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摘要：社会对人文理念重视程度的加深，使思政教育者逐渐意识到人文关怀的作用。然而，当前高中思想政治教育局面较为复杂，加之不同思想文化间碰撞，如何开展思政教育工作，仍是广大教育从业者面临的重要难题。本文将就高中思政教育中人文关怀的意义及实施问题进行粗略探讨。
关键词：人文关怀;高中思政教育;实施
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）01-0085-01
人文关怀，即对人性的理解与关注，从人自身需求、欲望着手，保证人的利益，以充分尊重人权。思政教育的教导宗旨在于：指引学生懂得互相关心、爱护与尊重。人文关怀，可谓现代教育事业发展的主流趋向。该模式通过利用所有空间、时间内的教育资源，构建起立体化网络，从多方位、多渠道实现对学生教育的影响，其重要性为教育领域所关注。
一、人文关怀概述
人文关怀，主要体现一种“人本理念”，其主要内容为：承认人作为精神和文化传承的存在价值;承认人发展社会、发展自我过程中的核心与支配地位;充分尊重人的主体性，尊重人的需求，凸显人的价值;实现人的思想进步、全面与自由。在思政教育中，“人”是主要的研究参与者，关注“人”的马克思主义理念，是开展思政教育的基本依据[1]。基于此，现代思政教育活动的开展，不仅要完善教育整体架构，同时也应实现人文关怀。
二、高中思想政治教育人文关怀的必要性
（一）符合人性本质的需要。人文关怀理论教育，是高中思政教育教学中必不可少的环节。在实际思政工作中，研究并应用人文关怀理论，符合人性的本质需要。郭金丰（著名学者）[2]认为，思政教育应充分尊重人的本性，并体现其合理性、合法性。在高中教育过程中，应以人的方式去关怀学生，并将育人、育心与育德加以结合。科学研究表明，当人的人性化需求被满足，人才能得到更好的发展。所以，高中思政教育过程中，教师应结合学生实际，将人文关怀融入教学，帮助学生培养良好的思想品质，满足其人性本质的需求。
（二）思想政治教育的生命线。目前，我国高中思政教育未见明显成效。有学者表示，造成上述结果的原因在于：缺乏人文关怀。具体可从下列几方面予以体现：1.思政教育的政治功能过于浓厚，但其育人作用却往往被忽略。2.思政教育中，过于强调对学生的知识灌输，却忽略了他们的内在需求和个性培养，更未重视对其人文精神的培育。3.思政教育中，一味注重学生的客体性而忽略其主体性，学生得不到充分自由。高中思政教育如脱离了学生实际，其教育成效将大大降低[3]。所以，必须注重人文关怀在思政教育中的意义。
三、高中思政教育中人文关怀的实施途径
（一）创新教育管理，全方位育人。实施人文关怀前，需认真了解高中生的思想动态、生活和学习情况，注重沟通与交流，并抓住时代思想脉搏，以寻找最佳着力点。从现阶段中学实践分析：“班主任岗位责任制”、“家庭教育信息交流机制”等教育管理模式有助于调动各类因素，全面整合育人资源，实现对高中生全方位、立体式的教育管理。实际中，创新教育管理办法，应先成立核心领导力较强的工作小组，在认真开展学生常规管理工作的同时，搞好思想教育工作。对于学生日常管理与思想教育，应采取有效的管理办法，确保教育管理工作有序可循，构建约束力、凝聚力较强的教学局面。思想教育工作并不轻松，因而需选出政治先进、素养高的优秀教师，积极与学生沟通，通过教师的言传身教、思想交流，帮助学生获取学习机会，取得更快进步。
（二）营造和谐氛围，提升综合素质。学校应定期组织拓展训练、志愿服务、社会调查及公益活动等实践活动，让高中生从中接受教育、历经磨炼、增长才干和增强责任感。积极举办迎新晚会、篮球联赛等对中学生身心健康有利的文体活动，有助于增进学生间的了解，提升其集体荣誉感。个体行为和思想往往会受到群体的影响，且群体行为对个体有明显的引导作用。基于此，开展思政教育时，我们应将思政对象置于群体中，以逐步感染受教育者。一个正能量充足的群体氛围，对个体有极强的激励作用，它更有助于提升学生的自豪感，达到熏陶、塑造人的目标。
（三）开展课外活动，提供良好教育平台。教学实践中，适度的课外活动有助于丰富和补充课堂教学。课外活动的开展，既能激发学生的兴趣，同时还能拓宽其视野。高中思政课外活动中，教师应紧紧围绕教学目标及内容，以思政教育为宗旨，举办形式多样的主题活动，如即兴演讲、讨论会、辩论赛等等，以熏陶学生的思想，帮助其树立积极的人生态度与健康精神，并从活动中树立科学的政治、道德观。人文关怀在思政教育中的融入，除举办上述集体活动外，还可通过指引学生阅读新闻，以改善高中思政教育的整体质量，帮助学生树立合理的世界观、价值观。所谓“言教莫如身教”，教学活动为教师与学生的双边活动，教师既是知识传授者，同时也是学生引导者，教师自身的人格对学生有很大影响。所以，教师还应时刻注重个人仪态行为，不断加强政治道德修养，充分借助课堂教学、言传身教，来发挥自身的榜样作用，帮助高中生形成诚信、坚韧、友善的道德品德和创新进取精神，肩负起教书育人之使命。
结论
在高中思政教育中，人文关怀既符合学生的人性化需求，同时也带有时代发展的必然性。我国社会经济在飞速发展，人类对精神生活也提出了更高的要求。基于此，我們需高度重视人文关怀的价值，深入研究高中思政教育中的人文关怀理论，并将其融入培养人、塑造人、完善人的教育活动中。在适应学生个性化需求的基础上，推动高中思政教育和学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈波.重庆市大学生思想政治教育人文关怀现状调查报告[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2012（24）.
[2]向军，徐建军.群体人际互动理论视角下思想政治教育沟通功能拓展[J].湖南科技大学学报（社会科学版）.2012（05）.
[3]章羽.思想政治工作中的人文关怀：观念支持与内在要求[J].毛泽东邓小平理论研究. 2012（04）.
作者信息：
闻颖，女（1982.03-）。汉，辽宁省大连市瓦房店市，本科。研究方向：思想政治工作。
关键词：人文关怀;高中思政教育;实施
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）01-0085-01
人文关怀，即对人性的理解与关注，从人自身需求、欲望着手，保证人的利益，以充分尊重人权。思政教育的教导宗旨在于：指引学生懂得互相关心、爱护与尊重。人文关怀，可谓现代教育事业发展的主流趋向。该模式通过利用所有空间、时间内的教育资源，构建起立体化网络，从多方位、多渠道实现对学生教育的影响，其重要性为教育领域所关注。
一、人文关怀概述
人文关怀，主要体现一种“人本理念”，其主要内容为：承认人作为精神和文化传承的存在价值;承认人发展社会、发展自我过程中的核心与支配地位;充分尊重人的主体性，尊重人的需求，凸显人的价值;实现人的思想进步、全面与自由。在思政教育中，“人”是主要的研究参与者，关注“人”的马克思主义理念，是开展思政教育的基本依据[1]。基于此，现代思政教育活动的开展，不仅要完善教育整体架构，同时也应实现人文关怀。
二、高中思想政治教育人文关怀的必要性
（一）符合人性本质的需要。人文关怀理论教育，是高中思政教育教学中必不可少的环节。在实际思政工作中，研究并应用人文关怀理论，符合人性的本质需要。郭金丰（著名学者）[2]认为，思政教育应充分尊重人的本性，并体现其合理性、合法性。在高中教育过程中，应以人的方式去关怀学生，并将育人、育心与育德加以结合。科学研究表明，当人的人性化需求被满足，人才能得到更好的发展。所以，高中思政教育过程中，教师应结合学生实际，将人文关怀融入教学，帮助学生培养良好的思想品质，满足其人性本质的需求。
（二）思想政治教育的生命线。目前，我国高中思政教育未见明显成效。有学者表示，造成上述结果的原因在于：缺乏人文关怀。具体可从下列几方面予以体现：1.思政教育的政治功能过于浓厚，但其育人作用却往往被忽略。2.思政教育中，过于强调对学生的知识灌输，却忽略了他们的内在需求和个性培养，更未重视对其人文精神的培育。3.思政教育中，一味注重学生的客体性而忽略其主体性，学生得不到充分自由。高中思政教育如脱离了学生实际，其教育成效将大大降低[3]。所以，必须注重人文关怀在思政教育中的意义。
三、高中思政教育中人文关怀的实施途径
（一）创新教育管理，全方位育人。实施人文关怀前，需认真了解高中生的思想动态、生活和学习情况，注重沟通与交流，并抓住时代思想脉搏，以寻找最佳着力点。从现阶段中学实践分析：“班主任岗位责任制”、“家庭教育信息交流机制”等教育管理模式有助于调动各类因素，全面整合育人资源，实现对高中生全方位、立体式的教育管理。实际中，创新教育管理办法，应先成立核心领导力较强的工作小组，在认真开展学生常规管理工作的同时，搞好思想教育工作。对于学生日常管理与思想教育，应采取有效的管理办法，确保教育管理工作有序可循，构建约束力、凝聚力较强的教学局面。思想教育工作并不轻松，因而需选出政治先进、素养高的优秀教师，积极与学生沟通，通过教师的言传身教、思想交流，帮助学生获取学习机会，取得更快进步。
（二）营造和谐氛围，提升综合素质。学校应定期组织拓展训练、志愿服务、社会调查及公益活动等实践活动，让高中生从中接受教育、历经磨炼、增长才干和增强责任感。积极举办迎新晚会、篮球联赛等对中学生身心健康有利的文体活动，有助于增进学生间的了解，提升其集体荣誉感。个体行为和思想往往会受到群体的影响，且群体行为对个体有明显的引导作用。基于此，开展思政教育时，我们应将思政对象置于群体中，以逐步感染受教育者。一个正能量充足的群体氛围，对个体有极强的激励作用，它更有助于提升学生的自豪感，达到熏陶、塑造人的目标。
（三）开展课外活动，提供良好教育平台。教学实践中，适度的课外活动有助于丰富和补充课堂教学。课外活动的开展，既能激发学生的兴趣，同时还能拓宽其视野。高中思政课外活动中，教师应紧紧围绕教学目标及内容，以思政教育为宗旨，举办形式多样的主题活动，如即兴演讲、讨论会、辩论赛等等，以熏陶学生的思想，帮助其树立积极的人生态度与健康精神，并从活动中树立科学的政治、道德观。人文关怀在思政教育中的融入，除举办上述集体活动外，还可通过指引学生阅读新闻，以改善高中思政教育的整体质量，帮助学生树立合理的世界观、价值观。所谓“言教莫如身教”，教学活动为教师与学生的双边活动，教师既是知识传授者，同时也是学生引导者，教师自身的人格对学生有很大影响。所以，教师还应时刻注重个人仪态行为，不断加强政治道德修养，充分借助课堂教学、言传身教，来发挥自身的榜样作用，帮助高中生形成诚信、坚韧、友善的道德品德和创新进取精神，肩负起教书育人之使命。
结论
在高中思政教育中，人文关怀既符合学生的人性化需求，同时也带有时代发展的必然性。我国社会经济在飞速发展，人类对精神生活也提出了更高的要求。基于此，我們需高度重视人文关怀的价值，深入研究高中思政教育中的人文关怀理论，并将其融入培养人、塑造人、完善人的教育活动中。在适应学生个性化需求的基础上，推动高中思政教育和学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈波.重庆市大学生思想政治教育人文关怀现状调查报告[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2012（24）.
[2]向军，徐建军.群体人际互动理论视角下思想政治教育沟通功能拓展[J].湖南科技大学学报（社会科学版）.2012（05）.
[3]章羽.思想政治工作中的人文关怀：观念支持与内在要求[J].毛泽东邓小平理论研究. 2012（04）.
作者信息：
闻颖，女（1982.03-）。汉，辽宁省大连市瓦房店市，本科。研究方向：思想政治工作。