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摘 要：随着新课改的深入推行，《义务教育语文课程标准》提出将综合性学习纳入语文学习中，以小学语文学科为中心，其他学科融入渗透，互相联动，交叉融合，既体现各学科独特性，又体现出整体性，知识更为丰富。围绕小学语文综合性学习的资源整合做一探索。
关键词：小学语文;综合性学习;资源整合;探索
《义务教育语文课程标准》提出将综合性学习纳入语文学习中，以小学语文学科为中心，其他学科融入渗透，资源共享，互相联动，交叉融合，既体现各学科独特性，又体现出整体性，使得语文学习知识更为丰富，从而不断提高学生的语文学习能力、综合实践能力，进一步提升人文素养。
一、开发课程资源，拓宽教学渠道
语文课程资源内容需要教师作为探索者和开发者，充分挖掘各种语文课程资源，并经过整合处理，呈现于学生眼前，教师是开展综合性学习的主导者，不仅要具有开发语文课程资源的意识和能力，还要学会拓展教学渠道。自然、社会中所包含的语文资源可谓取之不尽用之不竭，教师充分利用自身的观察力与判断力，对所需资源进行整理与采用，并展现出个人水平和个人色彩。城市的教师可以多采集来自大自然的、蕴含传统文化的地域风情的素材，让城市学生走进恬然乡村。农村教师可以多采集来自城市高科技的、现代化的先进技术或者时尚文化，让农村学生打开眼界，憧憬美好。有效开展综合性学习，多种渠道获得信息，多种方法运用资源，满足学生心理所需，为他们搭建拓宽视野的阶梯。如，开展语文综合性学习《二十四节气歌》，教师课前让学生自读《二十四节气歌》，搜集相关的资料，前期准备;课上提供学生交流平台，交流搜集到的资料，教师进行归纳并出示节气图以及图解文字;课后继续巩固，引导学生课后再对家中挂历进行仔细研究，看看每个月有哪几个节气，每个月节气在哪两天，这中间有什么规律。鼓励学生读了二十四节气歌后，回家主动问问老人，不同节气都有哪些自然现象，都该忙哪些农活，并按照自己的认知画出理解的节气。农村学生也可以跟随大人下地干活，在大自然中感受节气的变化。在展示成果中，学生在教师的指导下，将相关资料以图片加上文字的形式，做成电子小报并放到班级网站上供大家欣赏。这一综合性学习活动中，集合了多种教学资源，有课堂资源，也有自然资源，还有现代资源，通过有效整合为综合性学习活动，使得学生的语文认知更为深刻，综合能力得到发展。
二、多学科资源共享，提升语文教育价值
“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”，这是语文新课标中所明确指出的综合性学习的基本特征之一。每一学科实际上都是以语文这一学科为基点组织教学的，语文既可以与单学科联系，也可以与多学科联系交叉。当这些学科课程相互沟通，也就形成了综合性学习活动，进一步拓展了语文学习的空间，同时也使得书本上的语文知识有了更多的实践机会，语文与各学科的交叉融合，跨越沟通，为学生综合性地学习语文并学以致用提供平台，对全面提高学生的语文素养起到促进作用。如，综合性学习《走进信息时代》。引导学生阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》和《网上呼救》等书籍，选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化，也了解现代信息传递的特点。为学生展示和信息有关的科教片，深化学生对信息发展的科学认知。集合阅读材料，教师对各小组合理分配任务，体会信息对各地人们生活的影响。并让学生举例说明生活中接触到的那些信息传递方式。继续阅读《把握自己》，认识沉迷于网络的危害，引导学生要坚定把握自我，远离网吧，告别网吧。积极开展调查，调查家人在一天中获得的信息及渠道，分析记录，发现调查和分析的结果。举办“怎样正确利用媒体”的辩论赛，明确清晰阐述自己的观点，用摆事实讲道理的方法论证观点。这一综合性学习融入了科学、历史等其他学科的内容，从而实现了语文教育的价值最大化。
三、充分凝聚个人资源，凸显学生主体性
在学生投入到活动方案的设计中，在解决实际问题的思考中，亲身体验的情感互动中，道德品质渐次形成中，语文综合性学习超出单方面上语文课的价值体现，这些与个人的判断、情感、能力等相关的素材正是多学科交叉融合、相互渗透下综合利用产生的效应，新课改所关注的不仅是学生个体的自主学习能力，更重要的是一步步催生学生的创新意识。而在综合性学习实践活动中，学生敢于表现自己、敢于表达思想的时候，就是学生个人成长最好的见证，也是个人资源融入大教育资源。综合性学习活动的顺利开展，对学生进行初期相关知识的培訓必不可少，鼓励各组学生自愿组合，并确定活动专题，各小组为自己组个性命名。教师可以“偷懒”一把，让学生设计活动方案，让学生进行细节策划，合理分工，合力完成收集资料、整理资料、分析总结、量化评价等活动过程，并形成一定的文章，有体会，有心得，还有的上升到写小论文的高度，学生的综合能力水平得到锻炼和提高。
总之，综合性学习的开展顺应了新课改的趋势，实现了教学价值和个人价值的双提升。
参考文献：
[1]张师善.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径[J].学周刊，2018（11）.
[2]王艳武.浅谈提高小学语文综合性学习实效性的策略[J].中国校外教育，2018（9）.
关键词：小学语文;综合性学习;资源整合;探索
《义务教育语文课程标准》提出将综合性学习纳入语文学习中，以小学语文学科为中心，其他学科融入渗透，资源共享，互相联动，交叉融合，既体现各学科独特性，又体现出整体性，使得语文学习知识更为丰富，从而不断提高学生的语文学习能力、综合实践能力，进一步提升人文素养。
一、开发课程资源，拓宽教学渠道
语文课程资源内容需要教师作为探索者和开发者，充分挖掘各种语文课程资源，并经过整合处理，呈现于学生眼前，教师是开展综合性学习的主导者，不仅要具有开发语文课程资源的意识和能力，还要学会拓展教学渠道。自然、社会中所包含的语文资源可谓取之不尽用之不竭，教师充分利用自身的观察力与判断力，对所需资源进行整理与采用，并展现出个人水平和个人色彩。城市的教师可以多采集来自大自然的、蕴含传统文化的地域风情的素材，让城市学生走进恬然乡村。农村教师可以多采集来自城市高科技的、现代化的先进技术或者时尚文化，让农村学生打开眼界，憧憬美好。有效开展综合性学习，多种渠道获得信息，多种方法运用资源，满足学生心理所需，为他们搭建拓宽视野的阶梯。如，开展语文综合性学习《二十四节气歌》，教师课前让学生自读《二十四节气歌》，搜集相关的资料，前期准备;课上提供学生交流平台，交流搜集到的资料，教师进行归纳并出示节气图以及图解文字;课后继续巩固，引导学生课后再对家中挂历进行仔细研究，看看每个月有哪几个节气，每个月节气在哪两天，这中间有什么规律。鼓励学生读了二十四节气歌后，回家主动问问老人，不同节气都有哪些自然现象，都该忙哪些农活，并按照自己的认知画出理解的节气。农村学生也可以跟随大人下地干活，在大自然中感受节气的变化。在展示成果中，学生在教师的指导下，将相关资料以图片加上文字的形式，做成电子小报并放到班级网站上供大家欣赏。这一综合性学习活动中，集合了多种教学资源，有课堂资源，也有自然资源，还有现代资源，通过有效整合为综合性学习活动，使得学生的语文认知更为深刻，综合能力得到发展。
二、多学科资源共享，提升语文教育价值
“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”，这是语文新课标中所明确指出的综合性学习的基本特征之一。每一学科实际上都是以语文这一学科为基点组织教学的，语文既可以与单学科联系，也可以与多学科联系交叉。当这些学科课程相互沟通，也就形成了综合性学习活动，进一步拓展了语文学习的空间，同时也使得书本上的语文知识有了更多的实践机会，语文与各学科的交叉融合，跨越沟通，为学生综合性地学习语文并学以致用提供平台，对全面提高学生的语文素养起到促进作用。如，综合性学习《走进信息时代》。引导学生阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》和《网上呼救》等书籍，选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化，也了解现代信息传递的特点。为学生展示和信息有关的科教片，深化学生对信息发展的科学认知。集合阅读材料，教师对各小组合理分配任务，体会信息对各地人们生活的影响。并让学生举例说明生活中接触到的那些信息传递方式。继续阅读《把握自己》，认识沉迷于网络的危害，引导学生要坚定把握自我，远离网吧，告别网吧。积极开展调查，调查家人在一天中获得的信息及渠道，分析记录，发现调查和分析的结果。举办“怎样正确利用媒体”的辩论赛，明确清晰阐述自己的观点，用摆事实讲道理的方法论证观点。这一综合性学习融入了科学、历史等其他学科的内容，从而实现了语文教育的价值最大化。
三、充分凝聚个人资源，凸显学生主体性
在学生投入到活动方案的设计中，在解决实际问题的思考中，亲身体验的情感互动中，道德品质渐次形成中，语文综合性学习超出单方面上语文课的价值体现，这些与个人的判断、情感、能力等相关的素材正是多学科交叉融合、相互渗透下综合利用产生的效应，新课改所关注的不仅是学生个体的自主学习能力，更重要的是一步步催生学生的创新意识。而在综合性学习实践活动中，学生敢于表现自己、敢于表达思想的时候，就是学生个人成长最好的见证，也是个人资源融入大教育资源。综合性学习活动的顺利开展，对学生进行初期相关知识的培訓必不可少，鼓励各组学生自愿组合，并确定活动专题，各小组为自己组个性命名。教师可以“偷懒”一把，让学生设计活动方案，让学生进行细节策划，合理分工，合力完成收集资料、整理资料、分析总结、量化评价等活动过程，并形成一定的文章，有体会，有心得，还有的上升到写小论文的高度，学生的综合能力水平得到锻炼和提高。
总之，综合性学习的开展顺应了新课改的趋势，实现了教学价值和个人价值的双提升。
参考文献：
[1]张师善.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径[J].学周刊，2018（11）.
[2]王艳武.浅谈提高小学语文综合性学习实效性的策略[J].中国校外教育，2018（9）.