论文部分内容阅读
【摘要】英语写作（即书面表达）是初中英语教学中的一个重要组成部分，然而目前写作仍然是英语教学中的薄弱环节。笔者探讨其形成的主要原因，并结合自身的教学实践提出了实现初中英语写作教学有效性的几种策略。
【关键词】初中英语 写作教学 有效性 策略
英语写作（即书面表达）一直是中学英语教学的一个重点，同时也是一个难点。然而学生的实际写作能力不容乐观。首先学生对英语写作普适有畏难情绪，即使单词丰富，却无法形成句子和段落，更何况他们词汇量有限；再有试卷反馈表明学生笔头造句顾此失彼，拼写错误屡见不鲜，写不出或拣不住重点，有的不知如何下笔，尤其是在普通学校，有三分之二的学生写不出完整的句子；时态不一致；逻辑、标点、修辞根本谈不上。每到测试时你就会发现写作部分至少有三分之一的学生交白卷，三分之一虽然将写作部分做了，但词不达意，句子不完整，主谓不一致 错误百出。下面笔者结合本人的教学实践与各位同仁探讨一下实现初中英语写作教学有效性的几种策略。
一、注重写作的基本功训练
1.要狠抓学生的英语词汇量。教师不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动，帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学习策略，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。
2.要掌握相应的语法。初中生的英语起点低，英语教师在进行语法教学时，不用过于强调语法的系统性，没必要将语法知识完全地、系统地教给学生。在实际的英语教学过程中，教师应首先选择一些基本语法知识教给学生，这一点在新编英语教科书中有所体现，比如一般现在时、现在进行时、一般过去式、一般将来时、过去进行时、现在完成时等；次要的或不太实用的语法项目后教或不教，比如虚拟语气、过去将来时等；容易的先教，难的后教，一定让学生明白各种时态的具体用法。
3.要默写课文及优秀的作文范文。提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，都要求学生熟练地默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。
二、注重规范写作的步骤
1.仔细审题，明确要求。每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的，有些是通过画面暗示出来的，还有些是要求用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
2.抓住重点，寻求思路。首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排、主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡，拟好文章的结尾。
3.语言规范，准确地道。平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、最有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，但要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。
4.过渡自然，通顺流畅。写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。
5.字迹美观，书写整洁 。工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。
三、注重文化意识的培养
1.要有意识地培养学生用英语思维的习惯。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维。在写作教学中较为普遍的一种现象就是重知识、重技巧而轻思维，这一点很不利于学生英语写作能力的提高。潜意识中的汉语文化模式是影响学生英语写作能力提高的主要原因，因此英语思维能力在英语写作中作用非凡。
2.要彰显文化意识作为写作的目标。教师在写作教学中，应当引导学生关注英语文本特征，例如，先确定主题句，再考虑扩展句，同时注意语句之间关联和整体衔接等等；因此，在写作教学中教师要有意识地引导学生揭示中西文化的差异，从文化内涵来把握这些差异，并在差异中寻求共同的精神本质，以达到沟通和交流的准确性，从而促进英语写作。
四、注重科学有效的讲评技巧
1.及时批改，及时点评。根据“趁热打铁”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就会大打折扣。
2.集体修改与个别点评相结合。初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒；慢慢过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评。也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，（或印发给学生）让学生在对比中自行思考、分析、判断、讨论，得出自己的结论，并且说出选择的理由。
当然提高学生的英语写作能力不是一朝一夕就能做到的，最重要的是养成好的学习习惯，平时注意多积累、勤动笔、多思考。在潜移默化中不断提高写作水平。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2011.
[2]李英.黄艳明.新课程教学设计[M].沈阳：辽宁师范大学出版社.2002.
【关键词】初中英语 写作教学 有效性 策略
英语写作（即书面表达）一直是中学英语教学的一个重点，同时也是一个难点。然而学生的实际写作能力不容乐观。首先学生对英语写作普适有畏难情绪，即使单词丰富，却无法形成句子和段落，更何况他们词汇量有限；再有试卷反馈表明学生笔头造句顾此失彼，拼写错误屡见不鲜，写不出或拣不住重点，有的不知如何下笔，尤其是在普通学校，有三分之二的学生写不出完整的句子；时态不一致；逻辑、标点、修辞根本谈不上。每到测试时你就会发现写作部分至少有三分之一的学生交白卷，三分之一虽然将写作部分做了，但词不达意，句子不完整，主谓不一致 错误百出。下面笔者结合本人的教学实践与各位同仁探讨一下实现初中英语写作教学有效性的几种策略。
一、注重写作的基本功训练
1.要狠抓学生的英语词汇量。教师不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动，帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学习策略，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。
2.要掌握相应的语法。初中生的英语起点低，英语教师在进行语法教学时，不用过于强调语法的系统性，没必要将语法知识完全地、系统地教给学生。在实际的英语教学过程中，教师应首先选择一些基本语法知识教给学生，这一点在新编英语教科书中有所体现，比如一般现在时、现在进行时、一般过去式、一般将来时、过去进行时、现在完成时等；次要的或不太实用的语法项目后教或不教，比如虚拟语气、过去将来时等；容易的先教，难的后教，一定让学生明白各种时态的具体用法。
3.要默写课文及优秀的作文范文。提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，都要求学生熟练地默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。
二、注重规范写作的步骤
1.仔细审题，明确要求。每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的，有些是通过画面暗示出来的，还有些是要求用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
2.抓住重点，寻求思路。首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排、主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡，拟好文章的结尾。
3.语言规范，准确地道。平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、最有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，但要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。
4.过渡自然，通顺流畅。写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。
5.字迹美观，书写整洁 。工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。
三、注重文化意识的培养
1.要有意识地培养学生用英语思维的习惯。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维。在写作教学中较为普遍的一种现象就是重知识、重技巧而轻思维，这一点很不利于学生英语写作能力的提高。潜意识中的汉语文化模式是影响学生英语写作能力提高的主要原因，因此英语思维能力在英语写作中作用非凡。
2.要彰显文化意识作为写作的目标。教师在写作教学中，应当引导学生关注英语文本特征，例如，先确定主题句，再考虑扩展句，同时注意语句之间关联和整体衔接等等；因此，在写作教学中教师要有意识地引导学生揭示中西文化的差异，从文化内涵来把握这些差异，并在差异中寻求共同的精神本质，以达到沟通和交流的准确性，从而促进英语写作。
四、注重科学有效的讲评技巧
1.及时批改，及时点评。根据“趁热打铁”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就会大打折扣。
2.集体修改与个别点评相结合。初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒；慢慢过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评。也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，（或印发给学生）让学生在对比中自行思考、分析、判断、讨论，得出自己的结论，并且说出选择的理由。
当然提高学生的英语写作能力不是一朝一夕就能做到的，最重要的是养成好的学习习惯，平时注意多积累、勤动笔、多思考。在潜移默化中不断提高写作水平。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2011.
[2]李英.黄艳明.新课程教学设计[M].沈阳：辽宁师范大学出版社.2002.