区别的。
综上所述,政治教学不管要求有多么的高;政治术语不管多么抽象、深奥;政治内容不管如何的修改变动,笔者想如果我们每一位政治教师除了有较完整的知识结构,有较扎实的教学基本功外,还能注重从以上方面培养自己的教学素养,提升自己的教学能力,使我们的学生在我们的培养教育下锻炼成为具有较高的政治素养和较强的政治敏锐性的人,我们的政治教师就无愧于党的教育事业,无愧于人民了。