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【摘要】Bandura认为，攻击反应可由两种方式获得。第一种是观察学习，第二种是通过大众媒体实现的间接学习。现在的世界是开放的世界，各种报纸杂志，影视，网络等宣传的暴力事件对孩子的影响；现在的孩子基本上都是独生子女，家长对孩子的纵容等，使孩子从小就有很强的攻击性。现在的孩子再过十几年就成长为将来的社会成员，为了将来社会和平与安宁，作为教育工作者我们有权利和义务帮助他们。
【关键字】社会学习理论；攻击的概念；社会学习论对侵犯行为的控制
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2011）05-0019-2
一、研究儿童攻击行为的意义
（一）社会和世界的需要
攻击性（aggressive）作为一种人格变量，形诸于外在就是形式多样的攻击行为。而攻击性（aggressive behavior）是动物界和人类生活中最常见的行为之一。就是因为它的存在，这个世界从未有过绝对的安宁。由人类的攻击行为造成的惨剧经常都在上演。如；索马里海盗，美国的911事件，利比亚内乱，石油的争夺战……攻击演变到现在其形势已多样化，小至打架斗殴，无理谩骂，散布谣言给人身心的伤害，大至家庭暴力、毁容凶杀、战争给人类带来的社会悲剧比比皆是。正是由于攻击的存在，人类的尊严和生命随时可能会受到践踏，现在的儿童就是将来的社会成员，他们的攻击性如何直接影响将来社会和世界的和谐。
（二）是培养儿童健全人格的需要
攻击性被视为一种人格特质，因为；第一，攻击性以一些内部的心理变量为中介，如：愤怒、敌意、烦躁、易激动……；第二，攻击性存在个体差异，除了程度的差异，还有对象，方式、动因方面的差异；第三，攻击还具有一定的情境一致性，一个具有高攻击性的儿童在不同的情境下都会表现出攻击性。而且具有高攻击性的儿童长大后具有很高的反社会性。具有高攻击行为的儿童很难被团体所接受，他们在团体中常常被孤立，使他们对人有很大的敌意，对培养儿童健全人格有很大的障碍。
（三）有利于培养儿童的利他行为
利他行为已经引起了社会的广泛关注。广州小悦悦事件，十八位路人对濒临死亡的小悦悦绕道而行，两位司机反复地对小悦悦碾压，这样惨无人道的事情竟然发生在我们现在的社会，这不得不引起我们的重视。我们应从小培养儿童的利他行为，减少他们的攻击行为，让他们较为和谐的生活和学习。利他行为也为社会共赢创造有利条件，为他们成为合格的社会成员打下坚实的基础。
（四）有利于孩子的学业成绩
现在绝大多数的孩子都是独生子女，很多家长非常害怕他们的孩子在外面受欺负，常常教授孩子的攻击行为，使得他们对正常的磕磕碰碰极度过敏，使他们的孩子具有很强的攻击性。绝大部分的精力用在攻击行为上，使他们很少对学业成绩注意。
（五）有利于家庭幸福
具有高攻击行为的孩子长大后容易与他人发生冲突，使他们出现意外情况的几率加大，这样无疑会给家庭带来严重的打击。
二、攻击的概念
我们早就知道，Freud的理论中，攻击具有潜意识概念的重要内容，他将攻击视为力比多受挫后的一种防御性反应。Buss（1961）则认为攻击是伤害其他生物的任何行为，不同的心理学家定义不尽相同。在众多的定义中，Berkowitz对攻击的描述得到心理学家们的广泛认可。在这个定义中，攻击行为包含两个要素：意图和行为，即攻击者事先要有攻击的动机，并根据这个动机实施具体的攻击行为。这样我们可以把哪些属于情感、态度、动机、意外事件等范畴的东西排除在外了。“我想打你，我恨不得杀了你”，没有付之行动，就不算攻击。那些以外的伤害也不算攻击行为，如交通事故。
三、Bandura的社会学习论
Bandura认为，攻击反应可由两种方式获得，第一种，也是最重要的方式就是观察学习-儿童能注意到别人的行为，并将该行为保存在记忆中。第二种，不仅直接的观察学习使儿童学习到攻击行为，通过大众传媒可实现间接学习，也可以使儿童受到同样的影响。那些因攻击行为而受到强化的儿童，将来进行攻击的可能性比较大。
班杜拉1965年做了一个经典实验，很好地证明了上述观点。先让被试儿童看一部五分钟的电视片，内容是一个孩子走近一个塑料娃娃，让他扫地。娃娃当然没有反应，然后这个孩子就用各种侵犯行为惩罚娃娃，包括拳打脚踢，用木棍抽打，并且骑在娃娃身上揍，而且边打边喊好。看完电影后，将被试分为三组。第一组是奖励组，让这一组被试继续看一段电视片，内容与前一篇连贯，影片描述进来一个成年人，不仅夸奖孩子，而且给予糖果奖励。第二组为惩罚组，也继续看电视片，但内容换成成人进来惩罚侵犯塑料娃娃的孩子，第三组为控制组，只看前一段电视片。之后让各组被试分别单独与其他儿童游戏，并通过一定方法造成其挫折，看被试如何解决自己同其他孩子的冲突。结果显示，奖励组儿童实施的侵犯行为最多，控制组的其次，惩罚组的最少。Bandura等人又做了近一步实验，让后两组的儿童同样观看侵犯行为受到奖励的影片，结果三组被试侵犯行为没有差别。通过以上的经典实验，我们可以清楚地看到儿童的攻击性可以通过观察学习获得。
四、由社会学习论对侵犯行为的控制
（一）父母的榜样作用
家庭教育对儿童的行为影响巨大，一个和谐轻松的家庭氛围可以有效地降低孩子的侵犯行为。相反一个暴力家庭会提高孩子的攻击行为，尤其父母争吵、酗酒等。现在的孩子大部分是独生子女，绝大部分的家长都怕孩子受欺负而教导孩子的攻击行为，并且不时地强化，使孩子有很强的攻击性，这种攻击性有时还指向家长。现在有很多家长抱怨孩子没有礼貌，难以管教，不听话，其实都与他们平时的教育有关。这种攻击性还泛化到老师身上，他们的表现是不听老师的话，不写作业，与同学打架。所以父母做为孩子的启蒙教师责任重大，每个父母在孩子来到世间之前都要好好的学习，如何做一个合格的父母。这样不仅是为了儿童的健康成长，也是为了自己能更好地生活。试想有一个攻击性很强，学习不好的孩子，做为家长，你的生活会陷入无尽的烦恼之中，你会觉得生活没有希望，而且也会影响家庭成员之间的关系。
（二）教会孩子控制情绪
个人的总体的情绪唤醒水平会直接影响到他们的侵犯行为。心理学家（D．Zillman & J．Bryant）等人1974年以及罗杰斯1976年的研究都证明，一般化非特异的唤起水平的提高，会直接导致人们的侵犯行为的增加。“冲动是魔鬼”，做为教育工作者，我们从小就教会孩子学会适当的控制情绪，教会他们学会等待。从小我们就训练他们延迟满足。孩子想要的东西，想做的事情，对他人的要求等，我们都有意而合理地延迟达到他们的愿望。例如；他想要一个玩具，你可以让他先把自己的玩具收拾好，然后再买玩具。这样他们不仅可以学会控制自己的情绪，也学会了如何通过自己的努力实现愿望，使他们的意志力从小就得到很好的锻炼，为将来的工作、学习、生活打下坚实的基础。
（三）控制大众传媒的影响
心理学家E．Donnerstei& N．Malamuth在20世纪80年代初期所做的一系列研究表明，暴力色情的宣传会通过增加人们的性唤起水平的途径，增加人们的侵犯性。社会心理学家S．Penrod1983年曾经总结、描写性暴力的色情文字或音像制品，至少会在三个方面对人产生不利影响。第一，引发人们的性唤醒；第二，引导人们错误理解性侵犯者的反应；第三，直接增加人们的侵犯性。许多心理学家通过实验都证明大众传媒对儿童的影响和暴力传播的潜在的危险。现在我们越来越不能忽视大众传媒对儿童攻击行为的影响。现在的儿童可以轻松的接触到暴力电影，其中的情节往往成为他们模仿的对象，把观察到的行为迁移到现实生活中去。通过观察学习到攻击行为，如果在现实生活中实施并且得到强化，他们就会养成攻击行为。如某儿童观看暴力电影，学习到抢劫行为，与小朋友玩耍时抢夺别人的玩具。该行为就在现实生活中得到强化，因为他通过攻击行为获取了玩具。以后只要有相似的情景，他就会攻击其他小朋友。这样他的攻击行为不断的强化，这样就养成了攻击习惯。
所以大众传媒的影响对孩子不容忽视，现在网络的普及，使孩子可以轻松的接触到暴力游戏，有些孩子常常模仿游戏中人物的动作互相打闹，可见大众传媒对孩子的影响。
做为家长应对孩子所看的电视、网络杂志予与关注，常带领儿童观看利他行为的影片，对儿童在生活中的利他行为给予奖励和鼓励，对利他行为积极强化，减少儿童的攻击行为。
（四）角色扮演
通过角色扮演让儿童学习到亲社会行为，减少攻击行为。编制适合儿童的亲社会行为的短剧，组织儿童角色扮演，然后让儿童进行讨论，积极的诱导儿童，对亲社会行为给予表扬及奖励，及时进行强化。
（五）替代强化
让儿童观察到由于攻击行为带来的惩罚和由于亲社会行为带来的奖励，通过替代强化的作用，减少儿童的攻击行为。作为家长和老师，我们对儿童的攻击行为应及时地批评和纠正，对好人好事及时表扬，通过替代强化作用，不断的减少儿童的攻击性。
（六）伙伴的作用
中国有一熟语“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是伙伴效应。儿童的模防能力特别强，相互之间学习效仿，积极向上的集体有利于培养有进取心的儿童。那些有强攻击性的儿童在这样的团体下可以降低攻击性
通过以上多种方法就可以有效地降低儿童的攻击性。
【参考文献】
［1］郭永玉．人格心理学——人性及其差异的研究［M］．北京：中国社会科学院出版社，2005．11，405．
［2］Huesman．L．R,Eron．L．D,Lelkowitz．（1984）．
［3］Berkowitz．L，（1983）New York：Academic press．
［4］Bandura．A，Ross．D，&Ross．S，（1961）．
［5］章志光，金胜华．社会心理学［M］．北京：人民教育出版社，2007，5：329．
【作者简介】贾胜茹（1971- ）：女，黑龙江大庆人，哈尔滨师范大学教育科学学院心理系管理心理学专业2010级。
【关键字】社会学习理论；攻击的概念；社会学习论对侵犯行为的控制
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2011）05-0019-2
一、研究儿童攻击行为的意义
（一）社会和世界的需要
攻击性（aggressive）作为一种人格变量，形诸于外在就是形式多样的攻击行为。而攻击性（aggressive behavior）是动物界和人类生活中最常见的行为之一。就是因为它的存在，这个世界从未有过绝对的安宁。由人类的攻击行为造成的惨剧经常都在上演。如；索马里海盗，美国的911事件，利比亚内乱，石油的争夺战……攻击演变到现在其形势已多样化，小至打架斗殴，无理谩骂，散布谣言给人身心的伤害，大至家庭暴力、毁容凶杀、战争给人类带来的社会悲剧比比皆是。正是由于攻击的存在，人类的尊严和生命随时可能会受到践踏，现在的儿童就是将来的社会成员，他们的攻击性如何直接影响将来社会和世界的和谐。
（二）是培养儿童健全人格的需要
攻击性被视为一种人格特质，因为；第一，攻击性以一些内部的心理变量为中介，如：愤怒、敌意、烦躁、易激动……；第二，攻击性存在个体差异，除了程度的差异，还有对象，方式、动因方面的差异；第三，攻击还具有一定的情境一致性，一个具有高攻击性的儿童在不同的情境下都会表现出攻击性。而且具有高攻击性的儿童长大后具有很高的反社会性。具有高攻击行为的儿童很难被团体所接受，他们在团体中常常被孤立，使他们对人有很大的敌意，对培养儿童健全人格有很大的障碍。
（三）有利于培养儿童的利他行为
利他行为已经引起了社会的广泛关注。广州小悦悦事件，十八位路人对濒临死亡的小悦悦绕道而行，两位司机反复地对小悦悦碾压，这样惨无人道的事情竟然发生在我们现在的社会，这不得不引起我们的重视。我们应从小培养儿童的利他行为，减少他们的攻击行为，让他们较为和谐的生活和学习。利他行为也为社会共赢创造有利条件，为他们成为合格的社会成员打下坚实的基础。
（四）有利于孩子的学业成绩
现在绝大多数的孩子都是独生子女，很多家长非常害怕他们的孩子在外面受欺负，常常教授孩子的攻击行为，使得他们对正常的磕磕碰碰极度过敏，使他们的孩子具有很强的攻击性。绝大部分的精力用在攻击行为上，使他们很少对学业成绩注意。
（五）有利于家庭幸福
具有高攻击行为的孩子长大后容易与他人发生冲突，使他们出现意外情况的几率加大，这样无疑会给家庭带来严重的打击。
二、攻击的概念
我们早就知道，Freud的理论中，攻击具有潜意识概念的重要内容，他将攻击视为力比多受挫后的一种防御性反应。Buss（1961）则认为攻击是伤害其他生物的任何行为，不同的心理学家定义不尽相同。在众多的定义中，Berkowitz对攻击的描述得到心理学家们的广泛认可。在这个定义中，攻击行为包含两个要素：意图和行为，即攻击者事先要有攻击的动机，并根据这个动机实施具体的攻击行为。这样我们可以把哪些属于情感、态度、动机、意外事件等范畴的东西排除在外了。“我想打你，我恨不得杀了你”，没有付之行动，就不算攻击。那些以外的伤害也不算攻击行为，如交通事故。
三、Bandura的社会学习论
Bandura认为，攻击反应可由两种方式获得，第一种，也是最重要的方式就是观察学习-儿童能注意到别人的行为，并将该行为保存在记忆中。第二种，不仅直接的观察学习使儿童学习到攻击行为，通过大众传媒可实现间接学习，也可以使儿童受到同样的影响。那些因攻击行为而受到强化的儿童，将来进行攻击的可能性比较大。
班杜拉1965年做了一个经典实验，很好地证明了上述观点。先让被试儿童看一部五分钟的电视片，内容是一个孩子走近一个塑料娃娃，让他扫地。娃娃当然没有反应，然后这个孩子就用各种侵犯行为惩罚娃娃，包括拳打脚踢，用木棍抽打，并且骑在娃娃身上揍，而且边打边喊好。看完电影后，将被试分为三组。第一组是奖励组，让这一组被试继续看一段电视片，内容与前一篇连贯，影片描述进来一个成年人，不仅夸奖孩子，而且给予糖果奖励。第二组为惩罚组，也继续看电视片，但内容换成成人进来惩罚侵犯塑料娃娃的孩子，第三组为控制组，只看前一段电视片。之后让各组被试分别单独与其他儿童游戏，并通过一定方法造成其挫折，看被试如何解决自己同其他孩子的冲突。结果显示，奖励组儿童实施的侵犯行为最多，控制组的其次，惩罚组的最少。Bandura等人又做了近一步实验，让后两组的儿童同样观看侵犯行为受到奖励的影片，结果三组被试侵犯行为没有差别。通过以上的经典实验，我们可以清楚地看到儿童的攻击性可以通过观察学习获得。
四、由社会学习论对侵犯行为的控制
（一）父母的榜样作用
家庭教育对儿童的行为影响巨大，一个和谐轻松的家庭氛围可以有效地降低孩子的侵犯行为。相反一个暴力家庭会提高孩子的攻击行为，尤其父母争吵、酗酒等。现在的孩子大部分是独生子女，绝大部分的家长都怕孩子受欺负而教导孩子的攻击行为，并且不时地强化，使孩子有很强的攻击性，这种攻击性有时还指向家长。现在有很多家长抱怨孩子没有礼貌，难以管教，不听话，其实都与他们平时的教育有关。这种攻击性还泛化到老师身上，他们的表现是不听老师的话，不写作业，与同学打架。所以父母做为孩子的启蒙教师责任重大，每个父母在孩子来到世间之前都要好好的学习，如何做一个合格的父母。这样不仅是为了儿童的健康成长，也是为了自己能更好地生活。试想有一个攻击性很强，学习不好的孩子，做为家长，你的生活会陷入无尽的烦恼之中，你会觉得生活没有希望，而且也会影响家庭成员之间的关系。
（二）教会孩子控制情绪
个人的总体的情绪唤醒水平会直接影响到他们的侵犯行为。心理学家（D．Zillman & J．Bryant）等人1974年以及罗杰斯1976年的研究都证明，一般化非特异的唤起水平的提高，会直接导致人们的侵犯行为的增加。“冲动是魔鬼”，做为教育工作者，我们从小就教会孩子学会适当的控制情绪，教会他们学会等待。从小我们就训练他们延迟满足。孩子想要的东西，想做的事情，对他人的要求等，我们都有意而合理地延迟达到他们的愿望。例如；他想要一个玩具，你可以让他先把自己的玩具收拾好，然后再买玩具。这样他们不仅可以学会控制自己的情绪，也学会了如何通过自己的努力实现愿望，使他们的意志力从小就得到很好的锻炼，为将来的工作、学习、生活打下坚实的基础。
（三）控制大众传媒的影响
心理学家E．Donnerstei& N．Malamuth在20世纪80年代初期所做的一系列研究表明，暴力色情的宣传会通过增加人们的性唤起水平的途径，增加人们的侵犯性。社会心理学家S．Penrod1983年曾经总结、描写性暴力的色情文字或音像制品，至少会在三个方面对人产生不利影响。第一，引发人们的性唤醒；第二，引导人们错误理解性侵犯者的反应；第三，直接增加人们的侵犯性。许多心理学家通过实验都证明大众传媒对儿童的影响和暴力传播的潜在的危险。现在我们越来越不能忽视大众传媒对儿童攻击行为的影响。现在的儿童可以轻松的接触到暴力电影，其中的情节往往成为他们模仿的对象，把观察到的行为迁移到现实生活中去。通过观察学习到攻击行为，如果在现实生活中实施并且得到强化，他们就会养成攻击行为。如某儿童观看暴力电影，学习到抢劫行为，与小朋友玩耍时抢夺别人的玩具。该行为就在现实生活中得到强化，因为他通过攻击行为获取了玩具。以后只要有相似的情景，他就会攻击其他小朋友。这样他的攻击行为不断的强化，这样就养成了攻击习惯。
所以大众传媒的影响对孩子不容忽视，现在网络的普及，使孩子可以轻松的接触到暴力游戏，有些孩子常常模仿游戏中人物的动作互相打闹，可见大众传媒对孩子的影响。
做为家长应对孩子所看的电视、网络杂志予与关注，常带领儿童观看利他行为的影片，对儿童在生活中的利他行为给予奖励和鼓励，对利他行为积极强化，减少儿童的攻击行为。
（四）角色扮演
通过角色扮演让儿童学习到亲社会行为，减少攻击行为。编制适合儿童的亲社会行为的短剧，组织儿童角色扮演，然后让儿童进行讨论，积极的诱导儿童，对亲社会行为给予表扬及奖励，及时进行强化。
（五）替代强化
让儿童观察到由于攻击行为带来的惩罚和由于亲社会行为带来的奖励，通过替代强化的作用，减少儿童的攻击行为。作为家长和老师，我们对儿童的攻击行为应及时地批评和纠正，对好人好事及时表扬，通过替代强化作用，不断的减少儿童的攻击性。
（六）伙伴的作用
中国有一熟语“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是伙伴效应。儿童的模防能力特别强，相互之间学习效仿，积极向上的集体有利于培养有进取心的儿童。那些有强攻击性的儿童在这样的团体下可以降低攻击性
通过以上多种方法就可以有效地降低儿童的攻击性。
【参考文献】
［1］郭永玉．人格心理学——人性及其差异的研究［M］．北京：中国社会科学院出版社，2005．11，405．
［2］Huesman．L．R,Eron．L．D,Lelkowitz．（1984）．
［3］Berkowitz．L，（1983）New York：Academic press．
［4］Bandura．A，Ross．D，&Ross．S，（1961）．
［5］章志光，金胜华．社会心理学［M］．北京：人民教育出版社，2007，5：329．
【作者简介】贾胜茹（1971- ）：女，黑龙江大庆人，哈尔滨师范大学教育科学学院心理系管理心理学专业2010级。