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【摘要】新《语文课程标准》对作文教学提出了新要求，带来了作文教学理念的全面更新。我们要摈弃传统的作文教学理念，激发学生的写作兴趣，让学生写自己想说的话，让学生抒写自己的生活。
【关键词】新课标 小学 作文教学
作文教学是语文教学的重中之重，作文教学的效果直接关系到语文教学的成功与否，我们必须把作文教学渗透于语文教学的每一个环节，从而使学生对学到的语文知识能活学活用，在巩固学生语文知识的同时，提高他们的作文水平。笔者结合多年的语文教学实践，初步探索出了一些培养小学生作文能力的方法。
一、加强优美词句的积累训练
小学语文课本中的每一篇文章，都是学生习作的典范，可以有针对性地选择文章中好的词语、句子把它写下来，在写作文的时候把好词、好句用上。要多让学生博览群书，开拓视野。我要求学生每人准备优美词句的积累手册，无论是课本上的，还是课外的，对于精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文等好词佳句，我都要求学生背诵并加以默写，以丰富词句的储备。同时，我告诉学生背诵是积累语句的重要方式，增强学生背诵训练的意识，加大对学生背诵训练的力度和方法指导。
二、注重口语表达和书面表达相结合
口头表达能力和写作表达能力的培养是作文教学中不可分割的统一体。口头作文能使学生的思维少受限制，让学生有自由发挥的余地，增强学生的自我意识和鲜明的创新意识。锻炼学生的口头表达能力，对于提高学生的临场语言组织能力也是有用的。平时的语文教学中，我特别注重每个单元口语交际的训练，学生与别人交流或发言举止大方、文雅，胆量越来越大，人也越来越自信。许多学生以前不爱说，现在在我的鼓励下，变得活泼、爱发言、爱思考，课堂气氛也越来越活跃，学生的表达能力无形中也有了提升。在小学作文教学中，要坚持先口述后写作，在口述过程中及时发现问题，加以改正；在此基础上，用准确生动的语言表达出来。
三、创设学生自由发挥的空间
作文教学的目的是指导学生自由写作的本领，启发诱导式的作文指导可以使学生个性得到充分发挥。教师要多为学生创造自由写作的空间，并给予适当的方法指导。对于同一个题目，学生愿意怎样写，愿意写什么，应该由学生自己决定，切不可统一要求，束缚学生写作个性的发挥，要切实尊重学生独特的情感体验。阅读与写作是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师可以和学生一起审题，搜集、积累写作材料，研究写作方法，最大限度地调动和保护学生写作的积极性，从而增强作文的灵活性。
四、从学生熟悉、感兴趣的话题入手
小学生年龄小、社会经验少，大多数生活都局限在校园、家庭中，自身体验不多，阅读面和接触面窄，所以写作题材较匮乏，导致他们的视野不够开阔，写起作文来有一定的局限性。因此，可以让学生写与自己生活经验有关或感兴趣的或熟悉的题材，身边熟悉的人、校园的变化、难忘的事、最喜欢读的一本书、最爱看的一部动画片、快乐的学校生活等，都可以作为作文的题材。选材可以不拘一格，不受形式所限，让学生在心情舒畅、信心十足的情况下进行作文练习，在写真事的基础上自由发挥。
五、以经典范文和教师下水作文引路
在作文教学中，好的范文不仅能让学生学习一些写作技巧和语言表达方法，更重要的是可以激发学生的独创精神。因此，我在作文教学中经常精心挑选一些有代表性的文章做范文。平时，我也注重自身对学生的影响，和学生同题写作，并和学生的作文作比较，以爱育爱，以学定教，实现师生共同成长，实现师生作文水平的共同提高。这些文章使学生感到亲切，无论在内容选材上还是在写作方法、布局谋篇、语言表达上都易于让学生接受，更有利于学生的模仿与创新。许多学生思维敏捷，构思巧妙，发挥了聪明才智，写出了与众不同、具有真情实感的好文章。
六、加强学生创造性想象能力训练
学生创新能力的培养，离不开想象能力的训练。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……”想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。《九年义务教育语文课程标准》强调：“运用联想和想象，写想象中的事物，学写想象作文。”学生想象力丰富，他们的创新思维能力也会随之增强。通过作文，我有意识地培养学生的想象能力，如《二十年后的××××》《假如我是××××》，續写《××××》等。另外，从儿童诗、神话故事等入手，指导学生大胆创新，自由抒发情感。这样，写作文时学生想象能力增强了，形成了鲜明的个性特征。在指导学生想象时，我注意对学生进行想象的方向性、丰富性、求异性的培养，鼓励他们展开想象，标新立异，但不是随心所欲，要保证作文的思想性和真实性，从而打开学生的思路，激发他们的创造性，促进学生认识能力和表达能力的提高。
综上所述，在作文教学中要培养学生的创新思维能力，放手让学生从实践中探索规律，最终形成一套自己独有的写作风格，让他们爱写作文、会写作文、写好作文。这样，他们的作文水平也一定会得到提高。
【关键词】新课标 小学 作文教学
作文教学是语文教学的重中之重，作文教学的效果直接关系到语文教学的成功与否，我们必须把作文教学渗透于语文教学的每一个环节，从而使学生对学到的语文知识能活学活用，在巩固学生语文知识的同时，提高他们的作文水平。笔者结合多年的语文教学实践，初步探索出了一些培养小学生作文能力的方法。
一、加强优美词句的积累训练
小学语文课本中的每一篇文章，都是学生习作的典范，可以有针对性地选择文章中好的词语、句子把它写下来，在写作文的时候把好词、好句用上。要多让学生博览群书，开拓视野。我要求学生每人准备优美词句的积累手册，无论是课本上的，还是课外的，对于精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文等好词佳句，我都要求学生背诵并加以默写，以丰富词句的储备。同时，我告诉学生背诵是积累语句的重要方式，增强学生背诵训练的意识，加大对学生背诵训练的力度和方法指导。
二、注重口语表达和书面表达相结合
口头表达能力和写作表达能力的培养是作文教学中不可分割的统一体。口头作文能使学生的思维少受限制，让学生有自由发挥的余地，增强学生的自我意识和鲜明的创新意识。锻炼学生的口头表达能力，对于提高学生的临场语言组织能力也是有用的。平时的语文教学中，我特别注重每个单元口语交际的训练，学生与别人交流或发言举止大方、文雅，胆量越来越大，人也越来越自信。许多学生以前不爱说，现在在我的鼓励下，变得活泼、爱发言、爱思考，课堂气氛也越来越活跃，学生的表达能力无形中也有了提升。在小学作文教学中，要坚持先口述后写作，在口述过程中及时发现问题，加以改正；在此基础上，用准确生动的语言表达出来。
三、创设学生自由发挥的空间
作文教学的目的是指导学生自由写作的本领，启发诱导式的作文指导可以使学生个性得到充分发挥。教师要多为学生创造自由写作的空间，并给予适当的方法指导。对于同一个题目，学生愿意怎样写，愿意写什么，应该由学生自己决定，切不可统一要求，束缚学生写作个性的发挥，要切实尊重学生独特的情感体验。阅读与写作是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师可以和学生一起审题，搜集、积累写作材料，研究写作方法，最大限度地调动和保护学生写作的积极性，从而增强作文的灵活性。
四、从学生熟悉、感兴趣的话题入手
小学生年龄小、社会经验少，大多数生活都局限在校园、家庭中，自身体验不多，阅读面和接触面窄，所以写作题材较匮乏，导致他们的视野不够开阔，写起作文来有一定的局限性。因此，可以让学生写与自己生活经验有关或感兴趣的或熟悉的题材，身边熟悉的人、校园的变化、难忘的事、最喜欢读的一本书、最爱看的一部动画片、快乐的学校生活等，都可以作为作文的题材。选材可以不拘一格，不受形式所限，让学生在心情舒畅、信心十足的情况下进行作文练习，在写真事的基础上自由发挥。
五、以经典范文和教师下水作文引路
在作文教学中，好的范文不仅能让学生学习一些写作技巧和语言表达方法，更重要的是可以激发学生的独创精神。因此，我在作文教学中经常精心挑选一些有代表性的文章做范文。平时，我也注重自身对学生的影响，和学生同题写作，并和学生的作文作比较，以爱育爱，以学定教，实现师生共同成长，实现师生作文水平的共同提高。这些文章使学生感到亲切，无论在内容选材上还是在写作方法、布局谋篇、语言表达上都易于让学生接受，更有利于学生的模仿与创新。许多学生思维敏捷，构思巧妙，发挥了聪明才智，写出了与众不同、具有真情实感的好文章。
六、加强学生创造性想象能力训练
学生创新能力的培养，离不开想象能力的训练。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……”想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。《九年义务教育语文课程标准》强调：“运用联想和想象，写想象中的事物，学写想象作文。”学生想象力丰富，他们的创新思维能力也会随之增强。通过作文，我有意识地培养学生的想象能力，如《二十年后的××××》《假如我是××××》，續写《××××》等。另外，从儿童诗、神话故事等入手，指导学生大胆创新，自由抒发情感。这样，写作文时学生想象能力增强了，形成了鲜明的个性特征。在指导学生想象时，我注意对学生进行想象的方向性、丰富性、求异性的培养，鼓励他们展开想象，标新立异，但不是随心所欲，要保证作文的思想性和真实性，从而打开学生的思路，激发他们的创造性，促进学生认识能力和表达能力的提高。
综上所述，在作文教学中要培养学生的创新思维能力，放手让学生从实践中探索规律，最终形成一套自己独有的写作风格，让他们爱写作文、会写作文、写好作文。这样，他们的作文水平也一定会得到提高。