【摘 要】
：
“在一个信息爆炸的时代,儿童读物也呈现出了百花齐放的趋势.”[梅子涵.阅读儿童文学[M].少年儿童出版社,2005.]绘本作为信息爆炸中的微小颗粒,也发挥了其独特的价值与教学作用.一个高质量的绘本,它往往能够独到地结合文学与艺术的优势.我们仅仅从故事层面出发,它所呈现的便是一个优秀的,温馨的儿童故事.从深层次出发,这些故事背后都蕴含着深刻的教学价值与道理.绘本作为一种独特有趣的故事书,它结合了图片与内容的最为完满的表达形式,不仅在内容上风趣幽默,吸引儿童,在教育上也能够发人深省、充满深刻意味.因此,绘本作
【机 构】
：
湖北省中国地质大学(武汉)附属学校
论文部分内容阅读
“在一个信息爆炸的时代,儿童读物也呈现出了百花齐放的趋势.”[梅子涵.阅读儿童文学[M].少年儿童出版社,2005.]绘本作为信息爆炸中的微小颗粒,也发挥了其独特的价值与教学作用.一个高质量的绘本,它往往能够独到地结合文学与艺术的优势.我们仅仅从故事层面出发,它所呈现的便是一个优秀的,温馨的儿童故事.从深层次出发,这些故事背后都蕴含着深刻的教学价值与道理.绘本作为一种独特有趣的故事书,它结合了图片与内容的最为完满的表达形式,不仅在内容上风趣幽默,吸引儿童,在教育上也能够发人深省、充满深刻意味.因此,绘本作为一种儿童教学形式的补充,是新时代低段看图写话素材中不可多得的最佳选择与内容.基于这一优势与价值,绘本也成为小学生广泛使用的课堂素材.
其他文献
我们经常能读到儿童写热爱学习、热爱生活、乐于助人、团结同学、互帮互助之类的作文,那么儿童的生活真的和他们的作文一样,每时每刻都是充满阳光、乐观向上、积极面对的吗?rn答案并不是.儿童也会讨厌学习,面对沉重的课业,面对写不完的作业,难道他们还能真心地说出“我爱学习”这样的话吗?当他们和同学发生争执,能立马想到“我们是同学,要互帮互助,团结友爱”吗?如果能做到,他们就不是儿童了.儿童会有负面情绪,当老师上课表扬了他,那会儿他会觉得你温柔美丽,是个好老师;当你批评他时,他可能会在心里恨透了你.
从教几载就进行了几载的作文教学,一路摸索着前进.我时刻谨记叶圣陶先生说的那句“写作就是用笔说话”,始终认为学生的写作应该是油然而生的真情实感、文从字顺的真情流露、福至心灵的有感而发.同时,也有幸在作文教学的路上遇见了管建刚老师.管建刚老师多次反复说儿童要写“真话作文”,这更是坚定了我的作文教学方向.但我也知道,作文光有“真”是不够的,学生说到底是要面临写作评分的,光有情感之宣而无语言之美、表达之妙、构思之巧,那就像有灵魂而无躯壳的“孤魂野鬼”了.所以在作文教学中,我常思考,怎么让学生的作文“金玉其外”.
一个人的内心活动丰富多彩,它不如肢体语言般明显,更多时候无声无息,一时难辨,有时候也会通过人物的表情、动作、语言等外在形式表现出来.固然,内心活动本身是内隐的、不易让人察觉的,但是作文中,描写必要的内心活动更多地需要“情绪”外露.“情绪”的内涵不仅是喜怒哀乐这些狭义的情绪,作文中“情绪”的外延包含一切人物内心的想法和情感,即人物的所思所感所想所悟.
纵观孩子的作文,常常会发现“文不对题”“鸿篇大论”等现象,究其原因,主要是在习作中没有对文章进行构思.构思,是学生习作中一种尤为重要的能力,好的构思,能让作文大放异彩.rn一、善用“小标题”,初显“架构力”rn(一)学会裁剪,形成重心rn“你这一段是多余的,和题目不符,要删去!”这样的评改语言,大家是不是都似曾相识?孩子写着写着,就会写出一些多余的段落,弃之可惜,但留着实在令文章“难以下咽”.而解决这样“画蛇添足”最好的做法就是使用小标题.
写作,可以看成是个人经验的整合与升华.从语言的规律来说,应该是经验越丰富,写作水平越高.学生因为年龄和生活阅历的关系,恰恰是经验的“弱势群体”,导致作文与经验之间产生了问题.rn首先是经验的缺乏.缺乏生活经验,影响素材的选择;缺乏写作经验,影响技法的提高.这直接让学生陷入了不知“写什么”和“怎么写”的困境.经验本身就是一个从无到有、从少到多、循序渐进的过程,客观因素使学生在经验上“先天不足”,需要在后天不断去弥补.
作文学习,是一项非常复杂的心智活动.学习中,学生心理弹性的强弱、灵活性的高低、对心理定式的依赖程度都会对他们的学习状态、方式、效果等产生影响,这种影响深刻而持久.习作教学中,教师如果能多了解一些学生的学习心理,就多了一个解析学生习作问题的角度,多了一个提高学生学习效率的路径,也多了一份提升教学效率的保证.rn本文从学生学习中的心理弹性、心理灵活性、心理定式三个方面,简析教师范文教学中容易出现的问题及解决方法.
近年来,“语文核心素养”的提出引发了教师对习作教学新的思考.其中,“项目习作教学”备受关注.项目习作教学以实际的项目为对象,选择和利用最优化的教学资源,引导学生在真实的习作情境中建构属于自己的写作知识和技能体系.项目习作教学充分体现了《语文课程标准》(2011年版)关于写作教学的建议中所提到的“写作能力是语文素养的综合体现”“写作教学应贴近学生实际”“应指导学生在写作实践中学会写作”.
[教材说明]rn《在牛肚子里旅行》是统编版三年级上册第三单元的精读课文.本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”.这篇课文是一篇有趣的科普童话,将科学知识——牛的反刍与童话故事巧妙结合,旨在让学生感受红头和青头深厚友谊的同时,感受童话故事的丰富想象.
《普通高中语文课程标准》(2017年版)中提到语文的基本理念是以核心素养为本,而在推进语文课程深层次的改革中,语文课程的目标和内容既要关注知识技能的外显功能,更要重视课程的隐性价值,还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化.高中的课程标准是小学语文教学的导航标,意味着语文教学所应具备知识的强综合性以及对学生发展的多方位要求.而这一切的关键环节是课堂教学,也是最能提升教育教学质量的明智、有效的选择和捷径,当然这也成为教学改革的切入点和突破口.笔者作为教学一线的教师,在实践中深深体会着,也在不断地实践与
“花香蜂自来，题好一半文。”文题是文章的眉目，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子。一个好的题目，能激起读者仔细阅读的兴趣，起到眉目传神的妙用。然而，怎样才能给文章拟个好题目？我简要总结，以资同学们写作时参考。 一、修辞助韵 独具匠心 根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，让文题愈加生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，达锦上添花之