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摘要：项目教学法是经管类教学中已被普遍使用的一种教学方法，但在具体实施中，存在着项目课题选择随意、过程缺少控制、评估标准混乱等问题，甚至还出现了由于事前计划不周密，项目教学中途终止的情况。文章针对项目教学中出现的问题，提出了进行项目教学方案认证的构想，试图通过院系对各专业课程项目教学方案的统一审核、认证，改善项目教学的实施效果。
关键词：项目教学；项目方案；认证体系
项目教学是指师生通过共同实施一个项目工作而进行的教学活动。以项目为主线展开并完成教学任务，突出和强调学生的专业岗位技能与社会能力培养，有助于提高教学质量，更有助于高校和工作岗位的无缝衔接。因此，项目教学法被越来越多的引入了经管类各专业课程的教学活动中。但在项目教学方案的具体实施中，出现了项目选择随意、过程缺少控制、评价标准混乱等问题，影响项目教学的效果，因此有必要在教学前对项目教学方案进行统一审核、认证。
一、项目教学方案认证的必要性
（一）可以避免项目的重复设计
经管类专业多，但各个专业方向的基础课程基本雷同，特色课程之间的关联性也比较强，很多课程都具有内容上的延续性和交叉性。在缺乏项目总体认证和安排之下，任课教师根据教学内容自行选择教学互动项目，难免会出现项目的重复设计问题。比如市场营销、市场调查与预测可能都设计有某产品市场细分和定位的项目任务，国际贸易实务和外贸单证可能都设计有全套结汇单证的制作任务。重复的项目任务造成有限的学时和配套资源的浪费。如果在院系一级建立一个统一的教学项目认证机构，并且要求所有课程的任课教师将准备开展的教学项目进行上报审核，就可以有效避免教学项目的重复设计问题。
（二）有利于保证项目教学的科学性
项目教学流程一般来说包含四个步骤：确立项目任务→制订项目计划→实施项目计划→检查评估项目。除了实施项目可能会出现预先设想不到的情况，灵活度较高外，其他几个步骤，都需要进行周密的事前设计。而将事前设计的方案、标准等材料进行上报、审核和认证，可以切实保证项目教学的科学性。如可以通过对项目选题的认证，考察项目任务是否符合专业课程教学大纲和教学目标、是否紧密结合社会实际工作内容、是否综合考查了学生的知识水平和专业能力，没有通过的项目则被否决或是延期。通过这种方式，可以改变目前项目教学中出现的项目选择随意的问题，有利于保证项目教学的科学性。
（三）有利于协调项目教学的软硬件条件
项目教学在实施过程中，有可能需要占用模拟商务会议室、实验室、实训室等，当项目内容涉及多门专业课知识和技能时，还需要相关教师相互配合。在开展实地的市场调查时，还有可能占用其他课程的教学时间。对于软硬件要求比较苛刻的大型教学项目，更是需要提前进行认证审核，以便可以在时间、地点、设备和教师配备等方面进行统一规划，保证项目教学顺利进行。
二、项目教学方案认证的内容
由于项目教学各个步骤都有不同的任务和要求，项目教学方案认证必须根据项目教学的步骤，制订不同的认证内容。考虑到项目实施环节无法预先控制，所以教学方案的认证应主要包括对项目选题的认证、项目开展计划的认证、项目评估的认证。
（一）项目选题的认证内容
确立项目任务是项目教学的首要环节，项目选题的质量直接影响着项目后续开展的进程和结果。目前很多专业课都面临着教学内容多而课时有限的问题，因此项目任务一定要少而精，否则不仅无法起到深化教学内容、锻炼学生实际操作能力的作用，反而影响基本知识的传授。虽然经管类专业课程在教学内容、对象、环境上有些差别较大，但在项目选题上却存在一些共同的要求，主要包括：一是延展性。延展性是指目标的延展性，即项目既有短期目标也有长期目标。短期目标也就是直接目标，是利用项目教学所要达成的直接目的，主要是对学生理论迁移能力、商业操作能力方面的要求。长期目标是间接目标，是对学生在项目实施过程中自学能力、创新能力和团队合作精神的培养要求。二是层次性。层次性是要求项目必须基于所学课程基本理论开展探索式研究，既不能拘泥于单一课程内容或仅仅是知识点的简单串联，也不能完全脱离学生的知识储备范围和理解能力的限制。三是实践性。经管类专业培养的是财会、营销、贸易及企业管理等方面的人才，在理论素养和商业操作能力两个方面都有着非常明确的要求。为了适应未来工作岗位的需要，项目教学的选题也必须以企业商业经营真实案例为模版，以现实工作过程为内容设计项目，从而最大限度地发挥项目教学指导实践的优势。实际上，项目选题对真实商业决策和操作过程模拟的契合度越高，其复杂性和生动性也就越突出，就越能调动学生参与的积极性。四是前瞻性。前瞻性是对项目选题比较高的要求，它强调项目选题要顺应宏观环境、行业环境与技术环境变化及其对企业经营产生的影响，体现理论研究方面的最新成果。
（二）项目计划的认证内容
在确定了项目选题后，教师需对项目任务进行分解，对操作步骤进行构思，作出明晰、具体的安排。项目计划是否完整、合理，直接关系到项目实施的效果。对于教师上交的项目计划书或项目作业书，认证审核的内容应该包括以下几点：一是项目计划是否完整。项目计划书必须对项目实施的整体过程进行设计，涵盖项目要求、项目前期准备、项目实施的时间安排、项目的实施模式、成果的形式等内容。二是项目计划是否清晰、明确。项目教学虽然强调学生主动学习，自己克服、处理在项目工作中出现的困难，但由于知识和水平所限，大部分同学还无法根据项目任务自己确定研究方案，需要教师下达明确的计划，对学生资料搜集、调查分析作出明确而细致的要求。如一个关于某产品的市场细分、选择及定位的项目，教师首先应对项目任务作出具体说明，既确定不同品牌的细分市场，分析、评价其产品定位及竞争策略，并提出具有发展潜力的市场。然后布置具体的资料搜集工作，包括目前市场上同类产品的品牌、企业名称、规模、对应的顾客群、销售渠道和促销手段等。三是项目计划是否可行。项目计划的可行性主要是指项目开展所需的知识储备是否具备、计划中的时间安排是否合理，实验或调查条件是否能够满足。对可行性进行检查、认证，可以避免项目在实施中因各种软硬件问题出现中断、甚至终止的情况。以外贸单证实务学生独立制单为例。由于单证缮制涉及到的外贸知识点较多，因此，开展项目教学所需的知识储备要求较高，一般包括外贸合同、贸易术语、信用证、商业资金单据、公务文书写作、出口单证工作程序等几个方面。对该项目方案进行审核认证时必须结合相关课程的教学大纲和教学进度表对项目的前期知识准备情况进行检查，确保项目切入的时间，为顺利完成项目提供保障。
（三）项目评估的认证内容
项目教学成果评估是整个项目教学活动的最后环节，评估标准和过程是否客观、科学、合理不仅影响学生的积极性，还会对项目的实施产生反向的导向作用。因此，在上报的项目计划书或项目作业书中，必须有项目评估的内容，对项目评估标准和项目评估人员进行审核。对项目评估标准的审核主要围绕全面性与合理性展开。在教学中采用项目教学方式，不仅是为了加深学生对相关理论知识的认识，提高其专业素养与动手能力，也是为了培养其团队意识和协作精神，反映在项目作业书中，就必须同时具有专业素养与综合能力两方面的考核标准。由于项目教学注重过程，以行为为导向，不会有统一的标准化的结果，因此，在专业素养方面只需针对项目计划书中的分解任务制订相应的评估标准，检查项目成果与项目要求和任务的匹配程度即可，不易过于细化和具体。综合能力的考核则可以出台一个统一的评估标准，总体上来看，包含以下内容：理解项目任务的能力；搜集、利用相关资料的能力；分工协作、有效沟通的能力；撰写项目报告的能力；项目总结、汇报的能力。无论是专业素养标准还是综合能力标准均要赋予一定的权数分值，以便进行综合考评，但权数分值应根据项目的类别有所差异。调研分析类的项目应侧重项目资料的搜集、利用能力和协作分工、有效沟通的能力，操作流程实务类的项目应侧重知识点的考核。对项目评估人员进行审核主要是为了保证项目评估的客观和科学性。对于理论综合性较强的项目应配备承担相关课程的多名任课教师，对技能要求较高的项目，还应该让相关的专业人士参与多方评估。
三、项目教学方案认证的流程
项目教学方案的统一认证需要一个专门的机构，由于各专业教学内容差异大，项目教学方案的认证应该在院系一级开展，可以由院系教学督导组来完成，也可成立专门的认证机构。认证流程基本上可以分为四个步骤：一是提交认证申请，即由专业教师根据教学需要设计教学项目并提出认证申请，上交各种认证材料。二是认证审核与反馈。首先，由认证小组对所提交的项目作业书进行审核、认证，对不完全符合要求，但对于专业培养至关重要的项目提出修改意见，限期修改，对内容具有相关性可以合并组成跨课程的项目提出合并建议。其次，对要求修改和合并的项目进行二次审核并确定项目教学方案。三是公示。项目教学强调的是学生的主动性，如果在项目设计中充分考虑了学生的理论水平和心理特征，就会起到事半功倍的效果。公示的目的就是让学生提前了解将要面对的各种项目任务，听取他们的意见和看法。四是进一步修改教学项目方案，编制项目汇总表。
项目教学方案认证制度，有利于经管类院系对项目教学进行管理和控制，但随着教学项目的丰富和规范，院系也可以考虑按照专业的不同培养方向，将各个教学项目进行组合搭配，形成项目模块，对单个项目的认证相应的转化为对整个项目模块的审核和认证，为形成专业特点突出、培养目标明确的实践指导体系打下基础。
参考文献：
1、李丽.高职经济管理类专业职业基础课课程体系整体优化的思考[J].经济研究导刊,2010(2).
2、张庆玲.谈在项目教学中培养学生能力的有效途径[J].中国科教创新导刊,2010(5).
3、高素春.建立高校课堂教学的项目管理观念[J].中国建设教育,2010(5).
4、周四军,袁鹏.经管类研究生课程教学的创新与实践[J].经济研究导刊,2009(9).
（作者单位：洛阳师范学院）
关键词：项目教学；项目方案；认证体系
项目教学是指师生通过共同实施一个项目工作而进行的教学活动。以项目为主线展开并完成教学任务，突出和强调学生的专业岗位技能与社会能力培养，有助于提高教学质量，更有助于高校和工作岗位的无缝衔接。因此，项目教学法被越来越多的引入了经管类各专业课程的教学活动中。但在项目教学方案的具体实施中，出现了项目选择随意、过程缺少控制、评价标准混乱等问题，影响项目教学的效果，因此有必要在教学前对项目教学方案进行统一审核、认证。
一、项目教学方案认证的必要性
（一）可以避免项目的重复设计
经管类专业多，但各个专业方向的基础课程基本雷同，特色课程之间的关联性也比较强，很多课程都具有内容上的延续性和交叉性。在缺乏项目总体认证和安排之下，任课教师根据教学内容自行选择教学互动项目，难免会出现项目的重复设计问题。比如市场营销、市场调查与预测可能都设计有某产品市场细分和定位的项目任务，国际贸易实务和外贸单证可能都设计有全套结汇单证的制作任务。重复的项目任务造成有限的学时和配套资源的浪费。如果在院系一级建立一个统一的教学项目认证机构，并且要求所有课程的任课教师将准备开展的教学项目进行上报审核，就可以有效避免教学项目的重复设计问题。
（二）有利于保证项目教学的科学性
项目教学流程一般来说包含四个步骤：确立项目任务→制订项目计划→实施项目计划→检查评估项目。除了实施项目可能会出现预先设想不到的情况，灵活度较高外，其他几个步骤，都需要进行周密的事前设计。而将事前设计的方案、标准等材料进行上报、审核和认证，可以切实保证项目教学的科学性。如可以通过对项目选题的认证，考察项目任务是否符合专业课程教学大纲和教学目标、是否紧密结合社会实际工作内容、是否综合考查了学生的知识水平和专业能力，没有通过的项目则被否决或是延期。通过这种方式，可以改变目前项目教学中出现的项目选择随意的问题，有利于保证项目教学的科学性。
（三）有利于协调项目教学的软硬件条件
项目教学在实施过程中，有可能需要占用模拟商务会议室、实验室、实训室等，当项目内容涉及多门专业课知识和技能时，还需要相关教师相互配合。在开展实地的市场调查时，还有可能占用其他课程的教学时间。对于软硬件要求比较苛刻的大型教学项目，更是需要提前进行认证审核，以便可以在时间、地点、设备和教师配备等方面进行统一规划，保证项目教学顺利进行。
二、项目教学方案认证的内容
由于项目教学各个步骤都有不同的任务和要求，项目教学方案认证必须根据项目教学的步骤，制订不同的认证内容。考虑到项目实施环节无法预先控制，所以教学方案的认证应主要包括对项目选题的认证、项目开展计划的认证、项目评估的认证。
（一）项目选题的认证内容
确立项目任务是项目教学的首要环节，项目选题的质量直接影响着项目后续开展的进程和结果。目前很多专业课都面临着教学内容多而课时有限的问题，因此项目任务一定要少而精，否则不仅无法起到深化教学内容、锻炼学生实际操作能力的作用，反而影响基本知识的传授。虽然经管类专业课程在教学内容、对象、环境上有些差别较大，但在项目选题上却存在一些共同的要求，主要包括：一是延展性。延展性是指目标的延展性，即项目既有短期目标也有长期目标。短期目标也就是直接目标，是利用项目教学所要达成的直接目的，主要是对学生理论迁移能力、商业操作能力方面的要求。长期目标是间接目标，是对学生在项目实施过程中自学能力、创新能力和团队合作精神的培养要求。二是层次性。层次性是要求项目必须基于所学课程基本理论开展探索式研究，既不能拘泥于单一课程内容或仅仅是知识点的简单串联，也不能完全脱离学生的知识储备范围和理解能力的限制。三是实践性。经管类专业培养的是财会、营销、贸易及企业管理等方面的人才，在理论素养和商业操作能力两个方面都有着非常明确的要求。为了适应未来工作岗位的需要，项目教学的选题也必须以企业商业经营真实案例为模版，以现实工作过程为内容设计项目，从而最大限度地发挥项目教学指导实践的优势。实际上，项目选题对真实商业决策和操作过程模拟的契合度越高，其复杂性和生动性也就越突出，就越能调动学生参与的积极性。四是前瞻性。前瞻性是对项目选题比较高的要求，它强调项目选题要顺应宏观环境、行业环境与技术环境变化及其对企业经营产生的影响，体现理论研究方面的最新成果。
（二）项目计划的认证内容
在确定了项目选题后，教师需对项目任务进行分解，对操作步骤进行构思，作出明晰、具体的安排。项目计划是否完整、合理，直接关系到项目实施的效果。对于教师上交的项目计划书或项目作业书，认证审核的内容应该包括以下几点：一是项目计划是否完整。项目计划书必须对项目实施的整体过程进行设计，涵盖项目要求、项目前期准备、项目实施的时间安排、项目的实施模式、成果的形式等内容。二是项目计划是否清晰、明确。项目教学虽然强调学生主动学习，自己克服、处理在项目工作中出现的困难，但由于知识和水平所限，大部分同学还无法根据项目任务自己确定研究方案，需要教师下达明确的计划，对学生资料搜集、调查分析作出明确而细致的要求。如一个关于某产品的市场细分、选择及定位的项目，教师首先应对项目任务作出具体说明，既确定不同品牌的细分市场，分析、评价其产品定位及竞争策略，并提出具有发展潜力的市场。然后布置具体的资料搜集工作，包括目前市场上同类产品的品牌、企业名称、规模、对应的顾客群、销售渠道和促销手段等。三是项目计划是否可行。项目计划的可行性主要是指项目开展所需的知识储备是否具备、计划中的时间安排是否合理，实验或调查条件是否能够满足。对可行性进行检查、认证，可以避免项目在实施中因各种软硬件问题出现中断、甚至终止的情况。以外贸单证实务学生独立制单为例。由于单证缮制涉及到的外贸知识点较多，因此，开展项目教学所需的知识储备要求较高，一般包括外贸合同、贸易术语、信用证、商业资金单据、公务文书写作、出口单证工作程序等几个方面。对该项目方案进行审核认证时必须结合相关课程的教学大纲和教学进度表对项目的前期知识准备情况进行检查，确保项目切入的时间，为顺利完成项目提供保障。
（三）项目评估的认证内容
项目教学成果评估是整个项目教学活动的最后环节，评估标准和过程是否客观、科学、合理不仅影响学生的积极性，还会对项目的实施产生反向的导向作用。因此，在上报的项目计划书或项目作业书中，必须有项目评估的内容，对项目评估标准和项目评估人员进行审核。对项目评估标准的审核主要围绕全面性与合理性展开。在教学中采用项目教学方式，不仅是为了加深学生对相关理论知识的认识，提高其专业素养与动手能力，也是为了培养其团队意识和协作精神，反映在项目作业书中，就必须同时具有专业素养与综合能力两方面的考核标准。由于项目教学注重过程，以行为为导向，不会有统一的标准化的结果，因此，在专业素养方面只需针对项目计划书中的分解任务制订相应的评估标准，检查项目成果与项目要求和任务的匹配程度即可，不易过于细化和具体。综合能力的考核则可以出台一个统一的评估标准，总体上来看，包含以下内容：理解项目任务的能力；搜集、利用相关资料的能力；分工协作、有效沟通的能力；撰写项目报告的能力；项目总结、汇报的能力。无论是专业素养标准还是综合能力标准均要赋予一定的权数分值，以便进行综合考评，但权数分值应根据项目的类别有所差异。调研分析类的项目应侧重项目资料的搜集、利用能力和协作分工、有效沟通的能力，操作流程实务类的项目应侧重知识点的考核。对项目评估人员进行审核主要是为了保证项目评估的客观和科学性。对于理论综合性较强的项目应配备承担相关课程的多名任课教师，对技能要求较高的项目，还应该让相关的专业人士参与多方评估。
三、项目教学方案认证的流程
项目教学方案的统一认证需要一个专门的机构，由于各专业教学内容差异大，项目教学方案的认证应该在院系一级开展，可以由院系教学督导组来完成，也可成立专门的认证机构。认证流程基本上可以分为四个步骤：一是提交认证申请，即由专业教师根据教学需要设计教学项目并提出认证申请，上交各种认证材料。二是认证审核与反馈。首先，由认证小组对所提交的项目作业书进行审核、认证，对不完全符合要求，但对于专业培养至关重要的项目提出修改意见，限期修改，对内容具有相关性可以合并组成跨课程的项目提出合并建议。其次，对要求修改和合并的项目进行二次审核并确定项目教学方案。三是公示。项目教学强调的是学生的主动性，如果在项目设计中充分考虑了学生的理论水平和心理特征，就会起到事半功倍的效果。公示的目的就是让学生提前了解将要面对的各种项目任务，听取他们的意见和看法。四是进一步修改教学项目方案，编制项目汇总表。
项目教学方案认证制度，有利于经管类院系对项目教学进行管理和控制，但随着教学项目的丰富和规范，院系也可以考虑按照专业的不同培养方向，将各个教学项目进行组合搭配，形成项目模块，对单个项目的认证相应的转化为对整个项目模块的审核和认证，为形成专业特点突出、培养目标明确的实践指导体系打下基础。
参考文献：
1、李丽.高职经济管理类专业职业基础课课程体系整体优化的思考[J].经济研究导刊,2010(2).
2、张庆玲.谈在项目教学中培养学生能力的有效途径[J].中国科教创新导刊,2010(5).
3、高素春.建立高校课堂教学的项目管理观念[J].中国建设教育,2010(5).
4、周四军,袁鹏.经管类研究生课程教学的创新与实践[J].经济研究导刊,2009(9).
（作者单位：洛阳师范学院）