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【摘 要】班主任是班级的指导者、教育者和组织者，班集体的形成与班主任的管理方式密切相关。高中是继义务教育之后培养中级、高级人才非常重要的阶段，而高中班主任是此重要阶段的教育者和管理者。本文通过研究不同班主任不同管理班级的方式对班集体形成的不同作用，来达到使班主任管理更加专业化的目的。本文的核心就是：高中班主任管理方式对班集体形成的作用非常大，主要有三种管理方式，其中民主管理方式的益处很多，但也有一些隐患存在。
【关键词】高中班主任 管理方式 班集体 作用
一、相关概念的界定
（一）班主任
在教育部发布的关于班主任工作的规定中指出：班主任是班集体的指导者、教育者和组织者，是辅助学校领导者实施教学、教育工作任务的重要人员。
（二）管理方式
管理方式是指在管理活动中运用的具体的形式和方法。班主任管理方式是指班主任在教学、教育的管理过程当中对学生的指导或领导的形式和方法。
（三）班集体形成
高中班集体的形成可划分为3个阶段：分散的群体、集合的群体以及集体。班集体是班级发展的高级形式和阶段，是质的飞跃。
二、对已有的国内外研究成果的个人评价
优点：以不同的划分标准对班主任不同的管理方式进行了划分，并对不同种类的管理方式的特征进行了很好的归纳总结，指出优势与不足，丰富了对高中班主任管理方式的研究，同时也对班主任的作风、品德和人格对班级的不同影响有一定的研究，为以后的研究提供了宝贵的经验和重要的思路。
不足：采用的分类标准不同，各有侧重，但他们都没有把班主任的管理方式与班集体的形成联系在一起，更没有分析两者的相关关系，导致研究成果的价值不大，而且缺乏实际研究，只局限在理论的层面上。
三、不同的管理方式对班级形成的不同影响及作用
班主任管理方式主要分为三大类：专制管理、民主管理以及放任管理。
（一）专制式管理
1. 强调以老师为中心
这种管理方式强调以老师为中心，班干部的任命、班级不同阶段的发展目标等各项活动和事务全部由老师一人负责，无视学生的发展需要，使学生完全处于一个被动的地位，把学生完全看成被管理的对象，使得学生缺少锻炼的机会。
2. 不合理的师生关系
这种管理方式导致师生关系带有浓烈的服从色彩，使同学们会走向两种极端：一种是一切听从老师指挥的“好”学生，另一种是有自己主见和想法的，不按照老师意愿做事的“坏”学生。但第二种学生往往会被老师惩罚，最终也只能服从。
（二）民主式管理
1. 强调以学生为中心
这种管理方式强调学生和老师的地位是平等的，老师与学生经常沟通，听取学生对管理班级的意见和建议，学生和老师一起制定管理班级的规章制度，使同学们更能很好的、自愿的服从，使班级的气氛更加和谐融洽。
2. 合理的师生关系
使用这种管理方式的班主任能够建立起与学生沟通的桥梁。使同学们为班级的管理献计献策，使同学们感觉到每个人都是班级的领导者和指挥者。老师会在同学们有困难的时候提供最有利的帮助，也会时常听取学生们提出的批评，从而增强了老师们的人格魅力，使同学与老师成为亲密无间的朋友。这种管理方式既重视了学生的主体地位，又发挥了老师的主导作用，可谓是一举两得。
（三）放任式管理
1. 无中心管理
这种管理方式不组建班干部团体，或者虽然组建了班干部团体，但是老师没有给予班干部明确的指导，使班干部不懂得怎么管理班级。班主任对班级也不加管理，使班级成为一个松散的群体，学生们迟到早退、不遵守课堂纪律等等，时间久了，同学们的好习惯渐渐丢失，坏习惯渐渐养成，最终使同学们在一个没有任何规范的环境下学习和生活。
２. 不合理的师生关系
这种管理方式下，老师不管学生，学生对老师没有什么尊重可言，师生关系非常淡薄，最终学生自由倾向暗地滋长，学生得不到良好的规范和教育。这种班级的班主任对应接不暇的无理要求无法作答，班主任往往无力也不想整顿班级纪律，只能是听之任之。
四、着重分析民主式管理对班级形成的正负影响
从上述三种管理方式的特点可知，民主管理方式是最有效最科学的。它的优点体现在三个方面：一，有利于提升教学质量，培养学生们的班级主人翁精神。二，有利于加强学生的责任感，对自己负责，对他人负责，对集体负责。三，有利于培养学生的自我约束能力，实现真正的自我管理。
带来好处的同时也会带来一些隐患，体现在以下三个方面：一，培养出来的学生承受挫折的能力弱。二、学生可能会不履行自己的义务，而是过分的强调自己的权利。三、不利于短时间内完成高强度的任务。
五、消除民主管理对班级形成的反面影响的建议
1. 开展各种各样的集体活动，让同学们懂得过分强调自由、权利和民主都是不对的，而奉献和服务才是我们应该有的美德，让同学们相互学习，可以开展社区援助、学雷锋、辩论赛、主题班会等等活动。
2. 开展一些难度较大、强度较大的活动，让同学们在一定的时间内完成，使同学们懂得人外有人、山外有山，努力拼搏、坚持不懈才能完成任务，达到目标，提高同学们的抗压能力。
3. 开展社会实践活动，比如：攻关锻炼、寒暑假打工、社会调查等等，培养同学们承受挫折的能力，让同学们在遇到困难时或者被困难打倒时能够坚持不懈，不放弃自己最终的目标，努力站起来，勇敢的向着目标前进，从而培养真正的人才。
结束语
班主任应当在日常工作中不断提高自身素质，树立良好形象；要学会正确分析学生的特点和心理，关注学生的心理健康；要注意改善与学生交流沟通的方法，提高与学生谈话的技巧；从纷乱的问题中找出高中学生管理的难点和解决的对策。
【参考文献】
［1］张丽红.高中班主任应促进学生积极心理品质的发展[J].中小学教师培训，2008（9）：23-24.
［2］张德刚，高旭.浅议如何做好高中班主任工作[J].西北成人教育学报，2008（3）：77-78.
［3］陈刚平.试论高中班主任与学生谈话的艺术[J].空中英语教室（新教师教学），2011（2）：230-232.
［4］徐广权.高中班主任管理有效性的探索[J].新课程学习（社会综合），2011（4）：118-119.
【关键词】高中班主任 管理方式 班集体 作用
一、相关概念的界定
（一）班主任
在教育部发布的关于班主任工作的规定中指出：班主任是班集体的指导者、教育者和组织者，是辅助学校领导者实施教学、教育工作任务的重要人员。
（二）管理方式
管理方式是指在管理活动中运用的具体的形式和方法。班主任管理方式是指班主任在教学、教育的管理过程当中对学生的指导或领导的形式和方法。
（三）班集体形成
高中班集体的形成可划分为3个阶段：分散的群体、集合的群体以及集体。班集体是班级发展的高级形式和阶段，是质的飞跃。
二、对已有的国内外研究成果的个人评价
优点：以不同的划分标准对班主任不同的管理方式进行了划分，并对不同种类的管理方式的特征进行了很好的归纳总结，指出优势与不足，丰富了对高中班主任管理方式的研究，同时也对班主任的作风、品德和人格对班级的不同影响有一定的研究，为以后的研究提供了宝贵的经验和重要的思路。
不足：采用的分类标准不同，各有侧重，但他们都没有把班主任的管理方式与班集体的形成联系在一起，更没有分析两者的相关关系，导致研究成果的价值不大，而且缺乏实际研究，只局限在理论的层面上。
三、不同的管理方式对班级形成的不同影响及作用
班主任管理方式主要分为三大类：专制管理、民主管理以及放任管理。
（一）专制式管理
1. 强调以老师为中心
这种管理方式强调以老师为中心，班干部的任命、班级不同阶段的发展目标等各项活动和事务全部由老师一人负责，无视学生的发展需要，使学生完全处于一个被动的地位，把学生完全看成被管理的对象，使得学生缺少锻炼的机会。
2. 不合理的师生关系
这种管理方式导致师生关系带有浓烈的服从色彩，使同学们会走向两种极端：一种是一切听从老师指挥的“好”学生，另一种是有自己主见和想法的，不按照老师意愿做事的“坏”学生。但第二种学生往往会被老师惩罚，最终也只能服从。
（二）民主式管理
1. 强调以学生为中心
这种管理方式强调学生和老师的地位是平等的，老师与学生经常沟通，听取学生对管理班级的意见和建议，学生和老师一起制定管理班级的规章制度，使同学们更能很好的、自愿的服从，使班级的气氛更加和谐融洽。
2. 合理的师生关系
使用这种管理方式的班主任能够建立起与学生沟通的桥梁。使同学们为班级的管理献计献策，使同学们感觉到每个人都是班级的领导者和指挥者。老师会在同学们有困难的时候提供最有利的帮助，也会时常听取学生们提出的批评，从而增强了老师们的人格魅力，使同学与老师成为亲密无间的朋友。这种管理方式既重视了学生的主体地位，又发挥了老师的主导作用，可谓是一举两得。
（三）放任式管理
1. 无中心管理
这种管理方式不组建班干部团体，或者虽然组建了班干部团体，但是老师没有给予班干部明确的指导，使班干部不懂得怎么管理班级。班主任对班级也不加管理，使班级成为一个松散的群体，学生们迟到早退、不遵守课堂纪律等等，时间久了，同学们的好习惯渐渐丢失，坏习惯渐渐养成，最终使同学们在一个没有任何规范的环境下学习和生活。
２. 不合理的师生关系
这种管理方式下，老师不管学生，学生对老师没有什么尊重可言，师生关系非常淡薄，最终学生自由倾向暗地滋长，学生得不到良好的规范和教育。这种班级的班主任对应接不暇的无理要求无法作答，班主任往往无力也不想整顿班级纪律，只能是听之任之。
四、着重分析民主式管理对班级形成的正负影响
从上述三种管理方式的特点可知，民主管理方式是最有效最科学的。它的优点体现在三个方面：一，有利于提升教学质量，培养学生们的班级主人翁精神。二，有利于加强学生的责任感，对自己负责，对他人负责，对集体负责。三，有利于培养学生的自我约束能力，实现真正的自我管理。
带来好处的同时也会带来一些隐患，体现在以下三个方面：一，培养出来的学生承受挫折的能力弱。二、学生可能会不履行自己的义务，而是过分的强调自己的权利。三、不利于短时间内完成高强度的任务。
五、消除民主管理对班级形成的反面影响的建议
1. 开展各种各样的集体活动，让同学们懂得过分强调自由、权利和民主都是不对的，而奉献和服务才是我们应该有的美德，让同学们相互学习，可以开展社区援助、学雷锋、辩论赛、主题班会等等活动。
2. 开展一些难度较大、强度较大的活动，让同学们在一定的时间内完成，使同学们懂得人外有人、山外有山，努力拼搏、坚持不懈才能完成任务，达到目标，提高同学们的抗压能力。
3. 开展社会实践活动，比如：攻关锻炼、寒暑假打工、社会调查等等，培养同学们承受挫折的能力，让同学们在遇到困难时或者被困难打倒时能够坚持不懈，不放弃自己最终的目标，努力站起来，勇敢的向着目标前进，从而培养真正的人才。
结束语
班主任应当在日常工作中不断提高自身素质，树立良好形象；要学会正确分析学生的特点和心理，关注学生的心理健康；要注意改善与学生交流沟通的方法，提高与学生谈话的技巧；从纷乱的问题中找出高中学生管理的难点和解决的对策。
【参考文献】
［1］张丽红.高中班主任应促进学生积极心理品质的发展[J].中小学教师培训，2008（9）：23-24.
［2］张德刚，高旭.浅议如何做好高中班主任工作[J].西北成人教育学报，2008（3）：77-78.
［3］陈刚平.试论高中班主任与学生谈话的艺术[J].空中英语教室（新教师教学），2011（2）：230-232.
［4］徐广权.高中班主任管理有效性的探索[J].新课程学习（社会综合），2011（4）：118-119.