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中图分类号：G633.41
从教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》到这些年全国各地对新课改的实施，所有教育工作者都在努力实现教改的具体目标之一：要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。所以我认为，我们在这一过程中有必要在经验总结和反思的基础上，对具体的高中英语教学进行再认识，让高中英语教学达到真正意义上的有效、高效。那么，我们教师应该如何做呢？现将自己的几点思考总结如下。
一、教师要在反思中发展、完善自己
法国学者让.托马斯说："教师的态度最终决定着革新的成败。"观念的落后必然决定着行动的落后。那种"灌输式"的单向课堂教学已不能适应教育的发展。只有教师教学观念的更新，教师不断提高和完善自我，才是高中英语教学的保证，才能为学生的终身发展奠基，让每一个学生成功。
其实作为教师，应该有这样的认识"教学有没有效率，并不是教师有没有教完内容或教学认不认真，而是学生学得好不好。如果学生不想学或学习没有收获，即时教师教的很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。"所以教师应该改变自己的教学观念，不断完善自我，根据高中学生的认知特点和学校发展需要，优化和创新教学模式。
二、培养学生自主学习能力
在当今的社会中，人们要想在激烈的人才竞争中处于不败之地，就需要具备终身学习的能力。而培养学生的自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础，也是教育的重要目标之一。在高中英语教学中，要避免教师上课讲得大汗淋漓，学生听得糊里糊涂的这种状况，而是以突出学生在学习中的主体地位为中心，着力培养学生的自主学习能力。所以，我认为，就英语学科而言，导学案是一个不错的方法。
导学案是以学案教案为载体，以导学方法训能达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为。
很多教师会发现，大多数学生都没有做到真正的有效的课前预习，所以一份经教师们认真编制的优秀的导学案就可以提前让学生对新知识做一下预习。有些教师认为这会增加学生的学习负担，其实不然。学案是分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拨的内容两大部分。学生能自己领会的，让其通过自主学习，能够掌握。这也可以培养学生乐于探究的学习习惯。
所以，能有效的利用导学案可以培养学生的自主学习能力，可使学生主动积极的参与到学习中来而不是被动的接受。
三、培养学生合作学习能力
在英语教学活动中，越来越多的教师在尝试并乐于应用小组分工合作学习的方式在课堂教学中。这种合作方式可以很好的培养学生合作学习能力。"集体教学-合作学习-集体交流-学习评价"是小组合作学习的基本流程。所以学生对于课前自主学习能解决的问题不再花时间，而是小组合作讨论自己自学无法解决的问题。若小组内仍然解决不了，则由教师讲授。
这样的活动能够让学生看到小组活动中自己发挥的作用，自我的进步和来自同伴的欣赏，自己的不足和来自同伴的建议和帮助。当学生在合作的尝试中获得成功并体验到合作的乐趣时，他们就会逐步用这样的方式来学习。另外，每堂课所需掌握的知识，在课后，以小组为单位进行监督检测，以达到温故而知新的目的。当然，也要注意小组合作学习活动中常见的问题：小组学习流于形式，学生参与不主动，分组不科学等。
四、注重学习过程的评价，着眼于学生的整体发展
"注重过程评价，促进学生发展"是教育的重要理念之一。过程评价的意义在于让学生把学习座位需要，并引导学生对应于学习方式的进一步转化，促使学生应于自主学习能力的发展。教师可以采用一些方法来增加学生学习英语的兴趣并可以让学生的英语能力有所提高，促进学生发展。
1.成立"高中英语读书会"
学生自愿参加称为预备会员，要求会员读一定数量的术后可成为正式会员，读的更多者可以成为VIP会员，并给予一定的积分和相应的奖励。
2.组织"英语词汇拉力赛"
全班分为几个词汇小组，每周测验单词一次。由组长负责部分单词批改和劝阻的组员成绩。各组算出平均成绩，4次测验为一轮，一轮之后累加各组积分，排出名次。根据排名，给予积分和相应的奖励。
还有"写作基本功，课堂参与"等各方面的学习过程的评价，都可以增加学生学习英语的积极性。
过程评价（积分）对终结性考试起到了良好的补充和推动作用，并将课内的教学延伸到了课外，激发了学生学习英语的热情，培养了学生良好的学习习惯，也促进了学生的整体发展。
总之，在今后的教学中，我们还应进一步探索改进、创新，使英语教学更加灵活，有特色，使学生能快乐的学习英语。
从教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》到这些年全国各地对新课改的实施，所有教育工作者都在努力实现教改的具体目标之一：要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。所以我认为，我们在这一过程中有必要在经验总结和反思的基础上，对具体的高中英语教学进行再认识，让高中英语教学达到真正意义上的有效、高效。那么，我们教师应该如何做呢？现将自己的几点思考总结如下。
一、教师要在反思中发展、完善自己
法国学者让.托马斯说："教师的态度最终决定着革新的成败。"观念的落后必然决定着行动的落后。那种"灌输式"的单向课堂教学已不能适应教育的发展。只有教师教学观念的更新，教师不断提高和完善自我，才是高中英语教学的保证，才能为学生的终身发展奠基，让每一个学生成功。
其实作为教师，应该有这样的认识"教学有没有效率，并不是教师有没有教完内容或教学认不认真，而是学生学得好不好。如果学生不想学或学习没有收获，即时教师教的很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。"所以教师应该改变自己的教学观念，不断完善自我，根据高中学生的认知特点和学校发展需要，优化和创新教学模式。
二、培养学生自主学习能力
在当今的社会中，人们要想在激烈的人才竞争中处于不败之地，就需要具备终身学习的能力。而培养学生的自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础，也是教育的重要目标之一。在高中英语教学中，要避免教师上课讲得大汗淋漓，学生听得糊里糊涂的这种状况，而是以突出学生在学习中的主体地位为中心，着力培养学生的自主学习能力。所以，我认为，就英语学科而言，导学案是一个不错的方法。
导学案是以学案教案为载体，以导学方法训能达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为。
很多教师会发现，大多数学生都没有做到真正的有效的课前预习，所以一份经教师们认真编制的优秀的导学案就可以提前让学生对新知识做一下预习。有些教师认为这会增加学生的学习负担，其实不然。学案是分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拨的内容两大部分。学生能自己领会的，让其通过自主学习，能够掌握。这也可以培养学生乐于探究的学习习惯。
所以，能有效的利用导学案可以培养学生的自主学习能力，可使学生主动积极的参与到学习中来而不是被动的接受。
三、培养学生合作学习能力
在英语教学活动中，越来越多的教师在尝试并乐于应用小组分工合作学习的方式在课堂教学中。这种合作方式可以很好的培养学生合作学习能力。"集体教学-合作学习-集体交流-学习评价"是小组合作学习的基本流程。所以学生对于课前自主学习能解决的问题不再花时间，而是小组合作讨论自己自学无法解决的问题。若小组内仍然解决不了，则由教师讲授。
这样的活动能够让学生看到小组活动中自己发挥的作用，自我的进步和来自同伴的欣赏，自己的不足和来自同伴的建议和帮助。当学生在合作的尝试中获得成功并体验到合作的乐趣时，他们就会逐步用这样的方式来学习。另外，每堂课所需掌握的知识，在课后，以小组为单位进行监督检测，以达到温故而知新的目的。当然，也要注意小组合作学习活动中常见的问题：小组学习流于形式，学生参与不主动，分组不科学等。
四、注重学习过程的评价，着眼于学生的整体发展
"注重过程评价，促进学生发展"是教育的重要理念之一。过程评价的意义在于让学生把学习座位需要，并引导学生对应于学习方式的进一步转化，促使学生应于自主学习能力的发展。教师可以采用一些方法来增加学生学习英语的兴趣并可以让学生的英语能力有所提高，促进学生发展。
1.成立"高中英语读书会"
学生自愿参加称为预备会员，要求会员读一定数量的术后可成为正式会员，读的更多者可以成为VIP会员，并给予一定的积分和相应的奖励。
2.组织"英语词汇拉力赛"
全班分为几个词汇小组，每周测验单词一次。由组长负责部分单词批改和劝阻的组员成绩。各组算出平均成绩，4次测验为一轮，一轮之后累加各组积分，排出名次。根据排名，给予积分和相应的奖励。
还有"写作基本功，课堂参与"等各方面的学习过程的评价，都可以增加学生学习英语的积极性。
过程评价（积分）对终结性考试起到了良好的补充和推动作用，并将课内的教学延伸到了课外，激发了学生学习英语的热情，培养了学生良好的学习习惯，也促进了学生的整体发展。
总之，在今后的教学中，我们还应进一步探索改进、创新，使英语教学更加灵活，有特色，使学生能快乐的学习英语。