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[摘要]21世纪是知识经济时代，如何培养大批具有创新精神和创造能力的高素质人才，迎接知识经济的挑战，已成为当前高等教育改革中亟待解决的问题。本文论述了创新教育的重要性，从思维定势、教育模式、教师队伍等方面探讨了培养大学生创新能力的途径。
[关键词]大学生；创新能力；培养；方式方法
一、创新能力的内涵
作为一个教育工作者，在研究如何培养大学生的创新能力之前，首先应对创新能力的内涵有一个基本的认识与了解，这样才保证我们在准确理解与全面认识的基础上相应做好对大学生创新能力的培养与教育工作。所谓创新能力就是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及到一个人的多种能力，如认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。因此，我们在培养大学生创新能力时应注意对组成创新能力的各种相关能力的全面培养，这样才能全面提高大学生的创新能力。
二、大学生创新能力分析
目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。
三、培养大学生创新能力的重要性和必要性
当前我国的大学生普遍缺乏创新思维，或者在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面普遍存在着不足。许多大学生已经对现状陷入一种惯性的状态，不想也不愿意改变。也有不满足于现状的，他们也想改变，也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。所以往往只是牢骚满腹，唉声叹气，并没有去改变的行动和信心。还有些大学生也能付诸行动，但是真正行动了，往往虎头蛇尾，不能坚持到底。
其实大学生是具有创新潜能的，采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如不进行创新教育，大学生的创新潜能很可能萎缩以至消失。为了应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争，必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力，因此，加强对学生创新能力的培养，将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。加大对大学生创新能力的培养是一项关乎全局的系统工程。高校应站在迎接新世纪知识经济的高度，着眼并着手于培养高层次的有创新能力的大学生。
四、从思想上着手，转变陈旧思维模式是大学生创新能力培养的根本
思维方式、思维水平是影响创造能力的核心因素。中国历来讲求的是 “大一统”，崇尚的是尊师重道，教师在学生心目中具有绝对的权威性，体现在回答问题时，老师就是“标准答案”的化身。教育的承袭传统、按部就班、因循守旧，抹煞了学生创新的本性，压抑了学生的学习热情，造就了学生的思维定势，即常规思维和求同思维。因此，要培养学生的创新能力，首先必须转变其陈旧的思维模式，打破条条框框，培养独立自由、求新求变的创造性思维，实现由“传承型”、“标准件型”教育观念向“创新型”教育观念转变，由“应试教育”价值观向“素质教育”价值观转变。在了解现成结论的同时，有所突破、有所发展。只有这样，才能激发学生潜在的创造欲望和创造热情，使其逐步形成创造性思维，为创新能力的培养提供不竭的动力源泉。
五、从行动上着手，改革教育模式是培养大学生创新能力的前提
把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发受学生对知识的主动追求，实现高等教育改革已成为大势所趋，刻不容缓。第一、在实施教学的过程中，采用“启发式”、“讨论式”和“互动式”等灵活多样的教学方法，引进电教、多媒体、网络等现代化的教学手段，用视觉的冲击来充分调动学生的主观能动性和创造性；第二、构建合理的教育评价体系。彻底改变以死记硬背为基础的考试制度，实行评价标准多元化，实行知识与能力并重，理论与实践结合。不能把考试成绩，特别是一次考试的成绩作为评价学生的唯一标准；第三、需要改革课程设置，结合学生的专业特点来设置课程，适当增加选修课的比重，使学生依托一个专业，着眼于全面的发展，同时也有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性；第四、需要教师在传授书本知识的同时，根据本学科的发展趋势、最新研究成果及时地更新和补充新的内容，积极引导学生关注本学科、本领域的前沿学术问题和最新动态，尽可能多地掌握那些具有应用价值和再生潜力的知识和信息，在问题中寻找自己的兴趣点，积极思考、不断探索，努力提高自身的创新能力。第五、加强实践课程，强化学生的动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用型的技能转化。特别是对于高职院校，应与企业联合，实现“校企合作”，建立学生的校外实训基地和实习场所。进一步培养锻炼学生的创新意识和能力。
六、从师资上着手，创新型教师队伍是培养大学生创新能力的保证
课堂教学的主导是教师，他们教育思想的更新和教育观念的转变是至关重要的，教师创新素质的高低和创新意识的强弱直接决定着创新教育能否顺利实施，决定着有创造潜力的学生能否脱颖而出。高等学校要全面培养高层次创新型人才，当务之急是要培养大批具有创新意识和创新能力的教师。在广大青年学生中蕴藏着巨大的创造潜能，需要教师善于发现并加以正确引导，促进学生创造性潜能的开发。另外，教师要尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展创造性教学活动，营造民主、宽松的创新氛围，激发学生独立思考。学生在参加活动的过程中，由于知识和能力的局限性，难免出现幼稚之举甚至可笑之处，这是完全正常的。因此，教师要尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神，使学生在良好的学术氛围中，互相学习，大胆交流，共同提高。
[参考文献]
[1]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[2]李燕.大学生创新能力培养刍议[J].学校党建与思想教育，2005，(12).
[关键词]大学生；创新能力；培养；方式方法
一、创新能力的内涵
作为一个教育工作者，在研究如何培养大学生的创新能力之前，首先应对创新能力的内涵有一个基本的认识与了解，这样才保证我们在准确理解与全面认识的基础上相应做好对大学生创新能力的培养与教育工作。所谓创新能力就是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及到一个人的多种能力，如认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。因此，我们在培养大学生创新能力时应注意对组成创新能力的各种相关能力的全面培养，这样才能全面提高大学生的创新能力。
二、大学生创新能力分析
目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。
三、培养大学生创新能力的重要性和必要性
当前我国的大学生普遍缺乏创新思维，或者在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面普遍存在着不足。许多大学生已经对现状陷入一种惯性的状态，不想也不愿意改变。也有不满足于现状的，他们也想改变，也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。所以往往只是牢骚满腹，唉声叹气，并没有去改变的行动和信心。还有些大学生也能付诸行动，但是真正行动了，往往虎头蛇尾，不能坚持到底。
其实大学生是具有创新潜能的，采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。相反，如不进行创新教育，大学生的创新潜能很可能萎缩以至消失。为了应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争，必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力，因此，加强对学生创新能力的培养，将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。加大对大学生创新能力的培养是一项关乎全局的系统工程。高校应站在迎接新世纪知识经济的高度，着眼并着手于培养高层次的有创新能力的大学生。
四、从思想上着手，转变陈旧思维模式是大学生创新能力培养的根本
思维方式、思维水平是影响创造能力的核心因素。中国历来讲求的是 “大一统”，崇尚的是尊师重道，教师在学生心目中具有绝对的权威性，体现在回答问题时，老师就是“标准答案”的化身。教育的承袭传统、按部就班、因循守旧，抹煞了学生创新的本性，压抑了学生的学习热情，造就了学生的思维定势，即常规思维和求同思维。因此，要培养学生的创新能力，首先必须转变其陈旧的思维模式，打破条条框框，培养独立自由、求新求变的创造性思维，实现由“传承型”、“标准件型”教育观念向“创新型”教育观念转变，由“应试教育”价值观向“素质教育”价值观转变。在了解现成结论的同时，有所突破、有所发展。只有这样，才能激发学生潜在的创造欲望和创造热情，使其逐步形成创造性思维，为创新能力的培养提供不竭的动力源泉。
五、从行动上着手，改革教育模式是培养大学生创新能力的前提
把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发受学生对知识的主动追求，实现高等教育改革已成为大势所趋，刻不容缓。第一、在实施教学的过程中，采用“启发式”、“讨论式”和“互动式”等灵活多样的教学方法，引进电教、多媒体、网络等现代化的教学手段，用视觉的冲击来充分调动学生的主观能动性和创造性；第二、构建合理的教育评价体系。彻底改变以死记硬背为基础的考试制度，实行评价标准多元化，实行知识与能力并重，理论与实践结合。不能把考试成绩，特别是一次考试的成绩作为评价学生的唯一标准；第三、需要改革课程设置，结合学生的专业特点来设置课程，适当增加选修课的比重，使学生依托一个专业，着眼于全面的发展，同时也有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性；第四、需要教师在传授书本知识的同时，根据本学科的发展趋势、最新研究成果及时地更新和补充新的内容，积极引导学生关注本学科、本领域的前沿学术问题和最新动态，尽可能多地掌握那些具有应用价值和再生潜力的知识和信息，在问题中寻找自己的兴趣点，积极思考、不断探索，努力提高自身的创新能力。第五、加强实践课程，强化学生的动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用型的技能转化。特别是对于高职院校，应与企业联合，实现“校企合作”，建立学生的校外实训基地和实习场所。进一步培养锻炼学生的创新意识和能力。
六、从师资上着手，创新型教师队伍是培养大学生创新能力的保证
课堂教学的主导是教师，他们教育思想的更新和教育观念的转变是至关重要的，教师创新素质的高低和创新意识的强弱直接决定着创新教育能否顺利实施，决定着有创造潜力的学生能否脱颖而出。高等学校要全面培养高层次创新型人才，当务之急是要培养大批具有创新意识和创新能力的教师。在广大青年学生中蕴藏着巨大的创造潜能，需要教师善于发现并加以正确引导，促进学生创造性潜能的开发。另外，教师要尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展创造性教学活动，营造民主、宽松的创新氛围，激发学生独立思考。学生在参加活动的过程中，由于知识和能力的局限性，难免出现幼稚之举甚至可笑之处，这是完全正常的。因此，教师要尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神，使学生在良好的学术氛围中，互相学习，大胆交流，共同提高。
[参考文献]
[1]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[2]李燕.大学生创新能力培养刍议[J].学校党建与思想教育，2005，(12).