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【摘 要】立足初中生阅读情况，帮助学生甄别阅读内容、拟定阅读计划、掌握阅读技巧，进一步激发学生的阅读积极性和提高阅读质量，是发挥课外阅读活动对语文教学支撑功能的重要抓手，应当拓宽阅读面和增加阅读量，更好地发挥课外阅读作用。
【关键词】农村初中语文；课外阅读；分析研究
在初中语文教学中，确实存在因为课外阅读量不足导致语文积累匮乏、阅读和写作能力提升较为困难的困局。想要破解这一难题，必须有效加大学生的阅读量和阅读指导，更好地发挥对语文教学的支撑功能。
一、圈定阅读范围，杜绝劣质读物进入视野
开卷并非全部有益，现在各种良莠不齐的读物掺杂其中，初中生涉世不深，如果在阅读方面不加以有效的引导，接触到一些腐朽没落甚至消极、色情读物，后果不甚设想。笔者在鼓励学生开展课外阅读的过程中，对学生阅读的范围进行了指导性要求，每个学期向学生推荐了10本中外名著等优秀读物，如：《海底两万里》《名人传》《骆驼祥子》《居里夫人传》《老人与海》《边城》《假如给我三天光明》等，要求学生尽可能在这些书目中寻找自己喜爱的阅读内容。通过这样的方法，学生在阅读时就有了较好的指向性，避免了那种拿来就读、不分良莠的阅读习惯。实践证明，笔者采取的这一方法行之有效。经过定期抽检，笔者发现学生阅读的书目基本都是推荐的书目，也有部分属于推荐书目之外的，但是，经过认定也是属于比较优秀的青少年读物。通过这样的有效过滤，一些不适宜青少年阅读的书籍，被有效排除在学生的课外阅读活动之外，保证了整个阅读活动内容积极向上且纯净，为学生的文学素养提升创造了良好条件。
二、拟定阅读计划，紧密融入语文教学体系
要求学生开展课外阅读，怎么阅读、按照什么样的量、什么样的节奏、什么样的顺序，大有学问可言，并且阅读活动一定要融入大语文教学体系，不能自立山头另搞一套。在这一点上，笔者深有体会，将课外阅读指导游离于语文教学活动之外，出现两张皮现象，不仅降低了学生阅读的成效，而且不能紧密结合语文教学目标要求，导致事倍功半。对此，笔者要求学生拟定阅读计划，与学期语文学习计划一起，将每学期阅读多少万字课外书籍的目标确定下来，细化到哪些书籍，将阅读量分解到每个月甚至每一周。每一部分内容的阅读还要紧密结合语文教学进度安排，特别是一些与课文作者一致的作品，例如：在教学史铁生的《秋天的怀念》时，要求学生在阅读计划中穿插安排《合欢树》《我与地壇》等相关的内容，与语文教学活动同频共振动。一方面，将课文阅读作为语文教材教学的重要补充；另一方面，使阅读成为一种习惯，成为学生日常学习生活中不可或缺的组成部分。当读书成为一种自觉的习惯，学生语文综合素养提升也有了较好的保障。
三、提炼写作提纲，逐步积累课外阅读精华
课外阅读有了量作为基础，并且阅读的书目都是经过精选的内容，对学生而言，这是一笔丰富的精神食粮，那么如果何将其精华提取出来，除了简单摘录优美语段之外，笔者和学生在开展课外阅读的过程中，还总结出了一条较好的技巧方法，即对文学作品进行提炼。每阅读一篇文章、一部作品之后提炼出提纲，提纲包括：主要内容、每一部分情节与框架体系，各部分运用了哪些修辞手法、表现手法，以及这篇作品有着什么样的特色。这样一方面能够帮助学生快速的掌握文章内容，提高他们阅读分析能力；另一方面，对各部分框架及其手法进行研究和提炼的过程，也是将文章写作技巧内化为自身写作技能的过程。从刚开始教师示范到学生逐步自主提炼提纲，学生的阅读分析、理解概括能力得到了显著增强。不同类型作品的特点提炼出来之后，可以不断地丰富和完善学生写作构思，对发挥课外阅读支撑功能起到了较好的推动作用。
四、交流阅读体会，尝试梳理总结方法技巧
在课外阅读过程中，教师对学生提出了指导书目的范围，学生也制定了阅读计划，经常性开展摘记和提纲提炼活动，整个课外阅读如火如荼的进行。与此同时，教师要定期组织学生进行阅读体会的交流，内容包括阅读了哪些作品、作品的主要内容是什么、写作特点是什么。通过这样的阅读交流，相当于向学生介绍了更多的课外书籍，有些内容虽然没有阅读过，但是也知道了大概，对学生而言也是阅读面的丰富和阅读技巧的积累。另一方面，要交流阅读的方法技巧，例如：浏览、略读、详读、研读等不同阅读方式分别运用于何种情况，每一种阅读方式又有哪些技巧而言，在撰写阅读笔记时怎样抓住要点等。当学生相互交流阅读体会、探讨阅读技巧，也是提高大家阅读智慧，提高学生阅读分析理解和创作能力的过程，较好地支撑了语文教学目标任务的达成。
五、借助展览竞赛，全面展示课外阅读成果
开展广泛而深入的课外阅读活动，不仅拓宽了学生的知识面，还积累了文学基础，也形成了一定的技巧和方法。教师可以创设机会让学生全面展示自己阅读的成果，例如：定期开展读书笔记展览，让大家相互比一比、看一看，谁的读书笔记更整洁、更干净、更有质量，内容更加丰富。教师也可以组织与课外阅读相关的一些竞赛活动，例如：开展我喜爱的一本书主题演讲活动、读后感征文竞赛活动等。这样的竞赛与展览让学生在课外阅读中的成果得到效展示，也为大家创造了相切磋交流的机会，对学生而言能有效地激发和调动他们课外阅读的积极性。
综上所述，积极发挥课外阅读支撑作用，需要广大教师强化指导与引导，进一步调动学生阅读的积极性，同时教给他们方法与技巧，将阅读的成果更好地运用于对语文教学的推动和促进之中。
【参考文献】
[1]孙春英.初中语文课外阅读现状的分析及对策[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（05）
[2]吴建设.浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导[J]. 科学大众（科学教育），2011（11）
【关键词】农村初中语文；课外阅读；分析研究
在初中语文教学中，确实存在因为课外阅读量不足导致语文积累匮乏、阅读和写作能力提升较为困难的困局。想要破解这一难题，必须有效加大学生的阅读量和阅读指导，更好地发挥对语文教学的支撑功能。
一、圈定阅读范围，杜绝劣质读物进入视野
开卷并非全部有益，现在各种良莠不齐的读物掺杂其中，初中生涉世不深，如果在阅读方面不加以有效的引导，接触到一些腐朽没落甚至消极、色情读物，后果不甚设想。笔者在鼓励学生开展课外阅读的过程中，对学生阅读的范围进行了指导性要求，每个学期向学生推荐了10本中外名著等优秀读物，如：《海底两万里》《名人传》《骆驼祥子》《居里夫人传》《老人与海》《边城》《假如给我三天光明》等，要求学生尽可能在这些书目中寻找自己喜爱的阅读内容。通过这样的方法，学生在阅读时就有了较好的指向性，避免了那种拿来就读、不分良莠的阅读习惯。实践证明，笔者采取的这一方法行之有效。经过定期抽检，笔者发现学生阅读的书目基本都是推荐的书目，也有部分属于推荐书目之外的，但是，经过认定也是属于比较优秀的青少年读物。通过这样的有效过滤，一些不适宜青少年阅读的书籍，被有效排除在学生的课外阅读活动之外，保证了整个阅读活动内容积极向上且纯净，为学生的文学素养提升创造了良好条件。
二、拟定阅读计划，紧密融入语文教学体系
要求学生开展课外阅读，怎么阅读、按照什么样的量、什么样的节奏、什么样的顺序，大有学问可言，并且阅读活动一定要融入大语文教学体系，不能自立山头另搞一套。在这一点上，笔者深有体会，将课外阅读指导游离于语文教学活动之外，出现两张皮现象，不仅降低了学生阅读的成效，而且不能紧密结合语文教学目标要求，导致事倍功半。对此，笔者要求学生拟定阅读计划，与学期语文学习计划一起，将每学期阅读多少万字课外书籍的目标确定下来，细化到哪些书籍，将阅读量分解到每个月甚至每一周。每一部分内容的阅读还要紧密结合语文教学进度安排，特别是一些与课文作者一致的作品，例如：在教学史铁生的《秋天的怀念》时，要求学生在阅读计划中穿插安排《合欢树》《我与地壇》等相关的内容，与语文教学活动同频共振动。一方面，将课文阅读作为语文教材教学的重要补充；另一方面，使阅读成为一种习惯，成为学生日常学习生活中不可或缺的组成部分。当读书成为一种自觉的习惯，学生语文综合素养提升也有了较好的保障。
三、提炼写作提纲，逐步积累课外阅读精华
课外阅读有了量作为基础，并且阅读的书目都是经过精选的内容，对学生而言，这是一笔丰富的精神食粮，那么如果何将其精华提取出来，除了简单摘录优美语段之外，笔者和学生在开展课外阅读的过程中，还总结出了一条较好的技巧方法，即对文学作品进行提炼。每阅读一篇文章、一部作品之后提炼出提纲，提纲包括：主要内容、每一部分情节与框架体系，各部分运用了哪些修辞手法、表现手法，以及这篇作品有着什么样的特色。这样一方面能够帮助学生快速的掌握文章内容，提高他们阅读分析能力；另一方面，对各部分框架及其手法进行研究和提炼的过程，也是将文章写作技巧内化为自身写作技能的过程。从刚开始教师示范到学生逐步自主提炼提纲，学生的阅读分析、理解概括能力得到了显著增强。不同类型作品的特点提炼出来之后，可以不断地丰富和完善学生写作构思，对发挥课外阅读支撑功能起到了较好的推动作用。
四、交流阅读体会，尝试梳理总结方法技巧
在课外阅读过程中，教师对学生提出了指导书目的范围，学生也制定了阅读计划，经常性开展摘记和提纲提炼活动，整个课外阅读如火如荼的进行。与此同时，教师要定期组织学生进行阅读体会的交流，内容包括阅读了哪些作品、作品的主要内容是什么、写作特点是什么。通过这样的阅读交流，相当于向学生介绍了更多的课外书籍，有些内容虽然没有阅读过，但是也知道了大概，对学生而言也是阅读面的丰富和阅读技巧的积累。另一方面，要交流阅读的方法技巧，例如：浏览、略读、详读、研读等不同阅读方式分别运用于何种情况，每一种阅读方式又有哪些技巧而言，在撰写阅读笔记时怎样抓住要点等。当学生相互交流阅读体会、探讨阅读技巧，也是提高大家阅读智慧，提高学生阅读分析理解和创作能力的过程，较好地支撑了语文教学目标任务的达成。
五、借助展览竞赛，全面展示课外阅读成果
开展广泛而深入的课外阅读活动，不仅拓宽了学生的知识面，还积累了文学基础，也形成了一定的技巧和方法。教师可以创设机会让学生全面展示自己阅读的成果，例如：定期开展读书笔记展览，让大家相互比一比、看一看，谁的读书笔记更整洁、更干净、更有质量，内容更加丰富。教师也可以组织与课外阅读相关的一些竞赛活动，例如：开展我喜爱的一本书主题演讲活动、读后感征文竞赛活动等。这样的竞赛与展览让学生在课外阅读中的成果得到效展示，也为大家创造了相切磋交流的机会，对学生而言能有效地激发和调动他们课外阅读的积极性。
综上所述，积极发挥课外阅读支撑作用，需要广大教师强化指导与引导，进一步调动学生阅读的积极性，同时教给他们方法与技巧，将阅读的成果更好地运用于对语文教学的推动和促进之中。
【参考文献】
[1]孙春英.初中语文课外阅读现状的分析及对策[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（05）
[2]吴建设.浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导[J]. 科学大众（科学教育），2011（11）