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摘 要：分享行为在现在的社会是不容忽视的，很多孩子都缺少分享的意识，作为一名幼儿园教师，我们要多提供分享的机会，去积极地鼓励幼儿共同参与到游戏和活动中去。积极地启发幼儿之间互相协调、交往、讨论、共处，培养幼儿乐意将自己的玩具和图书等拿出来和同学一起看看、玩玩。让幼儿在看、玩的经历过程中，充分体验并感受到分享的乐趣。
关键词：幼儿；分享；意识；培养
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0023-01
一、分享的意义
作为亲社会行为的一种，分享要求个人和他人共同分享某种或多种资源。分享行为在社会生活中扮演着非常重要的角色，这一行为不仅能够使人们在相处过程中保持和睦、共同劳动并且包括自然界以及人类社会给予人们的各种条件，在人类社会中地位突出。正因为分享行为如此重要，所以在各种社会，各种宗教，各种文化中，这一类行为被予以极高的道德价值。生活中的许多快乐，都是靠人们分享得来的。分享是快乐的，把自己的快乐带给别人，别人收获了一份快乐，同时，自己也会感到快乐。
小小的分享构成了永恒的幸福。分享，让爱伴随着岁月历久弥香。在分享中长大的孩子，心不会离父母太远，家庭的分享构成温暖的回忆，串起成长的快乐。懂得分享的人，成功路上不会孤单，分享让你我不再孤军奋战，凝结团队的温暖和力量，朝着梦想前进。分享，是心与心的交换；分享，是情与情的传递；分享，让我们从此多了一个世界，让我变成我们。
二、幼儿分享行为的影响因素
作为幼儿园老师，我们有责任培养孩子们学会分享。然而，对于一个幼儿来说，分享对于他们太过牵强，现在大多数幼儿都是独生子女，一个家庭几个大人围绕着他转，要什么便有什么，生怕委屈了孩子。孩子与同伴玩游戏时，也会紧紧盯着，怕摔跤、怕同伴欺负，不敢放手让他们独自寻找交往的方式等等，这一系列的举动造成了孩子们以自我为中心，不能很好地融入集体生活与同伴共同分享快乐。而影响分享行为的因素也有很多。
（1）幼儿的认知因素。角色选择能力是影响亲社会行为的一个重要因素，让幼儿扮演着帮助的人和被帮助的人，而经过观察发现，通过这种角色选择能力可以让幼儿具有亲社会的能力。从这里看，幼儿的角色选择能力对于关注其他人有着重要的影响因素。
（2）幼儿情绪情感因素。通过观察发现，生气中的孩子可能会暴躁地抢夺玩具或是拒绝分享，而快乐的孩子处于高兴的状态，会很乐意进行分享。
（3）成人或同伴的影响。通过各类资料以及研究观察，发现成人和同伴的行为能够比较有效地引发幼儿的分享行为。
三、培养幼儿分享意识
（1）做好开学初的分享计划，从进园开始培养孩子。长辈的娇惯、迁就、事事都围绕着孩子转，对孩子的要求有求必应，把他们当成“小公主”“小皇帝”，让幼儿形成了很强的自我中心意识。而分享是一种博爱的心境，一种思想的深度，一种生活的信念。只有懂得了分享，才能找到生活的乐趣，才能明白存在的快乐。所以，从入学初就教幼儿学会分享，让他们心中有他人、让我成为我们，显得非常重要。幼儿园小班的孩子正处于一个特殊时期，对于事物的正确与否没有具体的认识，作为孩子身边的父母和老师，应该做好榜样，关注孩子的一点一滴。缺少分享会影响孩子以后的生活态度，使他们的童年缺少欢乐的笑声，缺少与同伴相处并分享的趣事，缺少五彩斑斓的色彩。
（2）开展以“分享快乐”为主题的活动。根据课题内容，制订相应的活动计划和布置关于分享的环境。每个月评出“分享小宝贝”，激励表扬懂得分享的幼儿，并观察幼儿在生活中的分享行为，对于幼儿在日常生活中的分享行为进行观察和记录。教师通过有计划有目的的活动，以及鼓励培养幼儿的亲社会分享行为，让幼儿能够体验和感受到人与人之间的友好，感受到温暖，从而能从各个方面提升幼儿的道德素养，未来做一个对社会有利的人。
（3）培养孩子的换位意识，体验分享的快乐。当孩子们之间发生矛盾争执时，我们不能先入为主地以现在的情况对幼儿进行批评，应该要让幼儿学会自己去解决，引导幼儿站在同伴的位置上想一想，如果是我，我会怎么做，使幼儿学会考虑别人的想法，不能以自我为中心。让幼儿有互换意识，培养幼儿学会和别人分享的好品质，通过正确引导，循序渐进地培养幼儿的分享意识，让幼儿能够在幼儿园这个小社会环境中感受到分享的快乐。例如，我们班的F是个自我中心意识强烈的宝宝，在游戏时经常会与其他幼儿发生争执，当F在游戏中不乐意和好朋友有争执，不乐意进行分享时，我没有立刻批评她，而是让她观察其他同伴游戏，让她自己感受不分享和分享的区别。然后才对她耐心地进行教育：“你看，大家都能进行分享，分享能够让大家很快乐地进行游戏，如果不分享，你看，你的好朋友开心吗？”经过教师的提醒、说服和教育，F改变了，当她慢慢地在游戏中学会了和同伴进行分享，我立刻进行了表扬，不仅树立了榜样的意识，也让她知道了分享是快乐的，是友好的。在之后的日子里，班级里的孩子经常会带自己的书和玩具来班级里和其他孩子一起玩，一起看。家长们都说孩子们在家里更懂事了，有客人来了，知道要和客人分享吃的，分享玩具了。而仅仅做到这些还是不够的，还需要教师的不断研究和实践，才能更好地促进幼儿的成长，让幼儿能真正学会分享，自主、自愿地与他人进行分享活动。
参考文献：
[1]彭晖.让幼儿学会分享[J].新课程学习，2014（03）.
[2]陈勇卫.让幼儿学会分享和感谢[J].幼儿教育，2008（23）.
关键词：幼儿；分享；意识；培养
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0023-01
一、分享的意义
作为亲社会行为的一种，分享要求个人和他人共同分享某种或多种资源。分享行为在社会生活中扮演着非常重要的角色，这一行为不仅能够使人们在相处过程中保持和睦、共同劳动并且包括自然界以及人类社会给予人们的各种条件，在人类社会中地位突出。正因为分享行为如此重要，所以在各种社会，各种宗教，各种文化中，这一类行为被予以极高的道德价值。生活中的许多快乐，都是靠人们分享得来的。分享是快乐的，把自己的快乐带给别人，别人收获了一份快乐，同时，自己也会感到快乐。
小小的分享构成了永恒的幸福。分享，让爱伴随着岁月历久弥香。在分享中长大的孩子，心不会离父母太远，家庭的分享构成温暖的回忆，串起成长的快乐。懂得分享的人，成功路上不会孤单，分享让你我不再孤军奋战，凝结团队的温暖和力量，朝着梦想前进。分享，是心与心的交换；分享，是情与情的传递；分享，让我们从此多了一个世界，让我变成我们。
二、幼儿分享行为的影响因素
作为幼儿园老师，我们有责任培养孩子们学会分享。然而，对于一个幼儿来说，分享对于他们太过牵强，现在大多数幼儿都是独生子女，一个家庭几个大人围绕着他转，要什么便有什么，生怕委屈了孩子。孩子与同伴玩游戏时，也会紧紧盯着，怕摔跤、怕同伴欺负，不敢放手让他们独自寻找交往的方式等等，这一系列的举动造成了孩子们以自我为中心，不能很好地融入集体生活与同伴共同分享快乐。而影响分享行为的因素也有很多。
（1）幼儿的认知因素。角色选择能力是影响亲社会行为的一个重要因素，让幼儿扮演着帮助的人和被帮助的人，而经过观察发现，通过这种角色选择能力可以让幼儿具有亲社会的能力。从这里看，幼儿的角色选择能力对于关注其他人有着重要的影响因素。
（2）幼儿情绪情感因素。通过观察发现，生气中的孩子可能会暴躁地抢夺玩具或是拒绝分享，而快乐的孩子处于高兴的状态，会很乐意进行分享。
（3）成人或同伴的影响。通过各类资料以及研究观察，发现成人和同伴的行为能够比较有效地引发幼儿的分享行为。
三、培养幼儿分享意识
（1）做好开学初的分享计划，从进园开始培养孩子。长辈的娇惯、迁就、事事都围绕着孩子转，对孩子的要求有求必应，把他们当成“小公主”“小皇帝”，让幼儿形成了很强的自我中心意识。而分享是一种博爱的心境，一种思想的深度，一种生活的信念。只有懂得了分享，才能找到生活的乐趣，才能明白存在的快乐。所以，从入学初就教幼儿学会分享，让他们心中有他人、让我成为我们，显得非常重要。幼儿园小班的孩子正处于一个特殊时期，对于事物的正确与否没有具体的认识，作为孩子身边的父母和老师，应该做好榜样，关注孩子的一点一滴。缺少分享会影响孩子以后的生活态度，使他们的童年缺少欢乐的笑声，缺少与同伴相处并分享的趣事，缺少五彩斑斓的色彩。
（2）开展以“分享快乐”为主题的活动。根据课题内容，制订相应的活动计划和布置关于分享的环境。每个月评出“分享小宝贝”，激励表扬懂得分享的幼儿，并观察幼儿在生活中的分享行为，对于幼儿在日常生活中的分享行为进行观察和记录。教师通过有计划有目的的活动，以及鼓励培养幼儿的亲社会分享行为，让幼儿能够体验和感受到人与人之间的友好，感受到温暖，从而能从各个方面提升幼儿的道德素养，未来做一个对社会有利的人。
（3）培养孩子的换位意识，体验分享的快乐。当孩子们之间发生矛盾争执时，我们不能先入为主地以现在的情况对幼儿进行批评，应该要让幼儿学会自己去解决，引导幼儿站在同伴的位置上想一想，如果是我，我会怎么做，使幼儿学会考虑别人的想法，不能以自我为中心。让幼儿有互换意识，培养幼儿学会和别人分享的好品质，通过正确引导，循序渐进地培养幼儿的分享意识，让幼儿能够在幼儿园这个小社会环境中感受到分享的快乐。例如，我们班的F是个自我中心意识强烈的宝宝，在游戏时经常会与其他幼儿发生争执，当F在游戏中不乐意和好朋友有争执，不乐意进行分享时，我没有立刻批评她，而是让她观察其他同伴游戏，让她自己感受不分享和分享的区别。然后才对她耐心地进行教育：“你看，大家都能进行分享，分享能够让大家很快乐地进行游戏，如果不分享，你看，你的好朋友开心吗？”经过教师的提醒、说服和教育，F改变了，当她慢慢地在游戏中学会了和同伴进行分享，我立刻进行了表扬，不仅树立了榜样的意识，也让她知道了分享是快乐的，是友好的。在之后的日子里，班级里的孩子经常会带自己的书和玩具来班级里和其他孩子一起玩，一起看。家长们都说孩子们在家里更懂事了，有客人来了，知道要和客人分享吃的，分享玩具了。而仅仅做到这些还是不够的，还需要教师的不断研究和实践，才能更好地促进幼儿的成长，让幼儿能真正学会分享，自主、自愿地与他人进行分享活动。
参考文献：
[1]彭晖.让幼儿学会分享[J].新课程学习，2014（03）.
[2]陈勇卫.让幼儿学会分享和感谢[J].幼儿教育，2008（23）.