论文部分内容阅读
【摘 要】 高等数学的理论抽象，知识点多，应用面广。本文将基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）理念融入高等数学教学，将“慕课”应用于教学活动，实施多元动态教学模式，提出了高等数学线上-线下混合式教学方法。开展的高等数学教学改革活动表明，该方法有效提高了教学质量，促进学生自主学习能力和综合应用能力的提升。
【关键词】 OBE 高等数学教学 线上-线下教学 教学模式 慕课
近年来 OBE理念在高校教学中影响越来越大，高等数学课程的传统教学模式面临着各方面的挑战与改革[1]。由于2020年新冠肺炎疫情的影响，我校学生暂时不能实施集中授课，因此高等数学教学任务必须采用线上教学，实施多元动态教学模式。我们在高等数学教学中充分利用“慕课”等多种线上教学资源，突出以成果为导向，以学生为中心，促进学了学生的知识内化及知识建构。
一、基于“慕课”的高等数学线上教学
大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）也称为“慕课”，是近年来出现的一种在线课程教学模式，是“互联网+教育”的产物。利用“慕课”资源进行线上教学，可以实现以兴趣为导向，不受时空限制，在教学中体现出了极大的优越性和灵活性[2]。
在“慕课”视角下，传统的课堂教学可视为一种单一的教学形式；混合式教学改革由单一的课堂教学模式向基于“互联网+”的多种形式教学模式转变，借助在线教学平台拓展了教和学的时间和空间。线上学习充分利用网络获取教学资源，进行在线讨论、互动答疑、效果测试、考核评价等，实现学习过程的泛在性和互动性[3,4]。因此在这种新的教育发展模式下，将传统的线下课堂教学与“慕课”线上教学深入融合的高等数学课程教学改革势在必行。
二、基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法
混合式教学是传统教学与基于“互联网+”的线上教学优势互补的一种教学模式，既能发挥教师在教学过程中起到的引导、启发、监控的主导作用，又体现了学生作为学习过程主体的主动性与创造性。线上-线下混合式教学的基本理念是“以学生为主体，教师为主导”，将传统的面授教学(线下教学)和现代信息技术下的网络教学(线上教学)优势融合的教学(学习)模式。高等数学线上-线下混合式教学方法如图1所示。
(一)线下课堂教学。线下课堂教学主要是教师课堂讲授，但绝不是对线上内容的重复，而是结合学生线上学习的结果对课堂教学内容进行灵活调整。教师要及时了解学生线上学习过程中遇到的问题和反馈，针对这些问题展开课堂教学内容，培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。针对线上学习中存在的普遍性问题及重点突出的问题进行课堂讲授，让学生能抓住本节课的重点，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，且有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。
(二) 开展项目式教学。教师选定项目内容，制定不同任务书。学生合作学习，解决难题，如果解决不了，寻求其他小组和老师指导。在教学过程中，每个小组都会展示自己的学习成果，任一小组在课堂展示时，其他小组可查漏补缺，小组之间互相督促，最后老师修正完善。最终，学生进行当堂检测，该过程可对每个学生的学习表现做出评价。学生4~6人组成合作小组，分工协作，完成设计任务，既能培养学生的交流、沟通和合作的意识与能力，又帮助学生互相启发，获得对知识理解和方法的掌握。
三、存在的问题
把线上-线下教学带入教学，改变了高等数学课程的教学模式，提高了学生的学习能力、动手能力，以及语言表达能力。但是，使用智慧教学工具教学仅仅是开展教学模式改革的辅助工具，同时也要兼顾处理好在线学习与课堂教学的关系。在教学过程中会出现一些新的问题。例如：在课堂上使用手机成为常态，需要相应的监督和激励措施来引导和督促学生主动完成预习、测试、复习等相关学习任务；“慕课”中课件的准备，包括练习题、测试题的设计，以及如何保证在线练习或测试时学生答题的独立性和真实性等问题。
四、结语
随着现代教育的不断改革，雨课堂支持下的智慧课堂等模式基于混合学习理念，正在改变着高等数学等课程的教学模式形式。如何在“慕课”时代把传统教学和运用信息化技术的智慧教学有效地结合起来，不断改进高等数学教学，是一项长期的工作。智慧课堂教学的实践也需要进一步更新教育教学理念，加强平台资源建设、教材建设和网络建设等教学条件建设，完善混合式教学新模式下的课程考核评价标准。
【参考文献】
[1] 张爱清,汪敏,王岑,马石安.基于OBE理念的“高等数学”教学模式改革研究[J].科教文汇(中旬刊),2020(01):51-52.
[2] 刘莉君.基于MOOC的混合式教学模式改革探索[J].教育教学论坛,2017(37):104-105.
[3] 牛英春.高等數学课程的混合式教学模式[J].课程教育研究,2019(15):121.
[4] 华洪波.基于“线上+线下”的留学生高等数学课程教学模式研究[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2018,17(03):270-271+275.
[5] 张玉平,董昌州,杜少静.项目教学法在大学数学课堂教学中的研究[J].当代教育实践与教学研究,2019(23):50-51.
作者简介：刘艳杰（1978—），女，汉，河北秦皇岛市人，讲师，硕士研究生，东北大学秦皇岛分校数学与统计学学院，研究方向：教育教学方法改革和实践。
【关键词】 OBE 高等数学教学 线上-线下教学 教学模式 慕课
近年来 OBE理念在高校教学中影响越来越大，高等数学课程的传统教学模式面临着各方面的挑战与改革[1]。由于2020年新冠肺炎疫情的影响，我校学生暂时不能实施集中授课，因此高等数学教学任务必须采用线上教学，实施多元动态教学模式。我们在高等数学教学中充分利用“慕课”等多种线上教学资源，突出以成果为导向，以学生为中心，促进学了学生的知识内化及知识建构。
一、基于“慕课”的高等数学线上教学
大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）也称为“慕课”，是近年来出现的一种在线课程教学模式，是“互联网+教育”的产物。利用“慕课”资源进行线上教学，可以实现以兴趣为导向，不受时空限制，在教学中体现出了极大的优越性和灵活性[2]。
在“慕课”视角下，传统的课堂教学可视为一种单一的教学形式；混合式教学改革由单一的课堂教学模式向基于“互联网+”的多种形式教学模式转变，借助在线教学平台拓展了教和学的时间和空间。线上学习充分利用网络获取教学资源，进行在线讨论、互动答疑、效果测试、考核评价等，实现学习过程的泛在性和互动性[3,4]。因此在这种新的教育发展模式下，将传统的线下课堂教学与“慕课”线上教学深入融合的高等数学课程教学改革势在必行。
二、基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法
混合式教学是传统教学与基于“互联网+”的线上教学优势互补的一种教学模式，既能发挥教师在教学过程中起到的引导、启发、监控的主导作用，又体现了学生作为学习过程主体的主动性与创造性。线上-线下混合式教学的基本理念是“以学生为主体，教师为主导”，将传统的面授教学(线下教学)和现代信息技术下的网络教学(线上教学)优势融合的教学(学习)模式。高等数学线上-线下混合式教学方法如图1所示。
(一)线下课堂教学。线下课堂教学主要是教师课堂讲授，但绝不是对线上内容的重复，而是结合学生线上学习的结果对课堂教学内容进行灵活调整。教师要及时了解学生线上学习过程中遇到的问题和反馈，针对这些问题展开课堂教学内容，培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。针对线上学习中存在的普遍性问题及重点突出的问题进行课堂讲授，让学生能抓住本节课的重点，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，且有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。
(二) 开展项目式教学。教师选定项目内容，制定不同任务书。学生合作学习，解决难题，如果解决不了，寻求其他小组和老师指导。在教学过程中，每个小组都会展示自己的学习成果，任一小组在课堂展示时，其他小组可查漏补缺，小组之间互相督促，最后老师修正完善。最终，学生进行当堂检测，该过程可对每个学生的学习表现做出评价。学生4~6人组成合作小组，分工协作，完成设计任务，既能培养学生的交流、沟通和合作的意识与能力，又帮助学生互相启发，获得对知识理解和方法的掌握。
三、存在的问题
把线上-线下教学带入教学，改变了高等数学课程的教学模式，提高了学生的学习能力、动手能力，以及语言表达能力。但是，使用智慧教学工具教学仅仅是开展教学模式改革的辅助工具，同时也要兼顾处理好在线学习与课堂教学的关系。在教学过程中会出现一些新的问题。例如：在课堂上使用手机成为常态，需要相应的监督和激励措施来引导和督促学生主动完成预习、测试、复习等相关学习任务；“慕课”中课件的准备，包括练习题、测试题的设计，以及如何保证在线练习或测试时学生答题的独立性和真实性等问题。
四、结语
随着现代教育的不断改革，雨课堂支持下的智慧课堂等模式基于混合学习理念，正在改变着高等数学等课程的教学模式形式。如何在“慕课”时代把传统教学和运用信息化技术的智慧教学有效地结合起来，不断改进高等数学教学，是一项长期的工作。智慧课堂教学的实践也需要进一步更新教育教学理念，加强平台资源建设、教材建设和网络建设等教学条件建设，完善混合式教学新模式下的课程考核评价标准。
【参考文献】
[1] 张爱清,汪敏,王岑,马石安.基于OBE理念的“高等数学”教学模式改革研究[J].科教文汇(中旬刊),2020(01):51-52.
[2] 刘莉君.基于MOOC的混合式教学模式改革探索[J].教育教学论坛,2017(37):104-105.
[3] 牛英春.高等數学课程的混合式教学模式[J].课程教育研究,2019(15):121.
[4] 华洪波.基于“线上+线下”的留学生高等数学课程教学模式研究[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2018,17(03):270-271+275.
[5] 张玉平,董昌州,杜少静.项目教学法在大学数学课堂教学中的研究[J].当代教育实践与教学研究,2019(23):50-51.
作者简介：刘艳杰（1978—），女，汉，河北秦皇岛市人，讲师，硕士研究生，东北大学秦皇岛分校数学与统计学学院，研究方向：教育教学方法改革和实践。