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摘要：老师们有很多激励学生的办法，贴红花便是其中常用的一种。
关键词：激励，班主任，方法
Abstract：Teachers have many methods of encouraging. And sticking the red flower is one of them.
Key Words：encouraging，master teacher，methods
为了对学生加以鼓励，不少班主任在学期开始都煞费苦心地设计张贴了红花表，用红花来鼓励有突出表现的学生。临近学期终了，我无意中进教室参观，不禁大吃一惊，原来眉目清秀的红花表，现已面目全非。有的红花被划上一个大大的“x”，有的红花用改正液重重涂改，更有甚者已成团团墨迹......
何以出现奖励给学生的红花又被罚掉这种现象呢?带着疑惑我调查一些学生，终于真相大白。原来，凡是被扣去红花均因学生犯了某一方面的错误。如，上课讲话、作业不按时交等。
思来想去，我认为班主任这种做法欠妥。用红花鼓励学生原本是一种激励手段，是对学生诸方面的肯定评价。美国心理学家阿特金森通过研究得出结论：成功的经验和获得成功的可能性，有助于人们产生或强化成就动机。试想，老师激励学生一朵“上课积极发言”的小红花，必将激发学生的成就感，这种成功感也必将激励起自我发展、自我显示，从而诱发积极情感，促进学生主动发展。那么，如何科学合理地使用好红花表，使之发挥更大的激励功能，达到最佳的教育效果呢?我认为应处理好以下几个方面的关系:
一、正确处理努力和成绩的关系 。 一个人总希望通过自己的努力，达到自己预想的结果，学生尤为如此。老师在教育教学中，应根据班级的实际情况，認真研究、制定目标。如果目标高不可攀，可望而不可及，或目标太低，垂手可得，都鼓不起学生的干劲，反而失去了红花表应有的激励作用。老师要因人而异，因材施教，针对不同情况，不同基础的学生，制定相对不同的标准，不能一把尺子量人。这样，只要每个学生经过努力，取得了一定的成绩，就可获得红花。使得红花不再是少数优生的特权了。这样做，就能激发学生更加刻苦学习，综合素质也会得到全面提高。
二、正确处理错误与激励的关系。红花表的最大功能在于它的激励作用。“玉不琢，不成器”，学生要经过老师的“雕琢”方成“大器”。人都会犯错误，都有缺点，老师要正确处理错误与激励之间的关系。不能轻率地对取得成绩的学生加红花，犯了错误再扣掉。对学生所犯的错误，老师要加以不倦的教诲，多看到学生的闪光点，激励他们化错误为动力，重视学生的纵向比较。老师要对取得成绩的学生及时地戴红花，更加注意对学生错误后的进步及时鼓励，戴红花。是红花树立了学生的自信，是红花激励着学生前进。
三、正确处理课内与课外的关系 。整体育人原则，与课内为主、课内外为互补渗透，把学校教育、家庭教育、社会教育纳入一个共同的教育结构，融为一个有机的育人整体。往往不少老师重视学生在课内的表现，而忽视学生在课外的表现；重视学校教育，而忽视家庭教育、社会教育，于是就产生了校内一个样，校外一个现象。而红花表上所反映的绝大多数是学生课内的表现。老师在使用红花表时要坚持整体育人原则，正确处理课内外的关系。教育无小事，事事都育人。把学生在课内外的表现，最大限度地通过红花表现出来，使学生德智体美劳全面发展，从而获得最理想的教育效果。
人人都希望被别人赏识肯定，包括我们教育者本身也是如此。詹姆斯认为:人最深切的素质是被人赏识的渴望。因而心里惩罚是极具杀伤力的行为。随意扣去一朵小红花，这无疑是学生觉得红花的不严肃性，同时也抹杀了学生的成就动机，抑制了学生的进取活动。
愿我们教育者谨小慎微，坚持正面教育的原则，让红花表真正发挥起独特的激励功能。
关键词：激励，班主任，方法
Abstract：Teachers have many methods of encouraging. And sticking the red flower is one of them.
Key Words：encouraging，master teacher，methods
为了对学生加以鼓励，不少班主任在学期开始都煞费苦心地设计张贴了红花表，用红花来鼓励有突出表现的学生。临近学期终了，我无意中进教室参观，不禁大吃一惊，原来眉目清秀的红花表，现已面目全非。有的红花被划上一个大大的“x”，有的红花用改正液重重涂改，更有甚者已成团团墨迹......
何以出现奖励给学生的红花又被罚掉这种现象呢?带着疑惑我调查一些学生，终于真相大白。原来，凡是被扣去红花均因学生犯了某一方面的错误。如，上课讲话、作业不按时交等。
思来想去，我认为班主任这种做法欠妥。用红花鼓励学生原本是一种激励手段，是对学生诸方面的肯定评价。美国心理学家阿特金森通过研究得出结论：成功的经验和获得成功的可能性，有助于人们产生或强化成就动机。试想，老师激励学生一朵“上课积极发言”的小红花，必将激发学生的成就感，这种成功感也必将激励起自我发展、自我显示，从而诱发积极情感，促进学生主动发展。那么，如何科学合理地使用好红花表，使之发挥更大的激励功能，达到最佳的教育效果呢?我认为应处理好以下几个方面的关系:
一、正确处理努力和成绩的关系 。 一个人总希望通过自己的努力，达到自己预想的结果，学生尤为如此。老师在教育教学中，应根据班级的实际情况，認真研究、制定目标。如果目标高不可攀，可望而不可及，或目标太低，垂手可得，都鼓不起学生的干劲，反而失去了红花表应有的激励作用。老师要因人而异，因材施教，针对不同情况，不同基础的学生，制定相对不同的标准，不能一把尺子量人。这样，只要每个学生经过努力，取得了一定的成绩，就可获得红花。使得红花不再是少数优生的特权了。这样做，就能激发学生更加刻苦学习，综合素质也会得到全面提高。
二、正确处理错误与激励的关系。红花表的最大功能在于它的激励作用。“玉不琢，不成器”，学生要经过老师的“雕琢”方成“大器”。人都会犯错误，都有缺点，老师要正确处理错误与激励之间的关系。不能轻率地对取得成绩的学生加红花，犯了错误再扣掉。对学生所犯的错误，老师要加以不倦的教诲，多看到学生的闪光点，激励他们化错误为动力，重视学生的纵向比较。老师要对取得成绩的学生及时地戴红花，更加注意对学生错误后的进步及时鼓励，戴红花。是红花树立了学生的自信，是红花激励着学生前进。
三、正确处理课内与课外的关系 。整体育人原则，与课内为主、课内外为互补渗透，把学校教育、家庭教育、社会教育纳入一个共同的教育结构，融为一个有机的育人整体。往往不少老师重视学生在课内的表现，而忽视学生在课外的表现；重视学校教育，而忽视家庭教育、社会教育，于是就产生了校内一个样，校外一个现象。而红花表上所反映的绝大多数是学生课内的表现。老师在使用红花表时要坚持整体育人原则，正确处理课内外的关系。教育无小事，事事都育人。把学生在课内外的表现，最大限度地通过红花表现出来，使学生德智体美劳全面发展，从而获得最理想的教育效果。
人人都希望被别人赏识肯定，包括我们教育者本身也是如此。詹姆斯认为:人最深切的素质是被人赏识的渴望。因而心里惩罚是极具杀伤力的行为。随意扣去一朵小红花，这无疑是学生觉得红花的不严肃性，同时也抹杀了学生的成就动机，抑制了学生的进取活动。
愿我们教育者谨小慎微，坚持正面教育的原则，让红花表真正发挥起独特的激励功能。