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摘 要：古诗词作品往往因语言过于精炼和修饰手法多样化，使得众多学习者无法准确理解。高中语文教材中的诗词内容选录较多，而针对诗词的讲解既是语文教学的重点，也是难点。教师应该灵活采用创新性方法，尝试地创设符合诗词描述的情境，合理地导入并还原诗词中的情境，帮助学生提高学习效率。本文结合教学实践分析了诗词讲解的情境导入具体操作方法，具有一定的参考价值。
关键词：高中语文；诗词讲解；情境导入
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
中国古典文化在历史变迁和传承中留下了众多瑰宝。古代诗词作为其中的文学精品，代表着古代创作者们对美好生活的赞美和向往，也抒发了对时代变迁、事物更迭的诸多感悟。
1.了解诗词内容，挖掘背景故事，导入古诗词情境
高中语文教材中的古诗词内容，对于很多学生而言，他们往往因古诗词晦涩难懂而丧失了学习兴趣和足够的耐心，单纯靠死记硬背并不能有效地掌握古诗词解析技能。高中语文教师在如何激发学生学习动力，提高教学质量方面应该多花心思。应该充分考虑到当前高中学生的生活及心理状态，寻求最佳的设计方案，以满足学生的兴趣需求。为了能够有效吸引学生关注古诗词的教学，教师应该积极了解诗词内容，摸准学生爱听故事的心理，挖掘一定的故事穿插在课堂教学过程中，利用故事来搭建古诗词情境，完成情境导入。
教师应该在完全理解古诗词的内容和思想情感表达后，用通俗化幽默化的简洁语言将隐藏在古诗词创作或流传过程中产生的历史信息编成故事，讲给学生听，让学生利用想象力去描绘当时的场景，从而有了身临其境的感觉，往往能够快速见效地让学生体会到诗词中的情境，这样就能达到利用故事导入古诗词情境的教学目的。
2.掌握现代教学技术，运用多媒体导入古诗词情境
随着科学技术的发展，现代社会的教学课堂已经离不开多媒体技术的辅助介入。多媒体以其富有生动形象化的图、声、文、彩等综合效果，成为教师授课必不可少的工具。
高中古诗词的教学，与其他课程内容的教学不同。古诗词的教学应该积极借助多媒体营造出古诗词蕴含的意境。在备课过程中，教师要充分利用各种技术，有效编排音乐，播放简短视频来实现情境导入。这些内容在多数情况下都能够抓住学生的眼球，满足学生在当前阶段的感官需求。
3.灵活使用教学语言，靠语气和情感导入古诗词情境
高中语文教师在积极尝试创新方法导入古诗词情境过程中，不能忘记自身的参与。教师应该充分发挥自己在教学课堂上的引导作用，灵活使用教学语言技巧来实现古诗词情境导入。教师具备更加专业的授课方式、更加富有情感的语气都有助于增进学生对本学科的学习。教师要学会使用精美的语言打开学生的心扉，通过语言的声调、语义、形象等激起学生对古诗词知识的学习热情。
教师应注意控制语速和语气。该需要严肃的，应该平静有力；该需要欢喜的，应该热情奔放。让学生的情感在不自觉中产生一定的共鸣，从而愿意进入古诗词情境，品味古典文学之美。教师还可以让班级上的学生与自己配合朗读，体会自己大声朗读后的感受，与同学们交流分享。
4.结合生活实践，靠真实感受来导入古诗词情境
高中语文教师在课堂上需要通过不同的表现来导入古诗词情境。有的时候可以尝试融入一定的生活实践，帮助学生搭建真实的情境。教师不能局限于现有的课堂资源，而是鼓励学生走出课堂，在生活中积极感受诗词带来的别样美感。能够把通俗的生活同雅致晦涩的古诗词联系在一起，也是语文教师的重要能力的体现。教师应该多与学生保持交流，了解学生在生活中的遭遇和需求，也更要了解学生对学习的真实感受，积极思考，将古诗词情感与实际生活的情感融合，借助古诗词的审美来完成情操再塑。
高中阶段的语文教学更加具有挑战性。高中语文教师要正视在古诗词讲解教学中容易出现的教学难题。长期开展语文古诗词的情境导入设计，有助于学生激发对古诗词的学习兴趣，提高学生的积极性。高中语文教师应该充分扩展思路，积极尝试创新，运用挖掘诗词背景故事、掌握多媒体技术、灵活使用教学语言、主动结合生活实际等方式来导入古诗词情境，以提高教学质量。
参考文献：
[1]张振伟.高中古诗词的情境教学[J].现代教育科学，2009，（6）.
[2]袁 玲.高中古诗词教学中多媒体的适时导入[J].中国教育技术装备， 2014，（14）.
关键词：高中语文；诗词讲解；情境导入
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
中国古典文化在历史变迁和传承中留下了众多瑰宝。古代诗词作为其中的文学精品，代表着古代创作者们对美好生活的赞美和向往，也抒发了对时代变迁、事物更迭的诸多感悟。
1.了解诗词内容，挖掘背景故事，导入古诗词情境
高中语文教材中的古诗词内容，对于很多学生而言，他们往往因古诗词晦涩难懂而丧失了学习兴趣和足够的耐心，单纯靠死记硬背并不能有效地掌握古诗词解析技能。高中语文教师在如何激发学生学习动力，提高教学质量方面应该多花心思。应该充分考虑到当前高中学生的生活及心理状态，寻求最佳的设计方案，以满足学生的兴趣需求。为了能够有效吸引学生关注古诗词的教学，教师应该积极了解诗词内容，摸准学生爱听故事的心理，挖掘一定的故事穿插在课堂教学过程中，利用故事来搭建古诗词情境，完成情境导入。
教师应该在完全理解古诗词的内容和思想情感表达后，用通俗化幽默化的简洁语言将隐藏在古诗词创作或流传过程中产生的历史信息编成故事，讲给学生听，让学生利用想象力去描绘当时的场景，从而有了身临其境的感觉，往往能够快速见效地让学生体会到诗词中的情境，这样就能达到利用故事导入古诗词情境的教学目的。
2.掌握现代教学技术，运用多媒体导入古诗词情境
随着科学技术的发展，现代社会的教学课堂已经离不开多媒体技术的辅助介入。多媒体以其富有生动形象化的图、声、文、彩等综合效果，成为教师授课必不可少的工具。
高中古诗词的教学，与其他课程内容的教学不同。古诗词的教学应该积极借助多媒体营造出古诗词蕴含的意境。在备课过程中，教师要充分利用各种技术，有效编排音乐，播放简短视频来实现情境导入。这些内容在多数情况下都能够抓住学生的眼球，满足学生在当前阶段的感官需求。
3.灵活使用教学语言，靠语气和情感导入古诗词情境
高中语文教师在积极尝试创新方法导入古诗词情境过程中，不能忘记自身的参与。教师应该充分发挥自己在教学课堂上的引导作用，灵活使用教学语言技巧来实现古诗词情境导入。教师具备更加专业的授课方式、更加富有情感的语气都有助于增进学生对本学科的学习。教师要学会使用精美的语言打开学生的心扉，通过语言的声调、语义、形象等激起学生对古诗词知识的学习热情。
教师应注意控制语速和语气。该需要严肃的，应该平静有力；该需要欢喜的，应该热情奔放。让学生的情感在不自觉中产生一定的共鸣，从而愿意进入古诗词情境，品味古典文学之美。教师还可以让班级上的学生与自己配合朗读，体会自己大声朗读后的感受，与同学们交流分享。
4.结合生活实践，靠真实感受来导入古诗词情境
高中语文教师在课堂上需要通过不同的表现来导入古诗词情境。有的时候可以尝试融入一定的生活实践，帮助学生搭建真实的情境。教师不能局限于现有的课堂资源，而是鼓励学生走出课堂，在生活中积极感受诗词带来的别样美感。能够把通俗的生活同雅致晦涩的古诗词联系在一起，也是语文教师的重要能力的体现。教师应该多与学生保持交流，了解学生在生活中的遭遇和需求，也更要了解学生对学习的真实感受，积极思考，将古诗词情感与实际生活的情感融合，借助古诗词的审美来完成情操再塑。
高中阶段的语文教学更加具有挑战性。高中语文教师要正视在古诗词讲解教学中容易出现的教学难题。长期开展语文古诗词的情境导入设计，有助于学生激发对古诗词的学习兴趣，提高学生的积极性。高中语文教师应该充分扩展思路，积极尝试创新，运用挖掘诗词背景故事、掌握多媒体技术、灵活使用教学语言、主动结合生活实际等方式来导入古诗词情境，以提高教学质量。
参考文献：
[1]张振伟.高中古诗词的情境教学[J].现代教育科学，2009，（6）.
[2]袁 玲.高中古诗词教学中多媒体的适时导入[J].中国教育技术装备， 2014，（14）.