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摘 要：随着职业技能竞赛的开展和规模的逐步扩大，技能大赛在高职英语专业教学中的作用也越来越突出。通过这一平台，专业教学改革进一步深化，教师教学能力进一步增强，学生的专业技能和实践能力不断提高。本文通过研究如何开展英语专业教学中的以赛促学，将技能大赛与专业教学有机融合在一起，提高学生的岗位实践能力，提升学生的就业竞争力。
关键词：以赛促学 实践能力 常规教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0176-02
高等职业教育是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技能型人才”为培养目标，在人才培养的过程中，突出职业特色。而体现这一特色，必须重视实践教学，突出学生实践能力和岗位工作能力的培养，提高学生的动手能力。教育部、各省市和各行业协会积极组织各级各类职业技能大赛，积极推行校企合作、工学结合的人才培养模式，培养高素质技能型人才。各院校在各级各类技能竞赛中，积极进行交流，共同提升技能，加强团队协作，提高我国高等职业教育的教育教学质量。因此，专业教学必将与职业技能竞赛有机结合，更好地培养和提高学生的岗位实践能力。
1 职业技能大赛的重要性及现状
1.1 技能大赛的重要性
为检验职业教育的办学质量和水平，进一步推动职业院校教学改革、加强校际和校企合作，从2007年开始，国家和省市教育部门和相关行业企业协会每年都要举行各类型各层次的高职职业技能大赛。各高职院校都以技能大赛为契机，促进专业教学改革，提高专业教学水平，指导实训基地建设。同时，通过大赛带动了专业教师执教能力的提升，促进了学生综合能力的提高。
1.2 职业技能大赛开展情况
从举办职业技能大赛以来，为切实提高职业院校学生的岗位实践能力，我院英语专业在专业建设和课程改革的过程中，积极倡导参加和举办技能大赛活动，并做了很多有效的探索，取得了一定的成果。
高职英语专业技能大赛主要有实用英语口语比赛，高职高专英语写作大赛，全国大学生英语竞赛、科技英语大赛、英语风采大赛、师范类学生从业技能大赛、涉外导游大赛等，我院每年都会组织学生参加。参赛学生的选拔会通过教师推荐、学生报名等方式选出，尽量使每个学生都能参与到大赛活动当中。除参加国家级、省市级和各行业协会组织的技能大赛之外，我院每学期会为学生组织多次院级技能竞赛。通过多种类多层次技能大赛的开展，提高了其在學生中的覆盖面。近五年来，我院英语专业学生参加省级以上技能大赛获得特等奖2次，一等奖15次，二等奖、三等奖若干次。
在参加技能大赛的过程中，各专业不断推进课程教学改革，将技能大赛的内容融入到实践教学的过程中。广大学生和教师积极支持参与大赛，加强了双师型教师队伍建设，强化了学生的专业能力和素质。在竞赛指导过程中邀请企业专家参与，密切了和企业的联系，实现了教学、竞赛和岗位的对接。
2 高职英语专业学生岗位实践能力分析
高职教育的培养目标注重对学生应用能力和实践能力的培养，突出“能力本位”的培养方式。高职院校中的英语类专业基本都是英语加专业的复合型专业，要求专业在培养学生英语应用能力的同时，加强学生相关岗位实践能力和综合素质。其中包括：中小学英语教学、单证操作、外贸业务、涉外文秘、涉外导游等。
英语专业学生的能力分析如下。（以商务英语为例）
职业岗位基本能力：商务环境中英语听说读写译等的语言应用能力；熟练运用英语语言进行基本商务操作的能力；进行跨文化交际的能力。
职业岗位核心能力：较好的中英文语言表达能力、写作能力和翻译能力；用英文进行涉外沟通、谈判等方面的商务实践活动的能力；用英文进行识读与缮制商务单证的能力；用英文进行网络沟通和网络营销的能力。
综合素质能力：沟通能力、自学能力、适应能力、协作能力、创新能力等。
在各专业相关的技能大赛内容中，不仅涉及到了专业岗位基本能力和核心能力，还针对每个专业的特点提高了学生的综合素质能力。因此，在教学过程中，以赛促教、以赛促学、赛学结合能够更好地提高专业教学质量，培养出符合岗位需求的合格毕业生。
3 如何以赛促学提高英语专业学生的岗位实践能力
以赛促学要求教师在教学过程中把学生必须掌握的技能通过参加相应比赛来完成，同时，学生在参赛过程中，学习相应的岗位技能。通过技能大赛这种有效形式，把课程教学和实践能力的培养有机结合起来，完成专业培养的目标。
3.1 接轨常规教学
职业技能大赛与日常教学相结合，促进高职英语专业教学改革的开展和深化。在日常教学中，把技能大赛纳入到专业人才培养方案中，作为教学评价的一个重要环节，带动专业教学的改革。
在英语专业教学中，结合技能大赛，在基础技能模块和专业核心技能模块中安排技能竞赛教学内容，推进教学内容和技能大赛内容的融合。同时，让学生真切地感受到技能大赛离他们的行业很近，帮助他们适应以后的工作岗位。作为现成的教学资源，技能大赛的内容具有较强的针对性和系统性，在教学内容中引入技能竞赛内容，使英语专业的教学内容更加多元化，能够激发学生学习的兴趣和热情，把技能型人才的培养真正落到实处。
通过技能竞赛，将竞赛内容引入到学生的技能实训的教学设计中。以课程内容为依托，整合教学和竞赛项目内容，设计课堂技能训练项目。这样，就有效的把技能竞赛引入到课堂，通过精心设计训练项目，引导学生由易到难、循序渐进地完成各个项目，进行相应的技能训练。笔者在商务英语专业教学过程中引入技能大赛内容，训练学生的岗位实践能力，取得了良好的教学效果。如在商务英语视听说教学中，引入实用英语口语大赛的内容。结合课程中的项目训练，让学生组成团队，完成相应的任务，并进行课堂展示和小组间的竞赛。通过一段时间的训练，学生的交际能力、沟通写作能力和听说能力等都有了大幅提高。 3.2 组织参加多层次多种类的技能竞赛
相对于其他专业来讲，高职英语专业能参加的市级以上教育部门和行业协会组织的技能大赛的机会较少。并且，受比赛形式和规模的限制，参赛的人数有限。针对这样的情况，校内要搭建好技能竞赛的平台，采取各种形式开展校内技能竞赛。教师在课堂教学中，参照技能大赛的形式，进行分组竞赛，让每一个学生都能参与进来。这样，每个学生都能更多更好地了解技能大赛的具体要求，锻炼相应的岗位能力。定期举行校级技能大赛，重点锻炼和考察学生的专业技能和综合能力，从中还能选拔出优秀的学生，进行其他更高级别的大赛训练。我院英语专业每学期都会举办2次以上专业技能大赛，每次技能大赛都能吸引半数以上的专业学生踊跃参与，形成了积极向上、人人参与的良好竞赛氛围。
3.3 成立技能大赛教师指导团队
职业技能大赛是教师学习的平台，通过参加技能大赛指导有利于教师能力的提高，有利于课程教学的顺利开展和教学与竞赛的有机融合。
英语类专业的技能大赛指导要求上是一名指导教师，但在实际的操作中应该组成教师指导团队，指导团队分工合作，能够更好地发挥教师的指导作用，取得良好的竞赛成绩。教师可以根据自己所带的课程内容和优势，组成不同的技能大賽指导团队。教师在竞赛指导的过程中，结合竞赛内容，参与竞赛全过程，会逐渐地改变重理论轻实践的教学观念，把竞赛指导与实践教学紧密结合起来，重视学生实践能力的培养。
3.4 建立校企合作，吸引行业参与
高职英语专业在组织各级技能大赛时，应该充分发挥行业、企业等在技能竞赛中的作用，联合行业、企业举办相关技能竞赛。用企业标准引领竞赛标准，实现专业教学与职业岗位需求的对接；聘请企业相关人员，参与技能大赛评判；鼓励企业现场招聘，推荐选手优先就业。同时，技能大赛可以作为校企合作的重要内容，校企之间经常组织一些针对相关职业岗位能力的技能大赛来选拔人才。校企间在技能竞赛方面的合作，能使大赛的内容更贴近市场需求，还可以以技能竞赛为平台为企业选拔更多的优秀人才，实现学校、企业、学生的三赢局面。
为更好的推动高职英语专业教学改革，必须发挥职业技能大赛的导向作用。按照职业需求组织英语专业的实践教学和课程内容，在教学中不断进行大赛项目和教学内容的融合，全面提高学生的综合素质，提高学生的岗位实践能力和就业竞争力。
参考文献
[1] 司守婧，张显国.论高职高专职业技能大赛与常规教学衔接策略[J].合作经济与科技，2011，12（431）：110-111.
[2] 肖娜.技能竞赛制度的问题与策略分析[J].中国职业技术教育，2010（15）：6-8.
[3] 胡润恒，陈炼红.以技能大赛为载体促进学生职业能力的提升[J].当代教育论坛，2011（11）：109-110.
[4] 周稽裘.让技能大赛成为职业教育提升质量的基础性常态制度[J].江苏教育，2010（5）：14-15.
关键词：以赛促学 实践能力 常规教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0176-02
高等职业教育是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技能型人才”为培养目标，在人才培养的过程中，突出职业特色。而体现这一特色，必须重视实践教学，突出学生实践能力和岗位工作能力的培养，提高学生的动手能力。教育部、各省市和各行业协会积极组织各级各类职业技能大赛，积极推行校企合作、工学结合的人才培养模式，培养高素质技能型人才。各院校在各级各类技能竞赛中，积极进行交流，共同提升技能，加强团队协作，提高我国高等职业教育的教育教学质量。因此，专业教学必将与职业技能竞赛有机结合，更好地培养和提高学生的岗位实践能力。
1 职业技能大赛的重要性及现状
1.1 技能大赛的重要性
为检验职业教育的办学质量和水平，进一步推动职业院校教学改革、加强校际和校企合作，从2007年开始，国家和省市教育部门和相关行业企业协会每年都要举行各类型各层次的高职职业技能大赛。各高职院校都以技能大赛为契机，促进专业教学改革，提高专业教学水平，指导实训基地建设。同时，通过大赛带动了专业教师执教能力的提升，促进了学生综合能力的提高。
1.2 职业技能大赛开展情况
从举办职业技能大赛以来，为切实提高职业院校学生的岗位实践能力，我院英语专业在专业建设和课程改革的过程中，积极倡导参加和举办技能大赛活动，并做了很多有效的探索，取得了一定的成果。
高职英语专业技能大赛主要有实用英语口语比赛，高职高专英语写作大赛，全国大学生英语竞赛、科技英语大赛、英语风采大赛、师范类学生从业技能大赛、涉外导游大赛等，我院每年都会组织学生参加。参赛学生的选拔会通过教师推荐、学生报名等方式选出，尽量使每个学生都能参与到大赛活动当中。除参加国家级、省市级和各行业协会组织的技能大赛之外，我院每学期会为学生组织多次院级技能竞赛。通过多种类多层次技能大赛的开展，提高了其在學生中的覆盖面。近五年来，我院英语专业学生参加省级以上技能大赛获得特等奖2次，一等奖15次，二等奖、三等奖若干次。
在参加技能大赛的过程中，各专业不断推进课程教学改革，将技能大赛的内容融入到实践教学的过程中。广大学生和教师积极支持参与大赛，加强了双师型教师队伍建设，强化了学生的专业能力和素质。在竞赛指导过程中邀请企业专家参与，密切了和企业的联系，实现了教学、竞赛和岗位的对接。
2 高职英语专业学生岗位实践能力分析
高职教育的培养目标注重对学生应用能力和实践能力的培养，突出“能力本位”的培养方式。高职院校中的英语类专业基本都是英语加专业的复合型专业，要求专业在培养学生英语应用能力的同时，加强学生相关岗位实践能力和综合素质。其中包括：中小学英语教学、单证操作、外贸业务、涉外文秘、涉外导游等。
英语专业学生的能力分析如下。（以商务英语为例）
职业岗位基本能力：商务环境中英语听说读写译等的语言应用能力；熟练运用英语语言进行基本商务操作的能力；进行跨文化交际的能力。
职业岗位核心能力：较好的中英文语言表达能力、写作能力和翻译能力；用英文进行涉外沟通、谈判等方面的商务实践活动的能力；用英文进行识读与缮制商务单证的能力；用英文进行网络沟通和网络营销的能力。
综合素质能力：沟通能力、自学能力、适应能力、协作能力、创新能力等。
在各专业相关的技能大赛内容中，不仅涉及到了专业岗位基本能力和核心能力，还针对每个专业的特点提高了学生的综合素质能力。因此，在教学过程中，以赛促教、以赛促学、赛学结合能够更好地提高专业教学质量，培养出符合岗位需求的合格毕业生。
3 如何以赛促学提高英语专业学生的岗位实践能力
以赛促学要求教师在教学过程中把学生必须掌握的技能通过参加相应比赛来完成，同时，学生在参赛过程中，学习相应的岗位技能。通过技能大赛这种有效形式，把课程教学和实践能力的培养有机结合起来，完成专业培养的目标。
3.1 接轨常规教学
职业技能大赛与日常教学相结合，促进高职英语专业教学改革的开展和深化。在日常教学中，把技能大赛纳入到专业人才培养方案中，作为教学评价的一个重要环节，带动专业教学的改革。
在英语专业教学中，结合技能大赛，在基础技能模块和专业核心技能模块中安排技能竞赛教学内容，推进教学内容和技能大赛内容的融合。同时，让学生真切地感受到技能大赛离他们的行业很近，帮助他们适应以后的工作岗位。作为现成的教学资源，技能大赛的内容具有较强的针对性和系统性，在教学内容中引入技能竞赛内容，使英语专业的教学内容更加多元化，能够激发学生学习的兴趣和热情，把技能型人才的培养真正落到实处。
通过技能竞赛，将竞赛内容引入到学生的技能实训的教学设计中。以课程内容为依托，整合教学和竞赛项目内容，设计课堂技能训练项目。这样，就有效的把技能竞赛引入到课堂，通过精心设计训练项目，引导学生由易到难、循序渐进地完成各个项目，进行相应的技能训练。笔者在商务英语专业教学过程中引入技能大赛内容，训练学生的岗位实践能力，取得了良好的教学效果。如在商务英语视听说教学中，引入实用英语口语大赛的内容。结合课程中的项目训练，让学生组成团队，完成相应的任务，并进行课堂展示和小组间的竞赛。通过一段时间的训练，学生的交际能力、沟通写作能力和听说能力等都有了大幅提高。 3.2 组织参加多层次多种类的技能竞赛
相对于其他专业来讲，高职英语专业能参加的市级以上教育部门和行业协会组织的技能大赛的机会较少。并且，受比赛形式和规模的限制，参赛的人数有限。针对这样的情况，校内要搭建好技能竞赛的平台，采取各种形式开展校内技能竞赛。教师在课堂教学中，参照技能大赛的形式，进行分组竞赛，让每一个学生都能参与进来。这样，每个学生都能更多更好地了解技能大赛的具体要求，锻炼相应的岗位能力。定期举行校级技能大赛，重点锻炼和考察学生的专业技能和综合能力，从中还能选拔出优秀的学生，进行其他更高级别的大赛训练。我院英语专业每学期都会举办2次以上专业技能大赛，每次技能大赛都能吸引半数以上的专业学生踊跃参与，形成了积极向上、人人参与的良好竞赛氛围。
3.3 成立技能大赛教师指导团队
职业技能大赛是教师学习的平台，通过参加技能大赛指导有利于教师能力的提高，有利于课程教学的顺利开展和教学与竞赛的有机融合。
英语类专业的技能大赛指导要求上是一名指导教师，但在实际的操作中应该组成教师指导团队，指导团队分工合作，能够更好地发挥教师的指导作用，取得良好的竞赛成绩。教师可以根据自己所带的课程内容和优势，组成不同的技能大賽指导团队。教师在竞赛指导的过程中，结合竞赛内容，参与竞赛全过程，会逐渐地改变重理论轻实践的教学观念，把竞赛指导与实践教学紧密结合起来，重视学生实践能力的培养。
3.4 建立校企合作，吸引行业参与
高职英语专业在组织各级技能大赛时，应该充分发挥行业、企业等在技能竞赛中的作用，联合行业、企业举办相关技能竞赛。用企业标准引领竞赛标准，实现专业教学与职业岗位需求的对接；聘请企业相关人员，参与技能大赛评判；鼓励企业现场招聘，推荐选手优先就业。同时，技能大赛可以作为校企合作的重要内容，校企之间经常组织一些针对相关职业岗位能力的技能大赛来选拔人才。校企间在技能竞赛方面的合作，能使大赛的内容更贴近市场需求，还可以以技能竞赛为平台为企业选拔更多的优秀人才，实现学校、企业、学生的三赢局面。
为更好的推动高职英语专业教学改革，必须发挥职业技能大赛的导向作用。按照职业需求组织英语专业的实践教学和课程内容，在教学中不断进行大赛项目和教学内容的融合，全面提高学生的综合素质，提高学生的岗位实践能力和就业竞争力。
参考文献
[1] 司守婧，张显国.论高职高专职业技能大赛与常规教学衔接策略[J].合作经济与科技，2011，12（431）：110-111.
[2] 肖娜.技能竞赛制度的问题与策略分析[J].中国职业技术教育，2010（15）：6-8.
[3] 胡润恒，陈炼红.以技能大赛为载体促进学生职业能力的提升[J].当代教育论坛，2011（11）：109-110.
[4] 周稽裘.让技能大赛成为职业教育提升质量的基础性常态制度[J].江苏教育，2010（5）：14-15.