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[摘 要]与传统的教学模式不同,全英语教学是一项全新而复杂的教学模式,这种教学模式面临一些瓶颈问题,只有采用恰当的解决问题的对策,全英语教学才能取得成功。全英语教学的目的是培养国际化人才,大学营销专业通过全英语教学能够培养大批复合型国际化营销人才,最大限度满足企业国际化发展战略的需要。
[关键词]全英语教学;教学模式;国际化战略
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)40-0055-01
进入21世纪,大学生就业市场化使市场对人才标准的要求提高,更加重视人才的差异化和国际化。面对这种形势,国内很多高校改革教学内容、模式和方法,为了达到培养国际化人才的教育目标,尤其在经济和管理类专业,很多高校纷纷采用国外经典教材、借鉴国外著名高校的教学模式和方法,在教学实践中探索和推进,加快了国内高校培养国际化人才的进程。双语教学和全英语教学模式在国内一些高校中被不断应用和推广。
全英语教学模式是在总结双语教学经验基础之上开展起来的全新的教学模式。一般采用全英语教学的国内高校大多选择营销、经贸专业进行教学实践,与双语教学相比,全英语教学模式要求教师和学生的专业和外语基础较高,学生与教师的配合必须积极主动,学生课堂和课外学习的内容较多,考核的深度和难度较高。因此,全英语教学是一个具有挑战性的教学模式。营销专业采用全英语教学,主要是为了培养与国际接轨的国际营销管理人才,满足企业国际化发展战略的需要。在营销专业采用全英语教学,讲授国际营销专业课程是必要和紧迫的。
1 营销专业全英语教学的目标
采用全英语教学的营销专业教学目标是通过引进国际经典教材、借鉴国际著名高校的教学方法和教学经验,在全英语教学环境中实施营销专业课程的教学活动,培养学生熟练掌握和灵活运用国际先进的营销理论和方法,熟悉国际市场运作规则和惯例,具备作为基层营销专业人才独立开发国际市场的基本能力。
2 营销专业全英语教学的瓶颈问题
2.1 教师的专业水平和英语运用能力
全英语营销专业教学要求教师不仅具有扎实的理论知识和运用能力,而且必须具备很强的英语理解和双向沟通能力。在国内高校中,同时具备这两种能力的教师很少,很多经验丰富、年富力强的教师理论基础扎实、科研和运用能力较强,但是语言能力比较欠缺,难以在全英语教学环境中,有效地运用熟练的英语,将自己平生所学倾囊相授。另外,大多数新加入教师队伍的年轻教师语言能力较强,能够熟练运用英语与学生沟通和交流,但是专业基础、科研能力相对薄弱,对于比较深奥的理论、方法以及经典案例难以深层次地向学生传授。这种情况在国内高校中普遍存在,成为实施全英语教学的首要瓶颈问题。
2.2 学生的理解能力、英语水平和学习动力
国内高校本科生大多在中学阶段没有接受过全英语教学,中学时代接受的英语教育多为应对高考,在语言运用能力方面比较薄弱,另外学生的英语词汇量,特别是专业词汇量明显掌握不足。由于学生在校期间缺乏实践,难以充分理解营销专业课程中的经典案例。在全英语教学环境中,这些学生大多感到接受困难,同时还要利用课余时间补充自己的英语词汇量,需要记忆大量英语生词,逐渐产生畏难情绪,部分学生止步不前,学习动力明显下降。营销专业学生大多思想活跃,在困难面前,部分学生趋向于选择难度较低的课程。
2.3 教学硬件问题
目前很多高校存在教室、设备、实验室(机房)的硬件问题,这些问题影响了全英语教学的效果。有的高校教室很紧张,往往采用合班集中上课,由于听课班级不同,学生水平差异很大,影响教学效果。另外,有的教室缺少多媒体设备,或者多媒体设备陈旧,常出故障,同样导致教学效果不理想。学校的实验室不够,或者排课拥挤,这种情况也使得全英语教学课程的学生模拟实训项目难以实施。
2.4 教师和学生在教与学过程中缺乏激励机制
全英语教学是一项全新的教学模式,在全英语教学的教与学的过程中,无论教学和学生都会遇到很多困难,克服困难,成功地达到教学目标,不仅需要教师和学生自身内在的动力,更需要来自外部的激励。国内一些实施全英语教学的高校对授课教师和学生在物质和精神方面的激励不够。
3 解决全英语教学问题的对策
3.1 加强师资建设,提高全英语课程教师的整体水平
国内高校中具有扎实的理论知识和运用能力,同时具备很强的英语理解和双向沟通能力的教师很少。在这种情况下,学校可以一方面选派优秀的营销专业教师到国际著名大学进修,提升专业理论水平和语言能力;另一方面引进海外优秀的专业人才到校任教,改善学校教师队伍结构,通过相互学习,取长补短,整体上提高教师的从教能力和学校的国际化水平。
3.2 引入学生的遴选机制,保证全英语教学质量
由于同年级、营销专业学生彼此间的专业水平和语言能力都存在较大差异,对于全体学生均采用全英语教学模式,最终的效果并不理想。必须采用遴选的方式,通过专业和英语能力测试,从同年级、营销专业的学生中选出达到学习全英语营销课程水平的学生,参加学习。通过对入选标准的控制,保证参加学习的学生有能力学好全英语课程。
3.3 增加硬件投入,达到全英语教学环境要求
全英语教学的成功会大大提升高校国际化水平,对于培养国际化人才至关重要。学校必须着重改善硬件条件,满足全英语教学环境的要求。从教学硬件方面,加大对全英语教学的支持。全英语教学目标的实现,可以提高教师和学生的综合素质和国际化水平,从而增强学校的核心竞争力。
3.4 采用激励机制,增强教师和学生的工作和学习动力
与普通营销专业课程相比,全英语营销专业课程的教学是一个更加艰苦的过程,在此过程中教师和学生的脑力劳动强度较大,必须采用适当的激励机制,尤其是来自外部的激励,才能确保全英语教学目标的实现。学校可以采取课时费补贴、职称和岗位评定优先等政策,从物质和精神方面激励教师。同时采取增加学分、课外学习费用补贴、优先参与学校科研项目等政策激发学生的学习动力。
4 结 论
虽然全英语教学是一项艰巨而复杂的全新教学模式,但是这种教学模式对于提高学生,尤其是营销专业本科生的专业国际化水平有极大的推动作用。随着国内企业做大做强,国际化进程的加快,企业需要越来越多的国际化营销和管理人才,全英语教学的目标不仅能够培养企业需要的这些人才,更重要的是这些人才可以从根本上提升企业的核心竞争力。
参考文献:
[1]黄强.英美高教评估给我国高校全英语教学评价带来的启示[J].科研管理,2007(3).
[2]吕占峰,龙朝双.关于全英语化教学的思考[J].科技进步与对策,2002(2).
[3]张千帆.高校全英语教学模式探析[J].高等教育研究,2003(7).
[作者简介]周杉(1966—),男,江苏人,汉族,中国矿业大学(北京)博士研究生,就职于北京联合大学商务学院,研究方向:管理科学与工程;王卓(1966—),男,河北人,汉族,博士研究生,副教授,就职于北京联合大学商务学院,研究方向:管理科学与工程。
[关键词]全英语教学;教学模式;国际化战略
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)40-0055-01
进入21世纪,大学生就业市场化使市场对人才标准的要求提高,更加重视人才的差异化和国际化。面对这种形势,国内很多高校改革教学内容、模式和方法,为了达到培养国际化人才的教育目标,尤其在经济和管理类专业,很多高校纷纷采用国外经典教材、借鉴国外著名高校的教学模式和方法,在教学实践中探索和推进,加快了国内高校培养国际化人才的进程。双语教学和全英语教学模式在国内一些高校中被不断应用和推广。
全英语教学模式是在总结双语教学经验基础之上开展起来的全新的教学模式。一般采用全英语教学的国内高校大多选择营销、经贸专业进行教学实践,与双语教学相比,全英语教学模式要求教师和学生的专业和外语基础较高,学生与教师的配合必须积极主动,学生课堂和课外学习的内容较多,考核的深度和难度较高。因此,全英语教学是一个具有挑战性的教学模式。营销专业采用全英语教学,主要是为了培养与国际接轨的国际营销管理人才,满足企业国际化发展战略的需要。在营销专业采用全英语教学,讲授国际营销专业课程是必要和紧迫的。
1 营销专业全英语教学的目标
采用全英语教学的营销专业教学目标是通过引进国际经典教材、借鉴国际著名高校的教学方法和教学经验,在全英语教学环境中实施营销专业课程的教学活动,培养学生熟练掌握和灵活运用国际先进的营销理论和方法,熟悉国际市场运作规则和惯例,具备作为基层营销专业人才独立开发国际市场的基本能力。
2 营销专业全英语教学的瓶颈问题
2.1 教师的专业水平和英语运用能力
全英语营销专业教学要求教师不仅具有扎实的理论知识和运用能力,而且必须具备很强的英语理解和双向沟通能力。在国内高校中,同时具备这两种能力的教师很少,很多经验丰富、年富力强的教师理论基础扎实、科研和运用能力较强,但是语言能力比较欠缺,难以在全英语教学环境中,有效地运用熟练的英语,将自己平生所学倾囊相授。另外,大多数新加入教师队伍的年轻教师语言能力较强,能够熟练运用英语与学生沟通和交流,但是专业基础、科研能力相对薄弱,对于比较深奥的理论、方法以及经典案例难以深层次地向学生传授。这种情况在国内高校中普遍存在,成为实施全英语教学的首要瓶颈问题。
2.2 学生的理解能力、英语水平和学习动力
国内高校本科生大多在中学阶段没有接受过全英语教学,中学时代接受的英语教育多为应对高考,在语言运用能力方面比较薄弱,另外学生的英语词汇量,特别是专业词汇量明显掌握不足。由于学生在校期间缺乏实践,难以充分理解营销专业课程中的经典案例。在全英语教学环境中,这些学生大多感到接受困难,同时还要利用课余时间补充自己的英语词汇量,需要记忆大量英语生词,逐渐产生畏难情绪,部分学生止步不前,学习动力明显下降。营销专业学生大多思想活跃,在困难面前,部分学生趋向于选择难度较低的课程。
2.3 教学硬件问题
目前很多高校存在教室、设备、实验室(机房)的硬件问题,这些问题影响了全英语教学的效果。有的高校教室很紧张,往往采用合班集中上课,由于听课班级不同,学生水平差异很大,影响教学效果。另外,有的教室缺少多媒体设备,或者多媒体设备陈旧,常出故障,同样导致教学效果不理想。学校的实验室不够,或者排课拥挤,这种情况也使得全英语教学课程的学生模拟实训项目难以实施。
2.4 教师和学生在教与学过程中缺乏激励机制
全英语教学是一项全新的教学模式,在全英语教学的教与学的过程中,无论教学和学生都会遇到很多困难,克服困难,成功地达到教学目标,不仅需要教师和学生自身内在的动力,更需要来自外部的激励。国内一些实施全英语教学的高校对授课教师和学生在物质和精神方面的激励不够。
3 解决全英语教学问题的对策
3.1 加强师资建设,提高全英语课程教师的整体水平
国内高校中具有扎实的理论知识和运用能力,同时具备很强的英语理解和双向沟通能力的教师很少。在这种情况下,学校可以一方面选派优秀的营销专业教师到国际著名大学进修,提升专业理论水平和语言能力;另一方面引进海外优秀的专业人才到校任教,改善学校教师队伍结构,通过相互学习,取长补短,整体上提高教师的从教能力和学校的国际化水平。
3.2 引入学生的遴选机制,保证全英语教学质量
由于同年级、营销专业学生彼此间的专业水平和语言能力都存在较大差异,对于全体学生均采用全英语教学模式,最终的效果并不理想。必须采用遴选的方式,通过专业和英语能力测试,从同年级、营销专业的学生中选出达到学习全英语营销课程水平的学生,参加学习。通过对入选标准的控制,保证参加学习的学生有能力学好全英语课程。
3.3 增加硬件投入,达到全英语教学环境要求
全英语教学的成功会大大提升高校国际化水平,对于培养国际化人才至关重要。学校必须着重改善硬件条件,满足全英语教学环境的要求。从教学硬件方面,加大对全英语教学的支持。全英语教学目标的实现,可以提高教师和学生的综合素质和国际化水平,从而增强学校的核心竞争力。
3.4 采用激励机制,增强教师和学生的工作和学习动力
与普通营销专业课程相比,全英语营销专业课程的教学是一个更加艰苦的过程,在此过程中教师和学生的脑力劳动强度较大,必须采用适当的激励机制,尤其是来自外部的激励,才能确保全英语教学目标的实现。学校可以采取课时费补贴、职称和岗位评定优先等政策,从物质和精神方面激励教师。同时采取增加学分、课外学习费用补贴、优先参与学校科研项目等政策激发学生的学习动力。
4 结 论
虽然全英语教学是一项艰巨而复杂的全新教学模式,但是这种教学模式对于提高学生,尤其是营销专业本科生的专业国际化水平有极大的推动作用。随着国内企业做大做强,国际化进程的加快,企业需要越来越多的国际化营销和管理人才,全英语教学的目标不仅能够培养企业需要的这些人才,更重要的是这些人才可以从根本上提升企业的核心竞争力。
参考文献:
[1]黄强.英美高教评估给我国高校全英语教学评价带来的启示[J].科研管理,2007(3).
[2]吕占峰,龙朝双.关于全英语化教学的思考[J].科技进步与对策,2002(2).
[3]张千帆.高校全英语教学模式探析[J].高等教育研究,2003(7).
[作者简介]周杉(1966—),男,江苏人,汉族,中国矿业大学(北京)博士研究生,就职于北京联合大学商务学院,研究方向:管理科学与工程;王卓(1966—),男,河北人,汉族,博士研究生,副教授,就职于北京联合大学商务学院,研究方向:管理科学与工程。