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【内容摘要】课堂教学是学生获取知识的重要途径，只有不断完善和革新教学内容和方式，才能够让学生更好的完成知识的掌握和运用。高中地理作为学生了解地理环境和人文特点的重要渠道，在課堂教学过程中教师要积极探索具有创新性的教学手段，丰富课程内容的同时提升学生的感知能力和思维能力，从而达到更具成效知识巩固的教育目的。本文立足高中地理课堂发展的角度，分析课堂教学现状和问题，并针对性的提出相应的解决问题的优化策略，旨在为提升地理课堂教学成效提供思路和建议。
【关键词】高中地理;课堂教学;教学模式
引言
在高中教育改革的背景下，高中地理教师要积极转变传统教学的观念和思想，利用更具时代意义的教学理念进行课堂教学革新，改善传统教学模式下存在教育落后性的问题，实现地理课堂教学效果提升的目的。教育改革的新理念下的地理课堂教学是更具创造性的教学，教师要重视和尊重学生主体思想，培养学生发现地理问题和解决地理问题的能力，为学生未来更好的学习和应用地理知识打下坚实的基础。
一、高中地理课堂教学现状分析
1. 教师缺少对学生学习方法和思想的引导
高中地理教师由于受到传统教学观念的影响较深，在教学过程中教师将教学的重点放在知识点传授上，忽视对学生学习方法的引导和帮助，使学生在学习地理知识时只能采取死记硬背的方式。长此以往容易造成学生学习兴趣和学习信心的减少，影响地理课堂知识传输效果。高中地理知识具有抽象性和空间性，教师缺少针对性学习方式的引导，学生只采用背诵的方式进行知识的记忆，导致学生在分析问题和解决问题过程中缺少逻辑性，不但问题没有得到及时的解决，还会一定程度的打击学生学习的自信心，从而失去地理课堂中学习的动力和兴趣。
2. 忽视学生个性化的发展
教育的发展促使高中教学设置和师资条件不断完善，虽然高中地理在教育发展的新背景下取得教学水平的显著提升，但部分教师还不能够摆脱传统教学思想的束缚，限制地理课堂教学实现全面性的发展。高中阶段学生由于学习基础和学习能力不同，使学生个体在学习方面存在一定的差异性，传统程式化教学模式所采用满堂灌的方式，忽视学生之间的差异性和个体化的需求，一定程度的遏制学生创造性和个性化的发展。高中学生数量多、教学任务重的特点，使教师并没有过多的精力进行教学研究，地理课堂教学缺少针对性的现象十分常见，教师认为只要将课本内容完整的传授给学生就是完成教学任务，忽视学生个性化发展。这种教学模式的最终结果会导致学生创造性和参与性被削弱，使课堂教学气氛变得更加呆板和枯燥，地理课堂教学并不能达到预期成效。
二、高中地理教学中提高课堂教学效果的优化路径
1. 利用问题驱动的教学方式提升学生课堂参与度
高中地理作为一门实用性较强的学科，其课程内容主要是探究地理环境和人类活动，具有与学生生活联系密切的特点。因此高中地理课堂教学要重视培养学生思维能力，应用问题驱动的教学方式提高学生课堂的参与度，培养高中生解决问题和分析问题的实践能力。问题驱动的教学方法需要教师结合课程内容进行问题设计，要根据学生学习的层次设计出难度不同的问题，让不同学生都能够通过问题的分析和解答深入理解知识点，并找出地理知识之间存在的内在联系，从而达到更具教育成效的课堂教育目标。例如教师在讲授当代环境问题这个知识点的时候，可利用课前时间进行问题的设计，然后在课堂中向学生提出设计好的环境问题。比如“为什么当代人们重视经济效益，而容易忽视环境效益？”然后让学生通过自主讨论进行问题的分析和解答，在讨论过程中教师要深入学生，对学生分析问题思路进行引导，让学生更加深入的理解问题，从而加深对知识点的理解和记忆。
2. 借助微课实现课堂难点的讲解
网络技术的发展推动教育领域信息技术的应用，利用微课进行教学成为高中教师所推崇的一种手段。应用网络信息技术进行教学革新，需要教师结合课本知识内容，借助多媒体为学生播放教学视频和图片，充分吸引学生注意力在课堂之中，从而更好地实现高效课堂的教育目的。微课的应用能够有效将学生带入到学习情境之中，将复杂性的知识简洁化，让学生在学习积极性的驱使下去不断探索和探究地理知识，从而更好地完成知识难点和重点的掌握和内化。例如在学习《地球圈层结构》一课时，学生对于地球内部圈层的组成和划分理解具有难度，针对这种情况教师可以为学生播放提前设计好的微课，让学生通过视频更加直观的认识到地球圈层的结构、界线、物质组成等内容。针对学习理解力不足的学生还可以自主进行反复观看，直到全面掌握和理解课程难点和重点。对于学习能力强的学生，学生可根据自主学习需求寻找更多教学视频观看，实现课堂教学外知识的拓展。高中地理课堂教学利用微课进行教学革新，能够突破传统课堂教学时间和空间的限制，提升学生学习主动性和自主性的同时，还能够有效的提升课堂知识难点的实施成效。
结语
总而言之，地理高效课堂的实现需要教师不断整合课程内容，利用自身创新能力完善和革新地理教学模式。在创新性教学方式应用的过程中，教师要掌握一定的技巧，发挥更具成效教学模式的最大作用，让学生在全新的学习模式中挖掘自身学习能力，从而实现更好的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]周建武.问题式教学在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2019（21）：88.
[2]向韬.基于核心素养的高中地理教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：147-148.
[3]俞譞璇.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].文学教育（下），2018（11）：168-169.
（作者单位：山东省莱西市实验学校）
【关键词】高中地理;课堂教学;教学模式
引言
在高中教育改革的背景下，高中地理教师要积极转变传统教学的观念和思想，利用更具时代意义的教学理念进行课堂教学革新，改善传统教学模式下存在教育落后性的问题，实现地理课堂教学效果提升的目的。教育改革的新理念下的地理课堂教学是更具创造性的教学，教师要重视和尊重学生主体思想，培养学生发现地理问题和解决地理问题的能力，为学生未来更好的学习和应用地理知识打下坚实的基础。
一、高中地理课堂教学现状分析
1. 教师缺少对学生学习方法和思想的引导
高中地理教师由于受到传统教学观念的影响较深，在教学过程中教师将教学的重点放在知识点传授上，忽视对学生学习方法的引导和帮助，使学生在学习地理知识时只能采取死记硬背的方式。长此以往容易造成学生学习兴趣和学习信心的减少，影响地理课堂知识传输效果。高中地理知识具有抽象性和空间性，教师缺少针对性学习方式的引导，学生只采用背诵的方式进行知识的记忆，导致学生在分析问题和解决问题过程中缺少逻辑性，不但问题没有得到及时的解决，还会一定程度的打击学生学习的自信心，从而失去地理课堂中学习的动力和兴趣。
2. 忽视学生个性化的发展
教育的发展促使高中教学设置和师资条件不断完善，虽然高中地理在教育发展的新背景下取得教学水平的显著提升，但部分教师还不能够摆脱传统教学思想的束缚，限制地理课堂教学实现全面性的发展。高中阶段学生由于学习基础和学习能力不同，使学生个体在学习方面存在一定的差异性，传统程式化教学模式所采用满堂灌的方式，忽视学生之间的差异性和个体化的需求，一定程度的遏制学生创造性和个性化的发展。高中学生数量多、教学任务重的特点，使教师并没有过多的精力进行教学研究，地理课堂教学缺少针对性的现象十分常见，教师认为只要将课本内容完整的传授给学生就是完成教学任务，忽视学生个性化发展。这种教学模式的最终结果会导致学生创造性和参与性被削弱，使课堂教学气氛变得更加呆板和枯燥，地理课堂教学并不能达到预期成效。
二、高中地理教学中提高课堂教学效果的优化路径
1. 利用问题驱动的教学方式提升学生课堂参与度
高中地理作为一门实用性较强的学科，其课程内容主要是探究地理环境和人类活动，具有与学生生活联系密切的特点。因此高中地理课堂教学要重视培养学生思维能力，应用问题驱动的教学方式提高学生课堂的参与度，培养高中生解决问题和分析问题的实践能力。问题驱动的教学方法需要教师结合课程内容进行问题设计，要根据学生学习的层次设计出难度不同的问题，让不同学生都能够通过问题的分析和解答深入理解知识点，并找出地理知识之间存在的内在联系，从而达到更具教育成效的课堂教育目标。例如教师在讲授当代环境问题这个知识点的时候，可利用课前时间进行问题的设计，然后在课堂中向学生提出设计好的环境问题。比如“为什么当代人们重视经济效益，而容易忽视环境效益？”然后让学生通过自主讨论进行问题的分析和解答，在讨论过程中教师要深入学生，对学生分析问题思路进行引导，让学生更加深入的理解问题，从而加深对知识点的理解和记忆。
2. 借助微课实现课堂难点的讲解
网络技术的发展推动教育领域信息技术的应用，利用微课进行教学成为高中教师所推崇的一种手段。应用网络信息技术进行教学革新，需要教师结合课本知识内容，借助多媒体为学生播放教学视频和图片，充分吸引学生注意力在课堂之中，从而更好地实现高效课堂的教育目的。微课的应用能够有效将学生带入到学习情境之中，将复杂性的知识简洁化，让学生在学习积极性的驱使下去不断探索和探究地理知识，从而更好地完成知识难点和重点的掌握和内化。例如在学习《地球圈层结构》一课时，学生对于地球内部圈层的组成和划分理解具有难度，针对这种情况教师可以为学生播放提前设计好的微课，让学生通过视频更加直观的认识到地球圈层的结构、界线、物质组成等内容。针对学习理解力不足的学生还可以自主进行反复观看，直到全面掌握和理解课程难点和重点。对于学习能力强的学生，学生可根据自主学习需求寻找更多教学视频观看，实现课堂教学外知识的拓展。高中地理课堂教学利用微课进行教学革新，能够突破传统课堂教学时间和空间的限制，提升学生学习主动性和自主性的同时，还能够有效的提升课堂知识难点的实施成效。
结语
总而言之，地理高效课堂的实现需要教师不断整合课程内容，利用自身创新能力完善和革新地理教学模式。在创新性教学方式应用的过程中，教师要掌握一定的技巧，发挥更具成效教学模式的最大作用，让学生在全新的学习模式中挖掘自身学习能力，从而实现更好的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]周建武.问题式教学在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2019（21）：88.
[2]向韬.基于核心素养的高中地理教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：147-148.
[3]俞譞璇.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].文学教育（下），2018（11）：168-169.
（作者单位：山东省莱西市实验学校）