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英语是初中一门重要基础学科，作为教师要深入钻研教材，同时加强教学方法和手段的研究，提高教学的实效性。本文根据初中英语教材特点以及学生实际情况，提出了几点教学建议，仅供参考。
1. 认真把握英语学科的特点
英语是一门用来交际的语言学科，也是促进人与人沟通和交流的重要工具，它主要由語音、语法和词汇三个要素构成。在传统教学中，我们往往将三个要素分开进行教学，这样的教学效率是非常低下，所以我们要转变传统的教学思想，积极改进教学方法，加强知识之间的联系，充分把握英语学科的特点和要点，切实提高英语教学效率。以词汇教学为例，有的词汇可以直接讲，有的词汇需要猜，还有的词汇需要查阅相关工具书，教师应根据不同的情况采用不同的教学方法，不能孤立和单一地进行词汇教学。所以，我们要充分考虑到英语三要素之间的相互聯系，并充分利用这一联系，任何一个都不能忽略。在深入把握教学要点方面，教师要严格参照教材目录，准确把握教学进度，掌握教学要点的精准度，如，教材目录中罗列出了各个单元的title、topic、functions、structures、target language、vocabulary、learning strategies等，并在课文的“grammar focus”部分详细指出了初中英语教学的基本要点，所以教师要深入研究教材目录，避免课堂教学出现超标的情况。
2. 通过回顾知识创设好情境
教师可以通过回顾已学知识的方法来创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣。因此，教师在引出新的教学内容之前，首先要带领学生对已学知识进行回顾，不但可以帮助学生巩固旧知识，而且可以促使学生积极学习新知识。例如，在教学“过去完成时”之前，可以先带领学生回忆“一般过去时”的相关知识，并提出问题：“一般过去时是这样进行构词的，那么过去完成时是怎样构词的呢？”通过这一问题的引导，可以带领学生进入新知识的学习活动中，并主动参与“主语 had 过去分词 其他”和“Had 主语 过去分词 其他”的一般结构进行学习。又如，在教学“一般疑问句”之前，可以带领学生回顾一般陈述句的结构，当回忆完相关知识以后，再设计相应的问题引出新知识：“‘这是一个香蕉’用英语怎样表达？”当学生回答“This is a banana.”以后，教师再继续提问：“那么‘这是一个香蕉吗？’应该怎样表述？”由此引导学生思维向新知识过渡，促使学生积极思考，并顺利进入一般疑问句的学习当中。
3. 教学中增强师生互动交流
英语是一门语言类的学科，很多学生反映在汉语环境中学习英语比较吃力，这也是学生觉得英语难学的主要原因所在。因此，我们要增强师生交流，鼓励学生发挥自己的想象力，让学生进行创造性的学习活动，掌握英语学习的规律，解决心中的疑惑，促进创新能力的提高。例如，在学习“look for”和“find”这两个单词的时候，为了分析两者的区别，教师可以引导学生将两个词放到句子中进行比较分析，通过自主探究找到两者的区别，“find”强调找的结果，“look for”强调找的过程。通过开展互动交流的学习模式可以使学生的优势得到充分的发挥，扎实基础，畅所欲言，从而更快更好的完成教师布置的学习任务。
4. 开展多样化英语课外活动
课外活动是对课堂教学的延伸与拓展，有助于调动一切积极的外围因素，不但可以丰富学生的课余生活，而且可以让学生在不知不觉中学到很多英语知识。因此，教师要注重课堂内外的有机结合，增加学生参与语言技能实践的机会，拓展学生的听说训练，弥补课堂教学的不足。例如，教师可以组织英语歌曲小组、举办英语知识竞赛、创建英语兴趣俱乐部等活动，开激发学生的智力因素和非智力因素，促使学生积极主动地参与英语学习活动，提高学生对英语的应用能力。由此可见，教师要不断转变教学方法，革新教学手段，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学生的成就感，将学生的认知需求转化为内在动力，让他们带着积极认真的态度参与英语学习，为学生今后的发展和成长奠定扎实的基础。
总之，初中英语教学对学生综合素质的提高具有重要的促进意义，所以教师要深入探索和研究，客观认识存在于初中英语教学中的问题，并积极地解决和改进，全面提高英语教学的实效性。
李新华. 英语课堂教学中学生能力的培养策略[J]. 中小学英语教学与研究，2007（06）.
（作者单位：山东淄博高青双语学校）
1. 认真把握英语学科的特点
英语是一门用来交际的语言学科，也是促进人与人沟通和交流的重要工具，它主要由語音、语法和词汇三个要素构成。在传统教学中，我们往往将三个要素分开进行教学，这样的教学效率是非常低下，所以我们要转变传统的教学思想，积极改进教学方法，加强知识之间的联系，充分把握英语学科的特点和要点，切实提高英语教学效率。以词汇教学为例，有的词汇可以直接讲，有的词汇需要猜，还有的词汇需要查阅相关工具书，教师应根据不同的情况采用不同的教学方法，不能孤立和单一地进行词汇教学。所以，我们要充分考虑到英语三要素之间的相互聯系，并充分利用这一联系，任何一个都不能忽略。在深入把握教学要点方面，教师要严格参照教材目录，准确把握教学进度，掌握教学要点的精准度，如，教材目录中罗列出了各个单元的title、topic、functions、structures、target language、vocabulary、learning strategies等，并在课文的“grammar focus”部分详细指出了初中英语教学的基本要点，所以教师要深入研究教材目录，避免课堂教学出现超标的情况。
2. 通过回顾知识创设好情境
教师可以通过回顾已学知识的方法来创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣。因此，教师在引出新的教学内容之前，首先要带领学生对已学知识进行回顾，不但可以帮助学生巩固旧知识，而且可以促使学生积极学习新知识。例如，在教学“过去完成时”之前，可以先带领学生回忆“一般过去时”的相关知识，并提出问题：“一般过去时是这样进行构词的，那么过去完成时是怎样构词的呢？”通过这一问题的引导，可以带领学生进入新知识的学习活动中，并主动参与“主语 had 过去分词 其他”和“Had 主语 过去分词 其他”的一般结构进行学习。又如，在教学“一般疑问句”之前，可以带领学生回顾一般陈述句的结构，当回忆完相关知识以后，再设计相应的问题引出新知识：“‘这是一个香蕉’用英语怎样表达？”当学生回答“This is a banana.”以后，教师再继续提问：“那么‘这是一个香蕉吗？’应该怎样表述？”由此引导学生思维向新知识过渡，促使学生积极思考，并顺利进入一般疑问句的学习当中。
3. 教学中增强师生互动交流
英语是一门语言类的学科，很多学生反映在汉语环境中学习英语比较吃力，这也是学生觉得英语难学的主要原因所在。因此，我们要增强师生交流，鼓励学生发挥自己的想象力，让学生进行创造性的学习活动，掌握英语学习的规律，解决心中的疑惑，促进创新能力的提高。例如，在学习“look for”和“find”这两个单词的时候，为了分析两者的区别，教师可以引导学生将两个词放到句子中进行比较分析，通过自主探究找到两者的区别，“find”强调找的结果，“look for”强调找的过程。通过开展互动交流的学习模式可以使学生的优势得到充分的发挥，扎实基础，畅所欲言，从而更快更好的完成教师布置的学习任务。
4. 开展多样化英语课外活动
课外活动是对课堂教学的延伸与拓展，有助于调动一切积极的外围因素，不但可以丰富学生的课余生活，而且可以让学生在不知不觉中学到很多英语知识。因此，教师要注重课堂内外的有机结合，增加学生参与语言技能实践的机会，拓展学生的听说训练，弥补课堂教学的不足。例如，教师可以组织英语歌曲小组、举办英语知识竞赛、创建英语兴趣俱乐部等活动，开激发学生的智力因素和非智力因素，促使学生积极主动地参与英语学习活动，提高学生对英语的应用能力。由此可见，教师要不断转变教学方法，革新教学手段，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学生的成就感，将学生的认知需求转化为内在动力，让他们带着积极认真的态度参与英语学习，为学生今后的发展和成长奠定扎实的基础。
总之，初中英语教学对学生综合素质的提高具有重要的促进意义，所以教师要深入探索和研究，客观认识存在于初中英语教学中的问题，并积极地解决和改进，全面提高英语教学的实效性。
李新华. 英语课堂教学中学生能力的培养策略[J]. 中小学英语教学与研究，2007（06）.
（作者单位：山东淄博高青双语学校）