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笔者曾参加过多次作文阅卷，发现有的阅卷者或怕担责任，打保险分，使有争议的精品遭埋没；或略读头尾，打印象分，使颇具匠心的佳作蒙遗弃；或仅凭个人好恶，打偏私分，使不合口味的文章遭冷落；或脱离实际，打苛刻分，使略带瑕疵的好文章被降格。尽管有关主管部门也不断进行作文阅卷的改革，但仍存在许多不尽如人意的地方。因此，为了迎合阅卷者心理的“万能”作文、格式作文、套写作文等“歪门邪道”仍屡见于语文教学实践中，不得不引起我们的重视。
在考场作文阅卷中暴露出来的一些问题，着实让阅卷老师很头疼：1.龙飞凤舞，字迹潦草；2.非驴非马，文体不清；3.东拉西扯，切题太慢；4.内容造作，虚情假意；5.审题不清，选材失误；6.空泛单薄，辞不达意；7.死记硬背，抄袭雷同。
一
这些问题产生的原因当然是多方面的，但最终问题的解决还是要靠我们平时扎实有效的作文训练。如何改进作文教学，应该是我们阅卷之后需要慎重思考的一个问题。作文之路，依然是任重而道远。我们要反思作文教学中存在的诸多弊病，不可忽视。
（一）重视语基教学，轻视作文教学。
大多教师对作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。教师往往是随心所欲，甚至应付了事。因为语基教学在考试分数中立竿见影，而作文教学，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，何况无论学生写的作文如何，也能得一点分数，甚至同样水平的作文在分数上也会有较大差距，进一步消减了老师作文教学的积极性。
（二）注重“纸上谈兵”，忽视学生实践。
许多教师致力于教学生在审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改和各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。企望走捷径，结果反而欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性。注重“纸上谈兵”，却忽视了更为重要的学生感受生活能力的培养。没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣，作文效果不言而喻。
（三）注重写作数量，忽视写作质量。
部分教师曾片面地认为，只要不断地增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此，不断地鼓励学生多练，一周交一篇作文，天天写日记、读书札记、所见所闻，等等，学生拼命地写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命地批改、讲解，师生都不堪重负，造成了事实上的两败俱伤、疲于应付。
（四）注重应试技巧，忽视作文能力。
考场作文，一律有規定的题目和要求，许多学生只能在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多教师在平时的作文教学中，将有限的时间和精力用在指导应试作文方法上，其实是捡了芝麻，丢了西瓜，让学生下大功夫背诵应试范文。直接后果是：言之无物，内容空洞，学生的写作水平停滞不前。
二
（一）注重制定切实可行的作文教学计划。
教师应根据新课标要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的地循序渐进地训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重地训练，使教学计划具有可操作性，不断提高写作水平。
（二）丰富生活实践，发挥主观能动性。
学校和家长要尽可能地多给学生一些参与各种活动的机会，让他们尽可能多地接触各方面的人和事，教师还要让学生们及时地把自己的活动记录下来，让学生学会整理和交流个人的经验和感受，有意识地培养他们捕捉、体验和感悟事物的能力，要他们养成敢写、勤写、会写的好习惯。
教师应最大限度地挖掘学生的潜力，积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，是表现生活的高手。
（三）注重作文基本功的训练，积累作文素材。
教师要加强作文基本功的指导和训练：一篇文章如何选题，如何表达中心，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛，如何把握时代脉搏、引起读者共鸣，如何详写，如何略写，等等。教师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，如开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流等，充分调动学生写作的积极性。
（四）注重作文批改和讲评，形式灵活多样。
教师的作文批改可采取多种形式，使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正。作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，教师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。评语应避免呆板、套话空话，要生动、形象、新颖，使学生便于接受。选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，比较优劣，鼓励找出差距，寻找提高途径。
（五）扩大课外阅读，注重读写结合。
要解决考场作文内容单调、语言贫乏这一问题，那就是多读书，读好书。如有些作文写的内容充实、语言丰富，有着良好的阅读储备，并且善于吸收文章的精华，阅卷老师肯定是非常欣赏的。
在平时的作文训练中，我们不仅要让学生多参与活动，多体验，多看书，多积累，多动笔，而且要养成写日记、周记的好习惯。在有了一定的写作基础后，精写、专写与反复写相结合。学生能自己反复琢磨，这对作文能力的提高是大有裨益的。
实践是知识的源泉，教师应采取多种形式，使学生在生活实践中获得作文的灵感。笔者一直在做如下尝试，收到了良好效果：每天给一位学生课前演讲的机会，增强学生的语言表达能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生的阅读量；半月写一篇专题作文，训练学生写作能力；鼓励学生自办手抄报、黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力。
（六）倡导真情实感受，反对华而不实。
从历次阅卷看，那些思想积极健康，叙写生活实际，表达真情实感的作文能够得到阅卷老师的赏识，分数自然也是较高的。虽说有的都是生活的琐事，但感情真挚，读来让人感慨万千。面对作者字里行间流露出的真情实感，阅卷老师想要打低分都很难。不只是优秀的学生可以考出好成绩，即使是成绩一般的学生，只要是抒发真情实感，文通句顺，态度诚恳，令人欣慰、高兴，也同样可以得到理想的分数。
“有创意的思想永远高于有创意的表达”，内容决定形式，有的教师过于注重训练学生在作文形式上的“技巧”，刻意在语言上做文章，而忽略了在文章内容上的讲求，真正是买椟还珠、舍本逐末。反而让阅卷老师产生华而不实的感觉。“文质彬彬，然后君子也”，其实内容充实，语言朴实，就是好文章。
三
（一）考场作文。
对于考场作文，因写作时间有限，需要教师和学生调整一些常规思路。
1.选材新颖，不是不可以写身边熟悉的事。
许多学生的作文题材从身边熟悉的生活写起，写家庭生活的，大多是父母为自己过生日，买衣服，送点心，或是雨天的接送；写学校生活的，也主要是运动会、主题班会和文艺演出等。这也可以透视出学生家庭和学校的两点一线生活的单调。若让学生脱离自己的生活实际，去写一些不熟悉的事，这又怎么可能呢？其实，可化腐朽为神奇，只要是述说真情实感，表达独特感受，尽管是老瓶装新酒，但未尝不是一篇佳作。
2.文章的立意不能脱离学生成长过程中的认识能力。
我们经常会因为自己主观认定某篇作文的“立意”不高，而轻易地否定了一些作文，其实，文章的立意不能脱离学生自身的认识能力，同时我们也必须做到：
（1）尊重学生内心世界的真情流露。
（2）理解学生的情感、体验、行为的必然性。
3.文章的真实应来自真实的生活。
阅卷老师不要轻易怀疑学生作文的真实性，因为我们毕竟没有经历过所有的生活实践，仅凭自己的主观臆断就无端地判定学生作文是抄袭来的，难免有“刀下冤鬼”，一定要拿出真凭实据方可判定准确。以人为本，对于学生作文的真实性应给予充分的更多的肯定，多给予其一片信任的空间。
（二）平时作文。
平时的作文教学固然要扎扎实实，训练有素。其实对于考场作文来说，可在“技巧”上作一些尝试，也许能收到“锦上添花”的效果。
技巧一：设计悬念，吸引读者。写好作文开头尤为重要。因为老师阅卷时首先看的便是第一段，所以临考写作时一定要写好开头段，紧紧抓住阅卷老师的目光，引人入胜。
技巧二：突出矛盾，渲染气氛。记叙文的写作要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节。目的是要迅速抓住读者的心，引发读者的阅读兴趣，在矛盾中展开叙述。有矛盾才会有吸引力，在产生矛盾到解决矛盾的过程中，文章的曲折性、可读性会大大加强。
技巧三：巧用修辞，展示文采。修辞是语言运用中不可缺少的部分。行文时巧妙而又贴切地运用修辞手法常能使文章增添许多文采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，给阅卷老师一个良好的印象，定能得到良好的效果。
技巧四：描写环境，渲染氛围。“一切景语皆情语”，在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物，可以推动故事情节的发展，为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。
技巧五：广泛引用，突出主题。引用的内容是很丰富的，若是议论文则常引用名人名言以增强论证效果，突出主题；若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句，以引发下文，便于叙事抒情。此外，还可引用古语、俗谚、对联，等等，为文章增色。
广大语文老师应归依新课标精神，以学生的发展为本，怀着一颗仁慈的心，用一双智慧的眼睛，突出能力培养，深入实施有效作文教学，在平时的作文训练中能够让学生写出理想的文章，在考场作文中就一定能稳操胜券。
在考场作文阅卷中暴露出来的一些问题，着实让阅卷老师很头疼：1.龙飞凤舞，字迹潦草；2.非驴非马，文体不清；3.东拉西扯，切题太慢；4.内容造作，虚情假意；5.审题不清，选材失误；6.空泛单薄，辞不达意；7.死记硬背，抄袭雷同。
一
这些问题产生的原因当然是多方面的，但最终问题的解决还是要靠我们平时扎实有效的作文训练。如何改进作文教学，应该是我们阅卷之后需要慎重思考的一个问题。作文之路，依然是任重而道远。我们要反思作文教学中存在的诸多弊病，不可忽视。
（一）重视语基教学，轻视作文教学。
大多教师对作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。教师往往是随心所欲，甚至应付了事。因为语基教学在考试分数中立竿见影，而作文教学，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，何况无论学生写的作文如何，也能得一点分数，甚至同样水平的作文在分数上也会有较大差距，进一步消减了老师作文教学的积极性。
（二）注重“纸上谈兵”，忽视学生实践。
许多教师致力于教学生在审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改和各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。企望走捷径，结果反而欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性。注重“纸上谈兵”，却忽视了更为重要的学生感受生活能力的培养。没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣，作文效果不言而喻。
（三）注重写作数量，忽视写作质量。
部分教师曾片面地认为，只要不断地增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此，不断地鼓励学生多练，一周交一篇作文，天天写日记、读书札记、所见所闻，等等，学生拼命地写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命地批改、讲解，师生都不堪重负，造成了事实上的两败俱伤、疲于应付。
（四）注重应试技巧，忽视作文能力。
考场作文，一律有規定的题目和要求，许多学生只能在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多教师在平时的作文教学中，将有限的时间和精力用在指导应试作文方法上，其实是捡了芝麻，丢了西瓜，让学生下大功夫背诵应试范文。直接后果是：言之无物，内容空洞，学生的写作水平停滞不前。
二
（一）注重制定切实可行的作文教学计划。
教师应根据新课标要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的地循序渐进地训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重地训练，使教学计划具有可操作性，不断提高写作水平。
（二）丰富生活实践，发挥主观能动性。
学校和家长要尽可能地多给学生一些参与各种活动的机会，让他们尽可能多地接触各方面的人和事，教师还要让学生们及时地把自己的活动记录下来，让学生学会整理和交流个人的经验和感受，有意识地培养他们捕捉、体验和感悟事物的能力，要他们养成敢写、勤写、会写的好习惯。
教师应最大限度地挖掘学生的潜力，积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，是表现生活的高手。
（三）注重作文基本功的训练，积累作文素材。
教师要加强作文基本功的指导和训练：一篇文章如何选题，如何表达中心，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛，如何把握时代脉搏、引起读者共鸣，如何详写，如何略写，等等。教师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，如开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流等，充分调动学生写作的积极性。
（四）注重作文批改和讲评，形式灵活多样。
教师的作文批改可采取多种形式，使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正。作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，教师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。评语应避免呆板、套话空话，要生动、形象、新颖，使学生便于接受。选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，比较优劣，鼓励找出差距，寻找提高途径。
（五）扩大课外阅读，注重读写结合。
要解决考场作文内容单调、语言贫乏这一问题，那就是多读书，读好书。如有些作文写的内容充实、语言丰富，有着良好的阅读储备，并且善于吸收文章的精华，阅卷老师肯定是非常欣赏的。
在平时的作文训练中，我们不仅要让学生多参与活动，多体验，多看书，多积累，多动笔，而且要养成写日记、周记的好习惯。在有了一定的写作基础后，精写、专写与反复写相结合。学生能自己反复琢磨，这对作文能力的提高是大有裨益的。
实践是知识的源泉，教师应采取多种形式，使学生在生活实践中获得作文的灵感。笔者一直在做如下尝试，收到了良好效果：每天给一位学生课前演讲的机会，增强学生的语言表达能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生的阅读量；半月写一篇专题作文，训练学生写作能力；鼓励学生自办手抄报、黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力。
（六）倡导真情实感受，反对华而不实。
从历次阅卷看，那些思想积极健康，叙写生活实际，表达真情实感的作文能够得到阅卷老师的赏识，分数自然也是较高的。虽说有的都是生活的琐事，但感情真挚，读来让人感慨万千。面对作者字里行间流露出的真情实感，阅卷老师想要打低分都很难。不只是优秀的学生可以考出好成绩，即使是成绩一般的学生，只要是抒发真情实感，文通句顺，态度诚恳，令人欣慰、高兴，也同样可以得到理想的分数。
“有创意的思想永远高于有创意的表达”，内容决定形式，有的教师过于注重训练学生在作文形式上的“技巧”，刻意在语言上做文章，而忽略了在文章内容上的讲求，真正是买椟还珠、舍本逐末。反而让阅卷老师产生华而不实的感觉。“文质彬彬，然后君子也”，其实内容充实，语言朴实，就是好文章。
三
（一）考场作文。
对于考场作文，因写作时间有限，需要教师和学生调整一些常规思路。
1.选材新颖，不是不可以写身边熟悉的事。
许多学生的作文题材从身边熟悉的生活写起，写家庭生活的，大多是父母为自己过生日，买衣服，送点心，或是雨天的接送；写学校生活的，也主要是运动会、主题班会和文艺演出等。这也可以透视出学生家庭和学校的两点一线生活的单调。若让学生脱离自己的生活实际，去写一些不熟悉的事，这又怎么可能呢？其实，可化腐朽为神奇，只要是述说真情实感，表达独特感受，尽管是老瓶装新酒，但未尝不是一篇佳作。
2.文章的立意不能脱离学生成长过程中的认识能力。
我们经常会因为自己主观认定某篇作文的“立意”不高，而轻易地否定了一些作文，其实，文章的立意不能脱离学生自身的认识能力，同时我们也必须做到：
（1）尊重学生内心世界的真情流露。
（2）理解学生的情感、体验、行为的必然性。
3.文章的真实应来自真实的生活。
阅卷老师不要轻易怀疑学生作文的真实性，因为我们毕竟没有经历过所有的生活实践，仅凭自己的主观臆断就无端地判定学生作文是抄袭来的，难免有“刀下冤鬼”，一定要拿出真凭实据方可判定准确。以人为本，对于学生作文的真实性应给予充分的更多的肯定，多给予其一片信任的空间。
（二）平时作文。
平时的作文教学固然要扎扎实实，训练有素。其实对于考场作文来说，可在“技巧”上作一些尝试，也许能收到“锦上添花”的效果。
技巧一：设计悬念，吸引读者。写好作文开头尤为重要。因为老师阅卷时首先看的便是第一段，所以临考写作时一定要写好开头段，紧紧抓住阅卷老师的目光，引人入胜。
技巧二：突出矛盾，渲染气氛。记叙文的写作要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节。目的是要迅速抓住读者的心，引发读者的阅读兴趣，在矛盾中展开叙述。有矛盾才会有吸引力，在产生矛盾到解决矛盾的过程中，文章的曲折性、可读性会大大加强。
技巧三：巧用修辞，展示文采。修辞是语言运用中不可缺少的部分。行文时巧妙而又贴切地运用修辞手法常能使文章增添许多文采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，给阅卷老师一个良好的印象，定能得到良好的效果。
技巧四：描写环境，渲染氛围。“一切景语皆情语”，在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物，可以推动故事情节的发展，为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。
技巧五：广泛引用，突出主题。引用的内容是很丰富的，若是议论文则常引用名人名言以增强论证效果，突出主题；若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句，以引发下文，便于叙事抒情。此外，还可引用古语、俗谚、对联，等等，为文章增色。
广大语文老师应归依新课标精神，以学生的发展为本，怀着一颗仁慈的心，用一双智慧的眼睛，突出能力培养，深入实施有效作文教学，在平时的作文训练中能够让学生写出理想的文章，在考场作文中就一定能稳操胜券。