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学生的道德成长仅靠课堂上、书本上的教育是远远不够的。学校文化作为一种特殊的道德教育载体，一般是以广泛、多样的内容形式，以朦胧性、抽象性的姿态，多角度、多侧面地反复、持久地刺激学生的感官，通过渗透作用，对学生产生一种潜移默化的教育效果，进而影响、感召学生的心灵，促使学生实现从量变到质变的飞跃。因此作为教育工作者，我们决不能忽视学校文化修养和熏陶，特别是对学生道德的正面影响。德育过程是一个十分复杂的过程，也是一个层次较高、难度较大的过程。学校教育无一例外都十分重视提高学生的道德水平，主要途径便是通过正规课程尤其是思想品德课程对学生进行有目的、有计划、有组织的道德教育，以培养学生高尚的道德情操和行为习惯为目的。但现实结果却不尽如人意，付出和收获、预期和结果明显不适应或不成比例。学校文化作为德育活动的另一个途径，如果稍加重视和引导，意义却很深远。整洁文明的校园，积极向上的班风、校风，和谐友好的人际交往，高雅热情、严谨治学的师表形象，健康有益的课外活动，民主、人性化的管理制度等等，都能起到陶冶学生情操、净化内心世界、磨练意志品质、培养良好的道德行为习惯的作用。这种影响是无声的、持久的，是学校文化对学生感官和心灵的碰撞，由最初的、直接的、外在的、形象的感性认识通过学生的反思、觉悟而上升到内在的、抽象的、本质的且具稳定性的理性认识。