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作为一名教育工作者，在教育学生的过程中，难免会碰到一些让人头疼的学生，给我们造成这样那样一些让人头疼的问题。今天，某某某作业又没有完成;体育课上，某某某又和某某某打架了;某某某说谎了;某某某性格孤僻不合群…… “教育，每天都充满悬念！” 面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。因此，关注教育“问题学生”成了老师的主要工作。
“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。要想解决“问题学生”的“问题”，必须走近学生，研究“问题学生”背后的“问题”，这样才能对症下药。
【案例描述】
小A开学不到一个星期，已经打了三次架，一次被任课老师从课堂赶到我办公室，作业更是天天无法完成，这样的事情举不胜举。后来经过了解知道了他曾经转过了三个学校。来到这个学校，说得好听点是转学，实际上是被其他家长联名赶出来的，是学校里人人都头疼的刺头儿。在过去的几年中经常和其他孩子打架惹事，不愿意学习，更不愿意做作业，上课想干嘛就干嘛，经常顶撞老师，捉弄同学，性格自由散漫，自我控制能力差，行为习惯差。
【分析问题】
1、“问题学生”小A的问题属于学习问题和行为问题
经过多次与他交谈，了解到他之所以成为特殊学生最主要的原因是来自家庭，他从小父亲一直在外，母亲一人带大他，对他难免宠溺，也没有好的教育方法，因此导致他形成了这些不良习惯。另一个原因是来自集体，由于他幼儿园时就和同学打架导致小朋友受了一些伤，转了几个幼儿园，可谓“恶名远扬”，同学们都看不起他，刻意疏远他，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！
【解决问题】
1、有一种方式叫家校携手
家庭环境对孩子的成长、发展起着重要的作用。要解决孩子的问题，家长的配合是不可少的。我及时与他的父母取得联系，我向其建议多阅读一些教育刊物，并推荐了几本家庭教育的书籍，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，并且让孩子的父亲也更多得参与到家庭教育中。并坚持每天通一次电话，交流孩子的思想动态、行为习惯、点滴进步，对孩子各方面的状况，家长和教师都做到了如指掌，及时有针对性地对孩子进行教育和鼓励。
2、有一种力量来自集体
一次偶然的机会，我发现小A特别喜欢看书，于是，晨会课上我请他来进行好书推荐。渐渐地，我发现课间总有几个孩子和他一起讨论课外书里的人物情节。课堂上，他的精神面貌有明显的改观。经过一段时间，同学们都愿意和他交朋友了。在一次组织欢乐元旦的庆祝活动，我将组织任务全权交给他和班长，结果班队活动举办得非常成功。在这样的活动中他体会到了成功的乐趣，这种平等、和谐的班级交往环境使对这个孩子的教育成功了一半。
3、有一种教育叫静待花开
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，小A后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们的热情帮助和我的时时提醒，他的情况有了较大的好转。能够和同学和睦相处，上课也非常认真，老师说的话能够虚心接受，作业态度也变得很认真了，积极参加学校的各项活动。在螺旋形的前进道路上，他不断地体验到进步，不断的体验到健康、向上的积极引导。
“问题学生”各有各的“问题”，他们背后的“问题”却大致相同，首先是来自家庭，其次是来自集体和个人。帮助他们解决问题的办法，看似不同，其实都离不开“爱心”和“智慧”两个词。
用爱心播种，架起教育的桥梁;用智慧耕耘，精心捕捉教育的契机。让我们一起关注“问题学生”背后的“问题”，让“问题学生”没有“问题”。
作者简介：万桢（1979.03-），女，汉族，江苏宜兴人，本科，一级教師
“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。要想解决“问题学生”的“问题”，必须走近学生，研究“问题学生”背后的“问题”，这样才能对症下药。
【案例描述】
小A开学不到一个星期，已经打了三次架，一次被任课老师从课堂赶到我办公室，作业更是天天无法完成，这样的事情举不胜举。后来经过了解知道了他曾经转过了三个学校。来到这个学校，说得好听点是转学，实际上是被其他家长联名赶出来的，是学校里人人都头疼的刺头儿。在过去的几年中经常和其他孩子打架惹事，不愿意学习，更不愿意做作业，上课想干嘛就干嘛，经常顶撞老师，捉弄同学，性格自由散漫，自我控制能力差，行为习惯差。
【分析问题】
1、“问题学生”小A的问题属于学习问题和行为问题
经过多次与他交谈，了解到他之所以成为特殊学生最主要的原因是来自家庭，他从小父亲一直在外，母亲一人带大他，对他难免宠溺，也没有好的教育方法，因此导致他形成了这些不良习惯。另一个原因是来自集体，由于他幼儿园时就和同学打架导致小朋友受了一些伤，转了几个幼儿园，可谓“恶名远扬”，同学们都看不起他，刻意疏远他，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！
【解决问题】
1、有一种方式叫家校携手
家庭环境对孩子的成长、发展起着重要的作用。要解决孩子的问题，家长的配合是不可少的。我及时与他的父母取得联系，我向其建议多阅读一些教育刊物，并推荐了几本家庭教育的书籍，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，并且让孩子的父亲也更多得参与到家庭教育中。并坚持每天通一次电话，交流孩子的思想动态、行为习惯、点滴进步，对孩子各方面的状况，家长和教师都做到了如指掌，及时有针对性地对孩子进行教育和鼓励。
2、有一种力量来自集体
一次偶然的机会，我发现小A特别喜欢看书，于是，晨会课上我请他来进行好书推荐。渐渐地，我发现课间总有几个孩子和他一起讨论课外书里的人物情节。课堂上，他的精神面貌有明显的改观。经过一段时间，同学们都愿意和他交朋友了。在一次组织欢乐元旦的庆祝活动，我将组织任务全权交给他和班长，结果班队活动举办得非常成功。在这样的活动中他体会到了成功的乐趣，这种平等、和谐的班级交往环境使对这个孩子的教育成功了一半。
3、有一种教育叫静待花开
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，小A后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们的热情帮助和我的时时提醒，他的情况有了较大的好转。能够和同学和睦相处，上课也非常认真，老师说的话能够虚心接受，作业态度也变得很认真了，积极参加学校的各项活动。在螺旋形的前进道路上，他不断地体验到进步，不断的体验到健康、向上的积极引导。
“问题学生”各有各的“问题”，他们背后的“问题”却大致相同，首先是来自家庭，其次是来自集体和个人。帮助他们解决问题的办法，看似不同，其实都离不开“爱心”和“智慧”两个词。
用爱心播种，架起教育的桥梁;用智慧耕耘，精心捕捉教育的契机。让我们一起关注“问题学生”背后的“问题”，让“问题学生”没有“问题”。
作者简介：万桢（1979.03-），女，汉族，江苏宜兴人，本科，一级教師