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摘 要：英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。英语教学的终极目标，是培养学生英语实际应用能力。英语教学课堂上，教师应充分发挥学生的主体性，提高教学效果。本文阐述了互动教学模式的含义、特征、教学的目标，同时提出了几点初中英语师生互动的教学策略。
关键词：初中英语;互动教学模式;教学策略
一、 初中英语互动教学的目标
（一）提高英语课堂教学的实效
初中英语课堂互动教学强调学生主动参与教学活动，将课堂教学形式从单一的全班教学转向全班教学、小组合作学习和个人自学等形式的合理组合，并且重视小群体内部和小群体之间相互作用式的动态活动。这些课堂教学互动能够吸引学生的兴趣，在互动中完成学习任务、获得知识能力，从而提高英语课堂教学实效。
（二）促进学生英语综合运用能力的发展
英语语言综合运用能力不是靠死记硬背形成的，它是一门应用性极强的科目，因此应在实际应用中获得。初中英语课堂互动教学模式的实施，通过大量的课堂交互活动，能够为学生创造尽可能多的语言应用机会，促使他们在应用中掌握各种英语语言技能，形成积极的英语学习情感态度，最终促进学生英语综合运用能力的发展。
（三）促进学生主体性的发展
任何教学方式下课程内容的掌握都是重要的，但在互动教学中课程内容掌握本身不再是教学的目的，而已成为发展学生主体性，培养学生主体意识与主体能力的过程，它是一种建构学习主体的手段。因此，初中英语课堂互动教学模式的实施，不但能培养学生语言技能和良好的英语学习态度，更能促进学生主体性的发展。
二、 初中英语师生互动教学策略
教学策略是在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。初中英语课堂互动教学，需要构建能够吸引学生兴趣、调动学生学习积极性、融洽师生关系、维护良好课堂秩序的教学策略。
（一）创设情境
创设情境策略是教师通过利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力，从而提高他们的学习积极性，以使其在上课之初就形成良好的互动心向的策略。恰当情境的创设，容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，这样学生才会积极参与课堂上的交往互动。
英语课堂上，教师创设情境教学可以通过多种方式：第一，在上课之前教师可以通过设计表演来创设情境，使他们对将要学习的内容有一个初步定向。这样既可加深学生对新学习知识的印象，也可激发他们想亲自登台表演、展示自己的欲望，同时也吸引了学生的注意。第二，教师可借助学生的好奇心，在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念，使他们急于想知道谜底而又只能让其在步步教学互动中逐渐解开疑团。教师通过紧抓学生的注意力，吸引学生全身心地参与，最终完成全部课堂教学互动。第三，教师可利用生动、形象的图片把学生带入课文情境中，降低课文的难点，突出语言的重点，从心理上拉近学生与学习材料之间的距离，使学生能主动大胆地参与课堂教学互动。
（二）营造气氛
在英语课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。教师是富于知识、情感与耐心的促进者，在课堂互动教学过程中，教师应灵活采用情绪调节策略来诱发、调节学生的互动情绪，创设一种和谐、友好的互动教学心理氛围，促进英语师生互动教学。
英语课堂上教师营造气氛教学可以通过多种方式：第一，尊重学生个性，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。第二，进行换位思维。教师要站在学生的立场和角度体察他们在参与互动过程中的内心世界与思维方式。促使教师学会从学生的角度去思考互动教学的开展，了解学生的内心需求，帮助教师设计更有趣、更有效的课堂互动教学活动，建立一种和谐、友好的师生关系，促进互动教学的开展。第三，教师课堂上营造友爱的氛围。教师在教学中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、平和等情感，良好的心境，进而主动地参与到教师组织的课堂互动中来。
（三）教师引导
对英语初学者的互动教学，教师的启动和指导是交流与互动的前提。在英语教学中师生是一种合作的关系，教师在教学中要发挥主体作用，创造条件保证学生进步。教师引导是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手，对学生做适当的引导。
英语课堂上教师引导教学有多种策略：初级英语的互动教学，首先，要求教师应根据学生的具体情况，安排适当的内容和应用活动，组织课堂活动的开展，保证教学计划的实施。其次在互动中，教师应注意控制课堂活动的节奏和时间，以保证活动的顺利进行和教学任务的完成。再次，教师启发学生展开师生之间、生生之间的语言交流活动，在教学中尽可能地采用交互方式以保证学生通过参与活动获取知识，提高其语言交际能力。
（四）合作学习
合作学习策略是指在课堂互动教学中，师生与生生之间通过互助与合作方式从事学习活动的方法。要做到合作学习，必须创设合作的氛围、开创多种形式的合作局面。教师除了采用民主的教学态度，改善师生的关系之外，应该引导学生之间和睦共处。
三、 小结
英语课堂上教师进行合作学习教学有多种策略：第一，学生通过合作解疑，把自己想探索的疑难问题在小组内提出来，全组同学在组长的协调下共同找寻问题的答案，在小组进行重点问题探讨时，每位同学都必须参与到其中，并发表自己的观点。第二，学生以小组为单位，选择他们自己感兴趣的材料进行合作角色表演，通过了解整篇材料的意义，逐步扫清语法词汇障碍，然后再按角色进行合作练习。第三，小组学习完毕之后，教师可以组织每一小组交流各自的学习成果和学习心得，以便在更大的范围内开展合作学习。小组交流中，学生要靠自己去主动争取表现机会，这样有益于培养学生的竞争意识。
参考文献：
[1]陈丽萍.基于互动理论的初中英语课堂教学实例研究[J].海外英语，2015（24）.
[2]姚春玉.基于互動教学模式的初中英语教学研究[J].科技展望，2015（32）.
作者简介：
易洪霞，广西壮族自治区钦州市，广西浦北县龙门中学。
关键词：初中英语;互动教学模式;教学策略
一、 初中英语互动教学的目标
（一）提高英语课堂教学的实效
初中英语课堂互动教学强调学生主动参与教学活动，将课堂教学形式从单一的全班教学转向全班教学、小组合作学习和个人自学等形式的合理组合，并且重视小群体内部和小群体之间相互作用式的动态活动。这些课堂教学互动能够吸引学生的兴趣，在互动中完成学习任务、获得知识能力，从而提高英语课堂教学实效。
（二）促进学生英语综合运用能力的发展
英语语言综合运用能力不是靠死记硬背形成的，它是一门应用性极强的科目，因此应在实际应用中获得。初中英语课堂互动教学模式的实施，通过大量的课堂交互活动，能够为学生创造尽可能多的语言应用机会，促使他们在应用中掌握各种英语语言技能，形成积极的英语学习情感态度，最终促进学生英语综合运用能力的发展。
（三）促进学生主体性的发展
任何教学方式下课程内容的掌握都是重要的，但在互动教学中课程内容掌握本身不再是教学的目的，而已成为发展学生主体性，培养学生主体意识与主体能力的过程，它是一种建构学习主体的手段。因此，初中英语课堂互动教学模式的实施，不但能培养学生语言技能和良好的英语学习态度，更能促进学生主体性的发展。
二、 初中英语师生互动教学策略
教学策略是在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。初中英语课堂互动教学，需要构建能够吸引学生兴趣、调动学生学习积极性、融洽师生关系、维护良好课堂秩序的教学策略。
（一）创设情境
创设情境策略是教师通过利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力，从而提高他们的学习积极性，以使其在上课之初就形成良好的互动心向的策略。恰当情境的创设，容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，这样学生才会积极参与课堂上的交往互动。
英语课堂上，教师创设情境教学可以通过多种方式：第一，在上课之前教师可以通过设计表演来创设情境，使他们对将要学习的内容有一个初步定向。这样既可加深学生对新学习知识的印象，也可激发他们想亲自登台表演、展示自己的欲望，同时也吸引了学生的注意。第二，教师可借助学生的好奇心，在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念，使他们急于想知道谜底而又只能让其在步步教学互动中逐渐解开疑团。教师通过紧抓学生的注意力，吸引学生全身心地参与，最终完成全部课堂教学互动。第三，教师可利用生动、形象的图片把学生带入课文情境中，降低课文的难点，突出语言的重点，从心理上拉近学生与学习材料之间的距离，使学生能主动大胆地参与课堂教学互动。
（二）营造气氛
在英语课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。教师是富于知识、情感与耐心的促进者，在课堂互动教学过程中，教师应灵活采用情绪调节策略来诱发、调节学生的互动情绪，创设一种和谐、友好的互动教学心理氛围，促进英语师生互动教学。
英语课堂上教师营造气氛教学可以通过多种方式：第一，尊重学生个性，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。第二，进行换位思维。教师要站在学生的立场和角度体察他们在参与互动过程中的内心世界与思维方式。促使教师学会从学生的角度去思考互动教学的开展，了解学生的内心需求，帮助教师设计更有趣、更有效的课堂互动教学活动，建立一种和谐、友好的师生关系，促进互动教学的开展。第三，教师课堂上营造友爱的氛围。教师在教学中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、平和等情感，良好的心境，进而主动地参与到教师组织的课堂互动中来。
（三）教师引导
对英语初学者的互动教学，教师的启动和指导是交流与互动的前提。在英语教学中师生是一种合作的关系，教师在教学中要发挥主体作用，创造条件保证学生进步。教师引导是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手，对学生做适当的引导。
英语课堂上教师引导教学有多种策略：初级英语的互动教学，首先，要求教师应根据学生的具体情况，安排适当的内容和应用活动，组织课堂活动的开展，保证教学计划的实施。其次在互动中，教师应注意控制课堂活动的节奏和时间，以保证活动的顺利进行和教学任务的完成。再次，教师启发学生展开师生之间、生生之间的语言交流活动，在教学中尽可能地采用交互方式以保证学生通过参与活动获取知识，提高其语言交际能力。
（四）合作学习
合作学习策略是指在课堂互动教学中，师生与生生之间通过互助与合作方式从事学习活动的方法。要做到合作学习，必须创设合作的氛围、开创多种形式的合作局面。教师除了采用民主的教学态度，改善师生的关系之外，应该引导学生之间和睦共处。
三、 小结
英语课堂上教师进行合作学习教学有多种策略：第一，学生通过合作解疑，把自己想探索的疑难问题在小组内提出来，全组同学在组长的协调下共同找寻问题的答案，在小组进行重点问题探讨时，每位同学都必须参与到其中，并发表自己的观点。第二，学生以小组为单位，选择他们自己感兴趣的材料进行合作角色表演，通过了解整篇材料的意义，逐步扫清语法词汇障碍，然后再按角色进行合作练习。第三，小组学习完毕之后，教师可以组织每一小组交流各自的学习成果和学习心得，以便在更大的范围内开展合作学习。小组交流中，学生要靠自己去主动争取表现机会，这样有益于培养学生的竞争意识。
参考文献：
[1]陈丽萍.基于互动理论的初中英语课堂教学实例研究[J].海外英语，2015（24）.
[2]姚春玉.基于互動教学模式的初中英语教学研究[J].科技展望，2015（32）.
作者简介：
易洪霞，广西壮族自治区钦州市，广西浦北县龙门中学。