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摘 要：在高中的音乐课堂教学过程中，如何去启发学生对音乐的情感，促进高中学生主动的参与到音乐的体验中来，从而形成有效的师生课堂互动过程，提高高中学生在音乐方面的素质。是我国新课改革后新课标准中所提倡的高中音乐教学模式。
关键词：高中音乐；师生互动；探究
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）01-069-1
新课改中所要求的师生互动式教学，是教学课堂中师生双方进行积极的、充分的协调配合的共同学习过程。师生互动的教学模式，从根本上摒弃了从前传统的“满堂灌”式的注入型教学模式，使学生成为了课堂上真正的主人。所以，我们只有改变从前高中音乐教师在课堂上单独唱“独角戏”局面为师生式的“交响乐”，才能在课堂和谐的氛围下积极地相互配合，才能更好地教、更好地学。
一、师生互动关系的表现形式
在高中音乐教学活动的过程中，最基本的互动表现形式就是师生间的互动活动。通过课堂上教师和学生的交流，赋予学生表达自我、发挥自我的空间，使学生的主观能动性自由地、积极地参与到课堂音乐教学活动中来，从而在音乐的学习中体验到快乐和满足，身心得到和谐的发展。教师也可以通过同学生的交流，为自己提供出一个轻松而愉悦的教学环境，从而充分地发挥出自己音乐教学的积极性。在高中音乐课堂的教学过程中利用多种教学方式，把“教”和“学”这两种课堂活动有机结合起来，使教师和学生在相互交流和沟通中互相理解，互相配合，使每一个学生都愿意同大家一起对音乐进行欣赏，并尝试用音乐的形式把自己生活的经验表现出来，进而达到高中音乐教学的目的。
二、音乐教学中师生互动的措施与方法
1.注重动态的信息交流，让师生乐于互动
在高中音乐课堂教学过程当中，之所以强调师生间信息的动态交流，就是要在高中音乐的课堂教学上，在教师把音乐知识传授给学生的过程当中，让学生自己去理解和掌握音乐方面的知识并及时地跟教师进行反馈。只有这样，高中音乐教师才能清晰地掌握学生对音乐知识的学习情况，才能及时地发现音乐课堂的教学过程中所出现的问题，从而使学生能够在轻松、快乐的学习环境中，更好地学习音乐知识和技能，了解音乐的历史和文化，最终使学生形成乐于对音乐进行鉴赏的意识，促进学生自身素质的完善和全面的发展。
如在进行“音乐作品风格辨别”的教学过程中，我们可以在课堂上暂时性地打乱学生原来固定的座位，让学生们围坐成一个圈，划分成几个小组，把教室中间的部分空出来，以便于学生根据所听到的内容进行随意的表演。接着开始播放《婚礼进行曲》、《运动员进行曲》和《圆舞曲》等不同音乐风格的作品，让学生把所感受到的心情，在经过小组讨论，以小组的集体表演形式，重新播放前面的音乐，让学生在中间空地表演出来。随着不同风格音乐的不断变换，同学们在中间空地进行着他们各自设计的动作进行律动、表演，在没有音乐教师事先安排和一味的“主宰”下，学生充分地融入、感受到音乐中，不仅掌握了音乐的作品风格，还进行了简单的创作活动，课堂的氛围非常棒！虽然这类学生活动相对于高中生来说，比较幼稚了些，但其教学的效果比单纯地听讲要好得多，师生间互动相当融洽，偶尔采用类似的教学活动也是很有益的。
2.师生互动要合理地转换教师角色定位
现代的音乐教学过程中，教师的角色不再是教学过程中永恒的主角，教师的角色正在向学习引导者的方向转变，因此，教师要将自己的角色进行合理的定位，这样才能活跃和丰富高中音乐课堂的教学气氛，充分地调动学生的学习情绪。新课改理念要求我们要不断地尝试和运用不同教学交流形式，指导学生将音乐作品或艺术的表现形式同学生自身的感受联系起来，从而提高学生的审美情趣，使学生的身心达到和谐和愉悦。
3.组织学生互动探究，形成整体的互动
在音乐课堂小组互动的活动过程中，教师要尽量地组织学生进行小组合作、讨论等学习方式，从而在整体上培养学生之间相互合作的意识。
例如在进行“戏曲”单元内容学习时，我们可以试着让学生分别对音乐和戏曲进行欣赏，从而更加直观地了解音乐和戏曲之间的相互联系。在介绍到“锣鼓经”内容时，我试着这样做过，在刚刚上课时，播放一首民族音乐，然后向学生提问：“你听到的乐曲是由什么乐器演奏的？”并以此为基础为下一步的教学活动做铺垫，接着通过实物和乐器的音色为学生介绍这些乐器的演奏方法，然后就让学生观看一些戏曲的表演，让学生体验刚才那些乐器在戏曲中的应用，在看完戏曲片段之后，让学生进行分小组的研究性讨论学习，从而使学生加深对我国传统锣鼓经的了解，并在实际进行敲打锣鼓经的体验中全面地巩固课堂所学到的关于戏曲方面的知识。这样我们既培养了学生自主学习的能力，也在实践体验中，掌握了戏曲中锣鼓经的知识点。
4.师生互动要重视师生间的情感交流
教师对学生的一个温柔眼神、会意微笑、暖心话语、赞许姿态或是一个体贴的动作，都可能让学生感受到教师对他的关心和赏识，就会产生出一种愉悦和满足的心理，这无疑促进学生的上进心，激发了学生的求知欲，增添了学生们的勇气和自信。
高中音乐的师生之间只有真正建立起友好的感情，教师才能从高高的讲台上真正的走下来，使自己融入到学生中去，成为学生的朋友，同学生一起面对学习的挫折或成功的喜悦。在音乐课堂上，教师、学生以及音乐作品间和谐的共振和情感上的互动越多，那么师生间的理解与默契就会越熟练。
参考文献:
李江华.音乐教学在素质教育中的重要作用.科技资讯，2010（05）.
张惠珍，李思慧.展示课改音乐优秀课例、深化音乐课改教学教研—金华市音乐课改优秀课例展示活动侧记.音乐天地，2010（02）.
关键词：高中音乐；师生互动；探究
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）01-069-1
新课改中所要求的师生互动式教学，是教学课堂中师生双方进行积极的、充分的协调配合的共同学习过程。师生互动的教学模式，从根本上摒弃了从前传统的“满堂灌”式的注入型教学模式，使学生成为了课堂上真正的主人。所以，我们只有改变从前高中音乐教师在课堂上单独唱“独角戏”局面为师生式的“交响乐”，才能在课堂和谐的氛围下积极地相互配合，才能更好地教、更好地学。
一、师生互动关系的表现形式
在高中音乐教学活动的过程中，最基本的互动表现形式就是师生间的互动活动。通过课堂上教师和学生的交流，赋予学生表达自我、发挥自我的空间，使学生的主观能动性自由地、积极地参与到课堂音乐教学活动中来，从而在音乐的学习中体验到快乐和满足，身心得到和谐的发展。教师也可以通过同学生的交流，为自己提供出一个轻松而愉悦的教学环境，从而充分地发挥出自己音乐教学的积极性。在高中音乐课堂的教学过程中利用多种教学方式，把“教”和“学”这两种课堂活动有机结合起来，使教师和学生在相互交流和沟通中互相理解，互相配合，使每一个学生都愿意同大家一起对音乐进行欣赏，并尝试用音乐的形式把自己生活的经验表现出来，进而达到高中音乐教学的目的。
二、音乐教学中师生互动的措施与方法
1.注重动态的信息交流，让师生乐于互动
在高中音乐课堂教学过程当中，之所以强调师生间信息的动态交流，就是要在高中音乐的课堂教学上，在教师把音乐知识传授给学生的过程当中，让学生自己去理解和掌握音乐方面的知识并及时地跟教师进行反馈。只有这样，高中音乐教师才能清晰地掌握学生对音乐知识的学习情况，才能及时地发现音乐课堂的教学过程中所出现的问题，从而使学生能够在轻松、快乐的学习环境中，更好地学习音乐知识和技能，了解音乐的历史和文化，最终使学生形成乐于对音乐进行鉴赏的意识，促进学生自身素质的完善和全面的发展。
如在进行“音乐作品风格辨别”的教学过程中，我们可以在课堂上暂时性地打乱学生原来固定的座位，让学生们围坐成一个圈，划分成几个小组，把教室中间的部分空出来，以便于学生根据所听到的内容进行随意的表演。接着开始播放《婚礼进行曲》、《运动员进行曲》和《圆舞曲》等不同音乐风格的作品，让学生把所感受到的心情，在经过小组讨论，以小组的集体表演形式，重新播放前面的音乐，让学生在中间空地表演出来。随着不同风格音乐的不断变换，同学们在中间空地进行着他们各自设计的动作进行律动、表演，在没有音乐教师事先安排和一味的“主宰”下，学生充分地融入、感受到音乐中，不仅掌握了音乐的作品风格，还进行了简单的创作活动，课堂的氛围非常棒！虽然这类学生活动相对于高中生来说，比较幼稚了些，但其教学的效果比单纯地听讲要好得多，师生间互动相当融洽，偶尔采用类似的教学活动也是很有益的。
2.师生互动要合理地转换教师角色定位
现代的音乐教学过程中，教师的角色不再是教学过程中永恒的主角，教师的角色正在向学习引导者的方向转变，因此，教师要将自己的角色进行合理的定位，这样才能活跃和丰富高中音乐课堂的教学气氛，充分地调动学生的学习情绪。新课改理念要求我们要不断地尝试和运用不同教学交流形式，指导学生将音乐作品或艺术的表现形式同学生自身的感受联系起来，从而提高学生的审美情趣，使学生的身心达到和谐和愉悦。
3.组织学生互动探究，形成整体的互动
在音乐课堂小组互动的活动过程中，教师要尽量地组织学生进行小组合作、讨论等学习方式，从而在整体上培养学生之间相互合作的意识。
例如在进行“戏曲”单元内容学习时，我们可以试着让学生分别对音乐和戏曲进行欣赏，从而更加直观地了解音乐和戏曲之间的相互联系。在介绍到“锣鼓经”内容时，我试着这样做过，在刚刚上课时，播放一首民族音乐，然后向学生提问：“你听到的乐曲是由什么乐器演奏的？”并以此为基础为下一步的教学活动做铺垫，接着通过实物和乐器的音色为学生介绍这些乐器的演奏方法，然后就让学生观看一些戏曲的表演，让学生体验刚才那些乐器在戏曲中的应用，在看完戏曲片段之后，让学生进行分小组的研究性讨论学习，从而使学生加深对我国传统锣鼓经的了解，并在实际进行敲打锣鼓经的体验中全面地巩固课堂所学到的关于戏曲方面的知识。这样我们既培养了学生自主学习的能力，也在实践体验中，掌握了戏曲中锣鼓经的知识点。
4.师生互动要重视师生间的情感交流
教师对学生的一个温柔眼神、会意微笑、暖心话语、赞许姿态或是一个体贴的动作，都可能让学生感受到教师对他的关心和赏识，就会产生出一种愉悦和满足的心理，这无疑促进学生的上进心，激发了学生的求知欲，增添了学生们的勇气和自信。
高中音乐的师生之间只有真正建立起友好的感情，教师才能从高高的讲台上真正的走下来，使自己融入到学生中去，成为学生的朋友，同学生一起面对学习的挫折或成功的喜悦。在音乐课堂上，教师、学生以及音乐作品间和谐的共振和情感上的互动越多，那么师生间的理解与默契就会越熟练。
参考文献:
李江华.音乐教学在素质教育中的重要作用.科技资讯，2010（05）.
张惠珍，李思慧.展示课改音乐优秀课例、深化音乐课改教学教研—金华市音乐课改优秀课例展示活动侧记.音乐天地，2010（02）.