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摘要：初中作为科学教学的启蒙时期，所以要做好教学改革，为学生将来学习科学知识打好基础。经过长时间的实践可以发现，开放式的教学能够激起学生的兴趣，让学生更好地理解科学知识。下面将具体探讨初中科学课堂中实施开放式教学的策略。
关键词：初中;科学课堂;开放式;教学策略
开放式教学作为一种新型的教学理念，不单纯指教学模式的开放，还包括对教学目标、教学资源等多方面的开放。传统教学模式中，学生处在被动接受知识的状态下，不利于学生长期发展，也不利于完善教学体系。因此，开放式的教学模式开始逐步变成教师教学中经常运用的教学理念。
一、开放式教学目标
初中生处在较为特殊的年龄阶段，他们学习能力存在比较大的差异，对知识的接受程度并不相同，教师在实际教学中要结合教学内容和学生实际情况展开分层教学，结合不同学生的学习能力制定个性化教学目标和教学计划。比如，教师讲解《生命活动的调节》这一单元的内容时，由于不同的学生对知识点掌握程度存在很大的差异，所以教师要结合不同学生的具体情况制定出个性化的教学目标计划，针对水平比较高的学生，教师要求学生熟练掌握这部分内容，并且灵活解决相关的习题;针对水平低的学生，教师要求学生能够熟练对这部分的基础知识进行掌握即可。
二、开放式教学资源
初中科学教材当中的知识点也只是科学世界当中的微小部分内容。教师要充分挖掘开放式的教学资源，利用教材之外的教学资源。实验室作为初中科学教学的重要资源来源，教师能够让学生掌握教材内容之后，一同进入到实验室当中，通過多种丰富的实验器材丰富学生的想象力，提高学生动手操作能力。除了实验室，生活也同样富含丰富的科学教学资源。教师要鼓励学生多留心观察生活，充分开发利用生活用品制作成为实验器材，从而丰富教学资源，让学生意识到科学与实际生活之间的关系。除去学生熟悉的学校生活外，丰富的校外生活资源也同样是初中科学教学的重要资源，因此，教师要多对校外教学资源进行挖掘。
如农田、动物园、博物馆等场所，这些场所的资源可以提高初中科学教学的丰富程度，可以充实教学内容，提高课堂教学效果。比如教师教学有关《天气和气候》的内容时，教师带着学生到教室外面实际进行观察和体验。这样开放式的教学让学生更深入理解科学知识，让学生在实际体验中感受到科学的魅力，更愿意学习科学知识。
三、开放教学时间空间
让学生以科学的思维来分析与学习生活中的知识，解决生活中的问题，作为科学教学中的一大目的。从时间层面来说，不论在课上时间中还是在课下时间，学生都能进行科学知识的学习。从空间层面来说，不论在教室里还是在教室外，学生都能展开科学知识的学习。课堂时间较为有限，非常宝贵，课堂教学最大的作用是教师可以帮助学生解决自己无法解决的问题，让学生的科学思维变得更加严密，培养学生良好的科学分析能力。
如在课堂教学前，教师给学生安排预习任务，让学生总结自己的疑问，在课堂中帮助他们进行解决。教室之外还有更为宽广的科学世界，如科学实验馆、科技展览馆等，都适合学生深入了解和吸取科学知识。大自然也是非常好的学习科学知识的场所，大自然中蕴含着无穷无尽的科学现象，学生通过仔细观察和研究大自然的现象，就能够更深入理解科学知识的由来和其中的原理，相应地提高科学观察和探究能力。当然，科学还能与生活场景紧密进行联系，生活中也存在非常多的科学现象，要比教材当中的知识点更形象。
比如教师给学生介绍《气象灾害和防灾减灾》这一节课时，就能够带着学生展开实地考查，在大自然当中，会出现多种气象灾害：台风、暴雨、高温、干旱、风害、雹害等。有条件的教师能够带着学生实地考查暴雨、高温等气象灾害出现后的的场景，让学生清晰地了解气象灾害出现之后，给人们的生活生产所产生的影响，告诉学生一定要做好防灾减灾的措施，这样才能够保证人身财产安全不会受到巨大的伤害。学生们通过实地考察，清晰地认识到科学对人类的重要意义，只要具备良好的科学知识，才能更好地保护我们赖以生存的地球。
四、开放式教学评价
开放式的教学评价即多元化评价主体和评价方式。在初中科学教学过程中，教师较为常用的评价方式为书面检查、实践效果评价等方式，结合学生的表现，教师对实践过程展开多元评价，让学生充分意识到自己在学习科学知识方面存在的不足和优点，提高学生的学习质量。除去教师给学生提供评价外，学生之间也能够相互进行评价，教师还需要鼓励学生进行自我评价，养成评价的好习惯。教师要紧紧围绕学生学习效果以及学生成长情况实施评价，激起学生的学习兴趣。从而才能让开放式的教学质量达到要求。
总之，初中科学课堂教学中运用开放式的教学方法，能够提高学生的学习积极性，让学生更主动学习科学知识。开放式的课堂教学还能帮助学生在课堂中发挥出自己的特长，积极参与到科学课堂中，感受到科学的魅力。
参考文献：
[1]董米聪.在初中科学课堂中实施开放式教学的探索[J].快乐阅读，2016（12）：17-18.
[2]吕亚辉.初中科学课堂中实施开放式教学路径的研究[J].中学物理，2016，34（02）：5-6.
[3]何悟能.在初中科学课堂中实施开放式教学[J].新课程（中），2015（03）：68-69.
关键词：初中;科学课堂;开放式;教学策略
开放式教学作为一种新型的教学理念，不单纯指教学模式的开放，还包括对教学目标、教学资源等多方面的开放。传统教学模式中，学生处在被动接受知识的状态下，不利于学生长期发展，也不利于完善教学体系。因此，开放式的教学模式开始逐步变成教师教学中经常运用的教学理念。
一、开放式教学目标
初中生处在较为特殊的年龄阶段，他们学习能力存在比较大的差异，对知识的接受程度并不相同，教师在实际教学中要结合教学内容和学生实际情况展开分层教学，结合不同学生的学习能力制定个性化教学目标和教学计划。比如，教师讲解《生命活动的调节》这一单元的内容时，由于不同的学生对知识点掌握程度存在很大的差异，所以教师要结合不同学生的具体情况制定出个性化的教学目标计划，针对水平比较高的学生，教师要求学生熟练掌握这部分内容，并且灵活解决相关的习题;针对水平低的学生，教师要求学生能够熟练对这部分的基础知识进行掌握即可。
二、开放式教学资源
初中科学教材当中的知识点也只是科学世界当中的微小部分内容。教师要充分挖掘开放式的教学资源，利用教材之外的教学资源。实验室作为初中科学教学的重要资源来源，教师能够让学生掌握教材内容之后，一同进入到实验室当中，通過多种丰富的实验器材丰富学生的想象力，提高学生动手操作能力。除了实验室，生活也同样富含丰富的科学教学资源。教师要鼓励学生多留心观察生活，充分开发利用生活用品制作成为实验器材，从而丰富教学资源，让学生意识到科学与实际生活之间的关系。除去学生熟悉的学校生活外，丰富的校外生活资源也同样是初中科学教学的重要资源，因此，教师要多对校外教学资源进行挖掘。
如农田、动物园、博物馆等场所，这些场所的资源可以提高初中科学教学的丰富程度，可以充实教学内容，提高课堂教学效果。比如教师教学有关《天气和气候》的内容时，教师带着学生到教室外面实际进行观察和体验。这样开放式的教学让学生更深入理解科学知识，让学生在实际体验中感受到科学的魅力，更愿意学习科学知识。
三、开放教学时间空间
让学生以科学的思维来分析与学习生活中的知识，解决生活中的问题，作为科学教学中的一大目的。从时间层面来说，不论在课上时间中还是在课下时间，学生都能进行科学知识的学习。从空间层面来说，不论在教室里还是在教室外，学生都能展开科学知识的学习。课堂时间较为有限，非常宝贵，课堂教学最大的作用是教师可以帮助学生解决自己无法解决的问题，让学生的科学思维变得更加严密，培养学生良好的科学分析能力。
如在课堂教学前，教师给学生安排预习任务，让学生总结自己的疑问，在课堂中帮助他们进行解决。教室之外还有更为宽广的科学世界，如科学实验馆、科技展览馆等，都适合学生深入了解和吸取科学知识。大自然也是非常好的学习科学知识的场所，大自然中蕴含着无穷无尽的科学现象，学生通过仔细观察和研究大自然的现象，就能够更深入理解科学知识的由来和其中的原理，相应地提高科学观察和探究能力。当然，科学还能与生活场景紧密进行联系，生活中也存在非常多的科学现象，要比教材当中的知识点更形象。
比如教师给学生介绍《气象灾害和防灾减灾》这一节课时，就能够带着学生展开实地考查，在大自然当中，会出现多种气象灾害：台风、暴雨、高温、干旱、风害、雹害等。有条件的教师能够带着学生实地考查暴雨、高温等气象灾害出现后的的场景，让学生清晰地了解气象灾害出现之后，给人们的生活生产所产生的影响，告诉学生一定要做好防灾减灾的措施，这样才能够保证人身财产安全不会受到巨大的伤害。学生们通过实地考察，清晰地认识到科学对人类的重要意义，只要具备良好的科学知识，才能更好地保护我们赖以生存的地球。
四、开放式教学评价
开放式的教学评价即多元化评价主体和评价方式。在初中科学教学过程中，教师较为常用的评价方式为书面检查、实践效果评价等方式，结合学生的表现，教师对实践过程展开多元评价，让学生充分意识到自己在学习科学知识方面存在的不足和优点，提高学生的学习质量。除去教师给学生提供评价外，学生之间也能够相互进行评价，教师还需要鼓励学生进行自我评价，养成评价的好习惯。教师要紧紧围绕学生学习效果以及学生成长情况实施评价，激起学生的学习兴趣。从而才能让开放式的教学质量达到要求。
总之，初中科学课堂教学中运用开放式的教学方法，能够提高学生的学习积极性，让学生更主动学习科学知识。开放式的课堂教学还能帮助学生在课堂中发挥出自己的特长，积极参与到科学课堂中，感受到科学的魅力。
参考文献：
[1]董米聪.在初中科学课堂中实施开放式教学的探索[J].快乐阅读，2016（12）：17-18.
[2]吕亚辉.初中科学课堂中实施开放式教学路径的研究[J].中学物理，2016，34（02）：5-6.
[3]何悟能.在初中科学课堂中实施开放式教学[J].新课程（中），2015（03）：68-69.