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儿童色彩表现与创作的动力往往来自表现对象趣与美的吸引，如何让学生感受色彩和怎样搭配色彩是我们学习、实践、研究和反思的重点。现就以浙美版五年级上册第八课《收获的季节》一课的教学实践，谈几点培养学生色彩感受能力的有效策略。
一、欣赏观察，捕捉美的形式与特征
秋天，大自然遍地金黄、硕果累累，秋色宜人。当我问学生通常会用什么颜色来表达时，大部分学生说用黄色、橙色、红色、棕色等色彩来表现，但也有少数几个同学说用黄色、绿色、紫色、蓝色等色彩来表现，学生对于色彩的感觉各有所不同，而且存在色彩思维比较固定的偏差，这就需要教师来引导。
为了让学生感受色彩的丰富，在《收获的季节》这一课时，我重点引导学生赏析赵建雄的《伊犁果园》，让学生谈一谈这幅画的感受？有的学生说：老师，我觉得它的主色调是红、黄色，给人很温暖；老师，我觉得果园里的红色果树、围墙外的金黄色阳光以及远处的雪山一起构成了一幅色彩清新和谐的画面，让人看了心旷神怡；老师，我觉得这幅画前面的围墙和树林看上去很热烈，而远处的山又有很冷的感觉。我对学生的发言给予了肯定。通过学生的感知和讨论，很自然的就过度到对此画色彩的分析上，然后引导学生一起小结《伊犁果园》的色彩特征：（1）画面的明暗关系比较清晰，整个画面笼罩在一种灿烂耀眼的红、黄色调中。（2）在蓝色背景的衬托下，金黄色的阳光和的红色的果园更加耀眼。（3）整幅画的冷暖色调对比强烈，但画面以暖色为主，用冷色来衬托主体暖色。通过对作品的赏析，我们能感受到作者对秋日的喜爱，对生活的热爱，我们发现色彩是表达情感的重要手段之一。
在教学中，我尽量引导学生在绘画中利用明暗对比、冷暖对比所造成的色彩效果来表现空间与体积，用冷色与暗色表现远的物象和体面，用暖色和亮色表现近景和朝前的体面。这些色彩之间的关系既相互对比，又相互补充，能让学生通过作品掌握色彩的变换规律。所以通过名作欣赏，学生可以从中吸取营养，受到启发，从而培养他们的色彩感受能力。
二、情境体验，在直观中感受色彩的魅力
由于光线及环境等原因，光源色、环境色往往不是那么的显著，对于色彩经验少的学生，更是不容易发现。这就要有意识地进行实物观察教学，最直观的方法就是把学生带到大自然中。
我以樱桃为例，与学生互动讨论具体分析物体颜色在不同条件下色彩的构成。首先引导学生看一看樱桃在室内自然光线下的色彩，孩子们说我就看到了红色的樱桃，没有看到其它什么色彩呀！是的，因为光源的色彩倾向不明显，也没有什么特定的环境布置，所以樱桃的亮部色彩就是比较单调的偏亮的固有色，而半明部色彩就是樱桃的固有色，暗部颜色也只是固有色略微有所加深而已。然后我将学生带到日光下再来观察，这次学生的反应就不一样了，有的说樱桃的红色变淡了，还有点橙色的感觉，有的樱桃后面有绿色出现，还有的樱桃上出现了蓝色，孩子们仔细观察后都有了不同的感受，然后我根据学生的各种说法简单小结：当樱桃受到强烈的太阳光照射后光源色就发生了变化，亮部的色彩有些带黄的暖色，中间部分仍然是樱桃的固有色为主，而背光的部分变得有些复杂，受到叶片或另外樱桃反射光的影响，有些偏暖的紫红色或黄绿色，反之就偏较冷的蓝紫色；还有些樱桃长在密丛处，有几颗从缝隙中受到了阳光照射有几颗没有照射到阳光，这时樱桃的颜色又不一样，阳光照到的几颗颜色偏较暖的黄、红、紫红色，没有照射到的几颗色彩则是偏冷的紫、青、绿和蓝色。
学生运用观察樱桃的方法观察其他水果，学生就会总结出物体色彩的基本构成，亮部色彩是在固有色的基础上偏光源色，中间的部分以固有色为主，暗部则是在固有色的基础上倾向于背景色或所处的环境色。在实践中他们就会运用这一色彩知识进行创作。
三、引导观察，在生活中感受色彩的魅力
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。 是的，正如伟大的雕塑家罗丹的这句名言一样，我们缺的是那一双发现美的眼睛。在我们的身边有太多太多美丽的色彩，只要我们细心去观察、体会，你就会发现美无处不在。学生运用收获的季节一课学到的色彩知识，能比较好地感受到冬季的色彩特征是冷暖对比较弱、色调偏冷灰色、画面色彩比较柔和；春季的色彩特征是冷暖对比鲜明、色调偏黄绿色，画面色彩清新、明朗；夏季的色彩特征则是清新、淡雅对比鲜明、色调偏翠绿色，画面色彩恬静、安祥。
四、强化训练，在实践中感受色彩的魅力
在美术教学中，只有让学生在搞清色彩原理的基础上，进行大量的色彩训练，才能真正的提高学生的色彩感受能力。为了让学生了解色彩的协调性，让学生充分感受同类色在画面中的运用，我带学生去校园里观察各种落叶植物，特别是银杏、梧桐、枫树等叶子会变色的树木，在感受浓浓的秋意中，让学生仔细观察树叶的色彩变化。先让孩子们捡几片落叶，仔细地观察一片叶子上色彩变化的丰富性，叶子变黄不是一下子都黄了，有的是金黄了，有的甚至枯黄了，但有的还在由青向黄转变的过程中，一片叶子有黄有绿，还有一些则还顽强地保持着绿色。比较银杏叶、梧桐叶和鹅掌楸等同样是变黄的叶子之间黄色的差别，增强学生对色彩细微差别的辨别与感受能力，不只是停留在秋天叶子变黄了这么一个表象上。然后让孩子们画自己观察到的叶子，要求表现出不同的色彩变化，将叶片上那些丰富的变化尽可能仔细地记录下来。这样的练习，目的是为了让学生能够丰富对色彩的感受力，让他们了解色彩的丰富性，摒弃原先脑子中存在的色彩变化就是不同色相变化的概念，摒弃利用固有色和概念色进行作画的习惯。
从零碎的小树叶到整棵树的叶子的色彩变化，让孩子们站远点观察整棵树的叶子有什么区别。孩子们当然会发现，除了树叶本身有不同的色彩变化，在阳光的照射下，受光面和背光面的树叶色彩会有很大的不同。经过了仔细的观察，我鼓励学生用色彩调出许多种不同的黄色、橙色，试着比较各种颜色之间的差别。并请学生用自己觉得合适的黄色、橙色来表现这些美丽的树。同时，鼓励学生试着添上自己认为合适的背景颜色。请学生欣赏有关的丰收主题的摄影作品，通过这些作品让学生对收获的季节的色彩有一个更丰富的认识。然后再欣赏一组大师的作品，使学生对于色彩的应用有一个吸收、消化的过程。
对于绝大多数学生来说，选择一些好的作品让他们进行临摹，不失为一种色彩练习的好方法。在这个过程中，他们可以更多更直观地去感受体会色彩表现的方法，能够从对物体色彩的观察与感受转化为用色彩去表现的一个转变，而这也是我们培养学生色彩感受能力的一个重要目标。同时，这种实践体验也在很大程度上能迅速让学生的色彩感受力有所提升。最后，再进行色彩创作，这样就更加事半功倍。
五、举办展览，在交流中感受色彩的魅力
美术作品，是同学们艺术劳动成果的结晶，也是同学们艺术修养的浓缩。色彩单元教学后我们可以把一部分优秀学生作品整理装裱，在班级、学校举行了一次色彩感受能力学生作品展，让更多的老师和同学参观学习，同时也让学生自己对色彩学习后的一次成功体验，进一步激发学习兴趣。还让学生与学生之间相互学习、取长补短，从而培养色彩感受能力，增强色彩意识，提高审美能力。
经过这几年下来的教学实践研究，孩子们的色彩感受能力增强了，画面的色彩更丰富了，审美能力也逐渐提高了。更令人欣喜的是孩子们能用自己喜爱的色彩来表达内心的情感，当然，我们还要在教学实践中不断探索和发现新的方法和措施，力求让孩子们能更深刻地领会到色彩的魅力，能充分利用色彩来表达自己的情感。
（德清县实验学校 浙江湖州）
一、欣赏观察，捕捉美的形式与特征
秋天，大自然遍地金黄、硕果累累，秋色宜人。当我问学生通常会用什么颜色来表达时，大部分学生说用黄色、橙色、红色、棕色等色彩来表现，但也有少数几个同学说用黄色、绿色、紫色、蓝色等色彩来表现，学生对于色彩的感觉各有所不同，而且存在色彩思维比较固定的偏差，这就需要教师来引导。
为了让学生感受色彩的丰富，在《收获的季节》这一课时，我重点引导学生赏析赵建雄的《伊犁果园》，让学生谈一谈这幅画的感受？有的学生说：老师，我觉得它的主色调是红、黄色，给人很温暖；老师，我觉得果园里的红色果树、围墙外的金黄色阳光以及远处的雪山一起构成了一幅色彩清新和谐的画面，让人看了心旷神怡；老师，我觉得这幅画前面的围墙和树林看上去很热烈，而远处的山又有很冷的感觉。我对学生的发言给予了肯定。通过学生的感知和讨论，很自然的就过度到对此画色彩的分析上，然后引导学生一起小结《伊犁果园》的色彩特征：（1）画面的明暗关系比较清晰，整个画面笼罩在一种灿烂耀眼的红、黄色调中。（2）在蓝色背景的衬托下，金黄色的阳光和的红色的果园更加耀眼。（3）整幅画的冷暖色调对比强烈，但画面以暖色为主，用冷色来衬托主体暖色。通过对作品的赏析，我们能感受到作者对秋日的喜爱，对生活的热爱，我们发现色彩是表达情感的重要手段之一。
在教学中，我尽量引导学生在绘画中利用明暗对比、冷暖对比所造成的色彩效果来表现空间与体积，用冷色与暗色表现远的物象和体面，用暖色和亮色表现近景和朝前的体面。这些色彩之间的关系既相互对比，又相互补充，能让学生通过作品掌握色彩的变换规律。所以通过名作欣赏，学生可以从中吸取营养，受到启发，从而培养他们的色彩感受能力。
二、情境体验，在直观中感受色彩的魅力
由于光线及环境等原因，光源色、环境色往往不是那么的显著，对于色彩经验少的学生，更是不容易发现。这就要有意识地进行实物观察教学，最直观的方法就是把学生带到大自然中。
我以樱桃为例，与学生互动讨论具体分析物体颜色在不同条件下色彩的构成。首先引导学生看一看樱桃在室内自然光线下的色彩，孩子们说我就看到了红色的樱桃，没有看到其它什么色彩呀！是的，因为光源的色彩倾向不明显，也没有什么特定的环境布置，所以樱桃的亮部色彩就是比较单调的偏亮的固有色，而半明部色彩就是樱桃的固有色，暗部颜色也只是固有色略微有所加深而已。然后我将学生带到日光下再来观察，这次学生的反应就不一样了，有的说樱桃的红色变淡了，还有点橙色的感觉，有的樱桃后面有绿色出现，还有的樱桃上出现了蓝色，孩子们仔细观察后都有了不同的感受，然后我根据学生的各种说法简单小结：当樱桃受到强烈的太阳光照射后光源色就发生了变化，亮部的色彩有些带黄的暖色，中间部分仍然是樱桃的固有色为主，而背光的部分变得有些复杂，受到叶片或另外樱桃反射光的影响，有些偏暖的紫红色或黄绿色，反之就偏较冷的蓝紫色；还有些樱桃长在密丛处，有几颗从缝隙中受到了阳光照射有几颗没有照射到阳光，这时樱桃的颜色又不一样，阳光照到的几颗颜色偏较暖的黄、红、紫红色，没有照射到的几颗色彩则是偏冷的紫、青、绿和蓝色。
学生运用观察樱桃的方法观察其他水果，学生就会总结出物体色彩的基本构成，亮部色彩是在固有色的基础上偏光源色，中间的部分以固有色为主，暗部则是在固有色的基础上倾向于背景色或所处的环境色。在实践中他们就会运用这一色彩知识进行创作。
三、引导观察，在生活中感受色彩的魅力
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。 是的，正如伟大的雕塑家罗丹的这句名言一样，我们缺的是那一双发现美的眼睛。在我们的身边有太多太多美丽的色彩，只要我们细心去观察、体会，你就会发现美无处不在。学生运用收获的季节一课学到的色彩知识，能比较好地感受到冬季的色彩特征是冷暖对比较弱、色调偏冷灰色、画面色彩比较柔和；春季的色彩特征是冷暖对比鲜明、色调偏黄绿色，画面色彩清新、明朗；夏季的色彩特征则是清新、淡雅对比鲜明、色调偏翠绿色，画面色彩恬静、安祥。
四、强化训练，在实践中感受色彩的魅力
在美术教学中，只有让学生在搞清色彩原理的基础上，进行大量的色彩训练，才能真正的提高学生的色彩感受能力。为了让学生了解色彩的协调性，让学生充分感受同类色在画面中的运用，我带学生去校园里观察各种落叶植物，特别是银杏、梧桐、枫树等叶子会变色的树木，在感受浓浓的秋意中，让学生仔细观察树叶的色彩变化。先让孩子们捡几片落叶，仔细地观察一片叶子上色彩变化的丰富性，叶子变黄不是一下子都黄了，有的是金黄了，有的甚至枯黄了，但有的还在由青向黄转变的过程中，一片叶子有黄有绿，还有一些则还顽强地保持着绿色。比较银杏叶、梧桐叶和鹅掌楸等同样是变黄的叶子之间黄色的差别，增强学生对色彩细微差别的辨别与感受能力，不只是停留在秋天叶子变黄了这么一个表象上。然后让孩子们画自己观察到的叶子，要求表现出不同的色彩变化，将叶片上那些丰富的变化尽可能仔细地记录下来。这样的练习，目的是为了让学生能够丰富对色彩的感受力，让他们了解色彩的丰富性，摒弃原先脑子中存在的色彩变化就是不同色相变化的概念，摒弃利用固有色和概念色进行作画的习惯。
从零碎的小树叶到整棵树的叶子的色彩变化，让孩子们站远点观察整棵树的叶子有什么区别。孩子们当然会发现，除了树叶本身有不同的色彩变化，在阳光的照射下，受光面和背光面的树叶色彩会有很大的不同。经过了仔细的观察，我鼓励学生用色彩调出许多种不同的黄色、橙色，试着比较各种颜色之间的差别。并请学生用自己觉得合适的黄色、橙色来表现这些美丽的树。同时，鼓励学生试着添上自己认为合适的背景颜色。请学生欣赏有关的丰收主题的摄影作品，通过这些作品让学生对收获的季节的色彩有一个更丰富的认识。然后再欣赏一组大师的作品，使学生对于色彩的应用有一个吸收、消化的过程。
对于绝大多数学生来说，选择一些好的作品让他们进行临摹，不失为一种色彩练习的好方法。在这个过程中，他们可以更多更直观地去感受体会色彩表现的方法，能够从对物体色彩的观察与感受转化为用色彩去表现的一个转变，而这也是我们培养学生色彩感受能力的一个重要目标。同时，这种实践体验也在很大程度上能迅速让学生的色彩感受力有所提升。最后，再进行色彩创作，这样就更加事半功倍。
五、举办展览，在交流中感受色彩的魅力
美术作品，是同学们艺术劳动成果的结晶，也是同学们艺术修养的浓缩。色彩单元教学后我们可以把一部分优秀学生作品整理装裱，在班级、学校举行了一次色彩感受能力学生作品展，让更多的老师和同学参观学习，同时也让学生自己对色彩学习后的一次成功体验，进一步激发学习兴趣。还让学生与学生之间相互学习、取长补短，从而培养色彩感受能力，增强色彩意识，提高审美能力。
经过这几年下来的教学实践研究，孩子们的色彩感受能力增强了，画面的色彩更丰富了，审美能力也逐渐提高了。更令人欣喜的是孩子们能用自己喜爱的色彩来表达内心的情感，当然，我们还要在教学实践中不断探索和发现新的方法和措施，力求让孩子们能更深刻地领会到色彩的魅力，能充分利用色彩来表达自己的情感。
（德清县实验学校 浙江湖州）