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众所周知，计算教学不仅是构建小学生数学核心素养重要内容，也是其他学科学习的基础，计算在学生今后的学生与生活中都有着极为重要的意义。“游戏化教学研究”是笔者所在学校正进行研究的课题，现结合本校课题研究实际，谈谈“游戏”在教学中培养计算素养的做法及体会。
在游戏中增强学习能力
计算教学核心素养不仅仅是技能的提高与训练，更为重要的是计算能力的提高，最终发展计算素养，培养学生的各种能力。比如，学校课题组规定，自三年级开始，数学课上要对学生进行“24点游戏”训练，规则就是：扑克牌的A（1）、2、3……J（11）、Q（12）、K（13）之间的自然数，进行加减乘除乘方运算，使其结果等于24。我们利用教室多媒体操作，每班电脑都要下载电脑版“24点游戏”;练习时，操作起来很方便，打开24点游戏软件，点击“发牌”按钮，就可以随机抽取4张牌。开始训练的时候，有些学生学起来比较困难，要多花费一些时间。现在抽取4张牌，学生几乎很快算出得数是24;不少学生还能用多种算法。比如抽了“2、Q、5、5”四张牌，学生想出很多算法：2 5 5 12、12 5 5 2、5 5 12 2、5÷5×12×2、12×2×（5÷5）。在实际训练中，想出来三四种计算方法的学生，比比皆是。实践证明，学生乐于参与“24點游戏”训练，因为不仅可以帮助学生熟练灵活掌握有理数混合运算法则，还可以提高心算能力，培养学生灵活思维能力与发现思维能力，开发学生的智力。
在游戏中领悟算理
数学核心所反映的是数学本质与数学思想，这两点是数学的精髓。对于计算教学而言，其核心就是懂算理、明算法。学生在计算知识的学习过程中，如果掌握好了这两点，对学生素养提升至关重要，可以有效地激发学生的学习潜力。
学校教师晋帅在教学“7的乘法口诀”时，设计这样的游戏情景：利用孩子们熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事情景引入。孩子们一个个渴望的小眼神听得特别投入，通过每个小矮人给白雪公主准备一个七巧板拼图的生日礼物，成功引入新知，与数学课本上的主题图正好接轨。让学生通过观察小矮人用七巧板拼摆好的7个图案，进而得出连加的结果，并和前面几次学习的呈现方式不同，而得出积。这里，教师应充分考虑到学生心理，根据教学的需要，将教材内容与白雪公主与七个小矮人的游戏剧情相结合，通过“几个7相加算得数”这个本质，启发学生编出“7的乘法口诀”，让学生真正理解口诀的起源，以游戏化的方式进行教学，既调动学生的学习兴趣，又避免枯燥乏味的教学方式。
在游戏中激发兴趣
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学校教师王军霞进行两位数加减法教学时，在练习题中设计“夺金牌”游戏。游戏规则：教师把班里学生，每一竖排为一组（8人），每组分一张标明“第几组”的纸条，每个纸条上面有8个一样的算式，比如“45 32= ;27-9= ;45 32= ;19 21= ;25 16= ;40-39= ;38-19= ”，同时发给每组的最前面的一个学生，进行“计算接龙”，最后通过幻灯片对照答案。看看哪组计算又快又准确，获胜的组获取奖牌。教师把算式及得数，在幻灯片上提起写好，以便于很快对照答案，这样的游戏可以反复进行三次。
45 32= 27-9= 95 18=
27 9= 43-32= 27-19=
45-32= 12 17= 29-17=
36-21= 45 32= 19 21=
19 39= 81-29= 60-27=
类似这样游戏方式繁多，也可以让学生分成几个小组，小组成员间进行合作，把计算习题设计成飞行棋游戏模式，调动每一个学生参与到活动过程之中。这样克服了学生计算题无休无止的感觉，算完这一道，还有下一道等着，避免让学生大脑疲倦，厌烦计算。
在游戏中发展思维
学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中，也是核心素养重要内容。设计有趣的计算游戏问题，通过学生观察与思考，变被动学习为主动学习，不仅促进大脑思维，并且还能推动形象思维向抽象思维过渡。比如，在教学多位数加减法时，笔者设计了如图一道题目：每个象棋“字”表示表示不同的数字，请算出“车=？”“兵=？”“马=？”“卒=”“炮=？”
兵 炮 马 卒
在游戏中增强学习能力
计算教学核心素养不仅仅是技能的提高与训练，更为重要的是计算能力的提高，最终发展计算素养，培养学生的各种能力。比如，学校课题组规定，自三年级开始，数学课上要对学生进行“24点游戏”训练，规则就是：扑克牌的A（1）、2、3……J（11）、Q（12）、K（13）之间的自然数，进行加减乘除乘方运算，使其结果等于24。我们利用教室多媒体操作，每班电脑都要下载电脑版“24点游戏”;练习时，操作起来很方便，打开24点游戏软件，点击“发牌”按钮，就可以随机抽取4张牌。开始训练的时候，有些学生学起来比较困难，要多花费一些时间。现在抽取4张牌，学生几乎很快算出得数是24;不少学生还能用多种算法。比如抽了“2、Q、5、5”四张牌，学生想出很多算法：2 5 5 12、12 5 5 2、5 5 12 2、5÷5×12×2、12×2×（5÷5）。在实际训练中，想出来三四种计算方法的学生，比比皆是。实践证明，学生乐于参与“24點游戏”训练，因为不仅可以帮助学生熟练灵活掌握有理数混合运算法则，还可以提高心算能力，培养学生灵活思维能力与发现思维能力，开发学生的智力。
在游戏中领悟算理
数学核心所反映的是数学本质与数学思想，这两点是数学的精髓。对于计算教学而言，其核心就是懂算理、明算法。学生在计算知识的学习过程中，如果掌握好了这两点，对学生素养提升至关重要，可以有效地激发学生的学习潜力。
学校教师晋帅在教学“7的乘法口诀”时，设计这样的游戏情景：利用孩子们熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事情景引入。孩子们一个个渴望的小眼神听得特别投入，通过每个小矮人给白雪公主准备一个七巧板拼图的生日礼物，成功引入新知，与数学课本上的主题图正好接轨。让学生通过观察小矮人用七巧板拼摆好的7个图案，进而得出连加的结果，并和前面几次学习的呈现方式不同，而得出积。这里，教师应充分考虑到学生心理，根据教学的需要，将教材内容与白雪公主与七个小矮人的游戏剧情相结合，通过“几个7相加算得数”这个本质，启发学生编出“7的乘法口诀”，让学生真正理解口诀的起源，以游戏化的方式进行教学，既调动学生的学习兴趣，又避免枯燥乏味的教学方式。
在游戏中激发兴趣
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学校教师王军霞进行两位数加减法教学时，在练习题中设计“夺金牌”游戏。游戏规则：教师把班里学生，每一竖排为一组（8人），每组分一张标明“第几组”的纸条，每个纸条上面有8个一样的算式，比如“45 32= ;27-9= ;45 32= ;19 21= ;25 16= ;40-39= ;38-19= ”，同时发给每组的最前面的一个学生，进行“计算接龙”，最后通过幻灯片对照答案。看看哪组计算又快又准确，获胜的组获取奖牌。教师把算式及得数，在幻灯片上提起写好，以便于很快对照答案，这样的游戏可以反复进行三次。
45 32= 27-9= 95 18=
27 9= 43-32= 27-19=
45-32= 12 17= 29-17=
36-21= 45 32= 19 21=
19 39= 81-29= 60-27=
类似这样游戏方式繁多，也可以让学生分成几个小组，小组成员间进行合作，把计算习题设计成飞行棋游戏模式，调动每一个学生参与到活动过程之中。这样克服了学生计算题无休无止的感觉，算完这一道，还有下一道等着，避免让学生大脑疲倦，厌烦计算。
在游戏中发展思维
学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中，也是核心素养重要内容。设计有趣的计算游戏问题，通过学生观察与思考，变被动学习为主动学习，不仅促进大脑思维，并且还能推动形象思维向抽象思维过渡。比如，在教学多位数加减法时，笔者设计了如图一道题目：每个象棋“字”表示表示不同的数字，请算出“车=？”“兵=？”“马=？”“卒=”“炮=？”
兵 炮 马 卒