论文部分内容阅读
摘 要：小说是高中语文教学中的重要内容，其以独特的艺术形式受到广大师生的青睐。然而，素质教育理念推广的今天，我国城乡教育还是存在一定的差异性，导致学生艺术想象力培养不佳。对此，文章以农村高中小说教学为研究对象，分析农村高中小说高效教学中学生艺术想象力培养的问题，提出农村高中小说高效教学中学生艺术想象力培养的策略。
关键词：艺术想象力;农村高中;小说教学
中图分类号：G633.3
文章编号：2095-624X（2019）11-0130-01
一、农村高中小说教学中存在的问题
1.教学观念落后
受到传统教育理念的影响，农村部分语文教师的教育观念较为落后。在高中语文教学中，大都以高考为教学导向，即高考考什么，在小说教学中就教授学生什么知识内容。这种教学观念忽视学生主体性，对学生能力、素养、思维、品质的发展不利。同时，这种教学模式，也影响到学生对小说学习的兴趣。
2.教学模式单一
教师教学模式过于单一，不利于学生农村高中小说高效教学模式的构建，更不利于学生艺术想象能力的培养，导致学生语文核心素养不高。在农村高中小说教学中，教师大都采取“灌输式”教学模式为学生授课，忽视学生主体性，这样的教学模式，不利于培养学生自主学习能力，进而导致学生艺术想象能力培养不佳。
二、农村高中小说高效教学中学生艺术想象力培养的策略
1.引领学生品味人物语言美
小说中的人物语言是刻画人物形象的重要方法之一，探析人物关键语言，能够知晓人物的性格、喜好等，有助于更好地把握小说内涵。因此，在农村高中小说教学中，教师应该帮助学生抓住小说中人物的语言，让学生领略到语言的内在美，引发学生想象，使学生通过人物语言萌发新的思维，进而增强学生对小说内涵的理解。
2.增强学生审美感知能力
小说教学中蕴含较多的美育因素，教师为学生开展小说教学，有助于培养学生审美能力，让学生在阅读小说中发现美、感受美、认知美，进而增强学生审美感知能力。审美感知能力是开启学生艺术想象力的大门，但感知能力是学生主体意识，是任何事物都无法替代的，教师在小说教学中，应该发挥引领作用，带学生去想象、感知艺术美，进而提升学生审美情操。在农村高中小说教学中，教师应该创新单一授课模式，以学生为教学主体，根据学生发展需要，为学生构建思考、观察、民主和谐的教学氛围，使学生在教学氛围的感悟下，更好地去感知小说作品中的美。例如：在学习《祝福》时，教師引领学生从人物语言着手，让学生品味人物语言美，启迪学生艺术想象能力，让学生在脑海中构建一幅画面，之后教师为学生开展一个探究性教学活动，让学生与学生相互讨论问题，进而培养学生审美感知能力。
3.拓展学生知识面
课内小说阅读篇幅有限，如果学生只靠课内阅读，是不能更好地理解小说要传递的思想情感的。教师可以为学生开展课外阅读活动，通过课外阅读弥补学生课内阅读的缺失。学生阅读多元化的文学作品，有助于开阔学生阅读视野，提升学生审美素养。基于课内阅读大都选取小说作品中的一个片段，教师引领学生开展课外阅读，让学生读一整本书，有助于学生更好地理解课内小说知识。例如，在学习《林教头风雪山神庙》时，学生如果对《水浒传》之前不理解，那么就很难理解这篇小说，也不会对小说有阅读兴趣。因此，在学习《林教头风雪山神庙》知识之前，教师可以引领学生阅读《水浒传》，培养学生读整本书的习惯，进而增强学生阅读兴趣。
三、结语
高中语文教材丰富且具有内涵，许多古今中外名篇小说被纳入其中，对发展学生思维具有促进作用。而培养学生艺术想象能力是对传统教育的一种补充。因此，在农村高中语文教学中，教师应该重视为学生开展小说教学，引领学生读整本书，拓展学生知识，进而培养学生艺术想象能力。
参考文献：
[1]季晓燕.以人物研读为重点的高中小说教学方法——以《林黛玉进贾府》为例[J].语文教学之友，2018（11）：19-20.
[2]杨建设.小说阅读教学的理性回归——谈谈高中小说阅读的知识教学[J].语文教学与研究，2018（11）.
作者简介：韦念民（1980—），男，壮族，一级教师，本科，研究方向：农村高中语文教学。
关键词：艺术想象力;农村高中;小说教学
中图分类号：G633.3
文章编号：2095-624X（2019）11-0130-01
一、农村高中小说教学中存在的问题
1.教学观念落后
受到传统教育理念的影响，农村部分语文教师的教育观念较为落后。在高中语文教学中，大都以高考为教学导向，即高考考什么，在小说教学中就教授学生什么知识内容。这种教学观念忽视学生主体性，对学生能力、素养、思维、品质的发展不利。同时，这种教学模式，也影响到学生对小说学习的兴趣。
2.教学模式单一
教师教学模式过于单一，不利于学生农村高中小说高效教学模式的构建，更不利于学生艺术想象能力的培养，导致学生语文核心素养不高。在农村高中小说教学中，教师大都采取“灌输式”教学模式为学生授课，忽视学生主体性，这样的教学模式，不利于培养学生自主学习能力，进而导致学生艺术想象能力培养不佳。
二、农村高中小说高效教学中学生艺术想象力培养的策略
1.引领学生品味人物语言美
小说中的人物语言是刻画人物形象的重要方法之一，探析人物关键语言，能够知晓人物的性格、喜好等，有助于更好地把握小说内涵。因此，在农村高中小说教学中，教师应该帮助学生抓住小说中人物的语言，让学生领略到语言的内在美，引发学生想象，使学生通过人物语言萌发新的思维，进而增强学生对小说内涵的理解。
2.增强学生审美感知能力
小说教学中蕴含较多的美育因素，教师为学生开展小说教学，有助于培养学生审美能力，让学生在阅读小说中发现美、感受美、认知美，进而增强学生审美感知能力。审美感知能力是开启学生艺术想象力的大门，但感知能力是学生主体意识，是任何事物都无法替代的，教师在小说教学中，应该发挥引领作用，带学生去想象、感知艺术美，进而提升学生审美情操。在农村高中小说教学中，教师应该创新单一授课模式，以学生为教学主体，根据学生发展需要，为学生构建思考、观察、民主和谐的教学氛围，使学生在教学氛围的感悟下，更好地去感知小说作品中的美。例如：在学习《祝福》时，教師引领学生从人物语言着手，让学生品味人物语言美，启迪学生艺术想象能力，让学生在脑海中构建一幅画面，之后教师为学生开展一个探究性教学活动，让学生与学生相互讨论问题，进而培养学生审美感知能力。
3.拓展学生知识面
课内小说阅读篇幅有限，如果学生只靠课内阅读，是不能更好地理解小说要传递的思想情感的。教师可以为学生开展课外阅读活动，通过课外阅读弥补学生课内阅读的缺失。学生阅读多元化的文学作品，有助于开阔学生阅读视野，提升学生审美素养。基于课内阅读大都选取小说作品中的一个片段，教师引领学生开展课外阅读，让学生读一整本书，有助于学生更好地理解课内小说知识。例如，在学习《林教头风雪山神庙》时，学生如果对《水浒传》之前不理解，那么就很难理解这篇小说，也不会对小说有阅读兴趣。因此，在学习《林教头风雪山神庙》知识之前，教师可以引领学生阅读《水浒传》，培养学生读整本书的习惯，进而增强学生阅读兴趣。
三、结语
高中语文教材丰富且具有内涵，许多古今中外名篇小说被纳入其中，对发展学生思维具有促进作用。而培养学生艺术想象能力是对传统教育的一种补充。因此，在农村高中语文教学中，教师应该重视为学生开展小说教学，引领学生读整本书，拓展学生知识，进而培养学生艺术想象能力。
参考文献：
[1]季晓燕.以人物研读为重点的高中小说教学方法——以《林黛玉进贾府》为例[J].语文教学之友，2018（11）：19-20.
[2]杨建设.小说阅读教学的理性回归——谈谈高中小说阅读的知识教学[J].语文教学与研究，2018（11）.
作者简介：韦念民（1980—），男，壮族，一级教师，本科，研究方向：农村高中语文教学。