论文部分内容阅读
摘要：为加强高校与企业界在工程实践教育方面的深度合作，顺利实施“卓越计划”，本文以自动化专业为例，提出了校企联合培养卓越工程师的能力要求，并围绕能力要求开展了校内外工程实践教学基地的建设、教学实施及建设成效评价。
关键词：卓越计划；工程实践；校企共建；实践教学基地
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0045-02
国家实施的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才，为建设创新型国家和人才强国战略服务，促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量。2013年，成都信息工程大学自动化专业获批成为国家级“卓越计划”试点专业。该专业始终遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，不断开拓校企联合培养的途径，有效地建设了校企联合培养工程实践教学基地，极大地提高了学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。
一、自動化卓越工程师校企联合培养的能力要求
自动化专业依据知识、能力、素质协调发展的一体化人才培养体系，开展了一系列教育教学改革。按照“卓越计划”的标准，坚持以行业、企业需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，提出了面向“卓越计划”的校企联合培养能力要求：（1）通过体会企业文化和感受企业对员工知识结构、技术技能、综合素质的要求，使学生初步了解企业的管理流程及制度，提高学生的人文科学素养，树立良好的工程师职业道德观念；（2）通过了解企业生产、项目设计与开发等流程，使学生初步掌握企业研发、生产、销售等相关业务流程及工程规范、生产工艺规范等；（3）从项目需求整理、方案设计、讨论、论证、汇报以及实现的整个过程中，使学生具有初步的了解用户需求并转化为实际项目需求的能力；（4）通过参与项目研发的全过程，使学生了解团队管理的要素：组织架构构成、成员职责分工、协同工作技巧等，使学生具有较强的工程创新能力及技术开发能力，基本满足企业的工程实践要求；（5）使学生掌握基本的运行维护知识，包括现场及远程的故障沟通、检测、方案制定及问题处理等方法，学会良好的问题记录方法及良好的文档记录习惯。[1]
二、校内工程实践教学基地建设
按照自动化专业校企联合培养的能力要求，依托专业已有的实践教学体系，重新构建并完成了四个类型的校内工程实践教学基地建设，相应课程得到了教学实施，实现了学生、企业和学校三方资源共享和发展共赢。
1.基础理论与操作技能实践教学基地。建立了“控制原理实验室”和“金工实验室”，成为《自动控制原理》、《运筹学》、《现代控制理论》、《智能控制》、《金工实习》等课程的基础理论与操作技能实践教学基地。旨在培养学生的基本实验技能和对实验数据进行分析和处理的能力。
2.设计与综合应用实践教学基地。建立了“过程控制实验室”、“运动控制实验室”和“可编程序控制器实验室”，成为《过程控制系统》、《运动控制系统》、《电机与拖动基础》、《可编程序控制器及其应用》、《自动控制系统》、《自动化仪表》、《自动控制技术》等课程的设计与综合应用实践教学基地。旨在培养学生的工程意识，能够设计与综合应用专业知识解决自动化领域简单工程问题。
3.科学技术与创新实践教学基地。[2]建立了“机器人创新实验室”和“创新教育实验室”，成为大学生电子设计竞赛、挑战杯竞赛、机器人大赛等学科竞赛的实践教学基地。旨在为高年级学有余力的优秀学生提供一个综合设计、开发研究的环境，鼓励学生自主选题，从而培养学生的创新意识与创新能力，[2]能够运用自然科学、工程基础和专业知识，解决自动化领域复杂工程问题。
4.校企共建校内实践教学基地。[2]分别与北京亚控科技发展有限公司、台达电子工业股份有限公司联合创建了“控制系统软件设计实验室”和“台达自动化实验中心”。凭借共建的校企平台，在企业实际运营环境下，以实际工程为背景，实现了《机电控制系统设计》、《控制系统软件设计》、《控制系统设计与实现》、《毕业设计》、《工程实践》等课程的理论与实践教学，培养了学生的工程知识获取能力、交流能力、团队协作能力。
三、校外工程实践教学基地建设
自动化专业根据“卓越计划”校企联合培养的要求，经过多年努力，建设了五个初具规模的校外工程实践教学基地：宁波市北仑区人才交流中心、国营成都无线电专用设备厂（633厂）、四川长虹电器股份有限公司、四川航天计量测试研究所、中国测试技术研究院辐射所，对其建设内容及服务主要课程进行了规划，最大限度的促进了理论学习与实践工作的有机结合。与国营成都无线电专用设备厂联合编制了《2014级学生生产实训资料集》，该资料集详细反映了校企共建课程的教学大纲、实训教案、教师职责、学生体会、问卷等方面的信息，为以后各专业的见习实习、毕业实习奠定了良好的基础。
四、工程实践教学基地的建设成效
从2013年开始，自动化专业校内外工程实践教学基地逐渐建设完成，在13、14、15级卓越班学生中进行了改革实践。目前，受益的学生总数已达276人。《企业实习》已实施7次；集中性实践课程，如《控制系统设计与实现》、《控制系统软件设计》已各实施4届；项目性实践课程，如《工程实践》、《毕业设计》已各实施3届。从学生、教师等多渠道反馈的信息证明了工程实践教育基地在校企联合培养的应用过程中起到了良好的效果。具体体现在：
1.增强了学生的工程意识和学习兴趣。通过实践教学体系的不断优化及实施，实践教学占课程总学时已达到33%以上。自动化专业学生对实践教学体系构架后的满意度，从2013年的68%上升到2015年的81%（数据来源：本校教师发展中心学情调查报告）。近三年，在自动化专业的示范下，学院参加创新创业项目学生为87人，获得国家级奖项6项，省级15项。153名学生参加国家级或省级竞赛，其中78名同学获得奖项。
2.提高了学生的综合能力。本校教师发展中心对13、14、15级自动化专业学生2015-2016学年的学情进行了调查、评价，主要能力评价指标如表1所示。从表1反映出，经过“卓越计划”培养后的学生在自主学习能力、与他人有效合作能力、解决现实中的复杂问题能力、专业知识与技能的掌握及应用信息技术辅助分析计算的能力都得到了有效的提升。
3.用人单位满意度提高。通过我院各专业的调查发现，用人单位对2016届毕业生的14项能力评价因素中，满意度最高的依次是运用专业知识分析问题的能力、创新能力、学习能力、爱岗敬业的精神、创新能力（数据来源：成都信息工程大学控制工程学院审核评估报告）。
五、结语
通过自动化专业工程实践教学基地的建设与教学实施，学生的工程规划能力、分析设计能力、动手实践能力、团队合作能力都得到了很大提高，综合素质与工程实践能力明显增强。自动化专业作为国家级“卓越计划”的试点专业，必将积极探索并不断完善校企联合培养的深度合作，深化工程实践基地的建设，为培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的自动化工程技术人才而努力。
参考文献：
[1]刘丁.全国高校自动化专业“卓越工程师教育培养计划”调研报告[J].中国大学教学，2014，（4）：81-96.
[2]蔡学敬，梁艳华，文可进.应用型电气工程及其自动化人才培养模式的探索[J].九江学院学报（自然科学版），2011，（3）：105-106.
关键词：卓越计划；工程实践；校企共建；实践教学基地
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0045-02
国家实施的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才，为建设创新型国家和人才强国战略服务，促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量。2013年，成都信息工程大学自动化专业获批成为国家级“卓越计划”试点专业。该专业始终遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，不断开拓校企联合培养的途径，有效地建设了校企联合培养工程实践教学基地，极大地提高了学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。
一、自動化卓越工程师校企联合培养的能力要求
自动化专业依据知识、能力、素质协调发展的一体化人才培养体系，开展了一系列教育教学改革。按照“卓越计划”的标准，坚持以行业、企业需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，提出了面向“卓越计划”的校企联合培养能力要求：（1）通过体会企业文化和感受企业对员工知识结构、技术技能、综合素质的要求，使学生初步了解企业的管理流程及制度，提高学生的人文科学素养，树立良好的工程师职业道德观念；（2）通过了解企业生产、项目设计与开发等流程，使学生初步掌握企业研发、生产、销售等相关业务流程及工程规范、生产工艺规范等；（3）从项目需求整理、方案设计、讨论、论证、汇报以及实现的整个过程中，使学生具有初步的了解用户需求并转化为实际项目需求的能力；（4）通过参与项目研发的全过程，使学生了解团队管理的要素：组织架构构成、成员职责分工、协同工作技巧等，使学生具有较强的工程创新能力及技术开发能力，基本满足企业的工程实践要求；（5）使学生掌握基本的运行维护知识，包括现场及远程的故障沟通、检测、方案制定及问题处理等方法，学会良好的问题记录方法及良好的文档记录习惯。[1]
二、校内工程实践教学基地建设
按照自动化专业校企联合培养的能力要求，依托专业已有的实践教学体系，重新构建并完成了四个类型的校内工程实践教学基地建设，相应课程得到了教学实施，实现了学生、企业和学校三方资源共享和发展共赢。
1.基础理论与操作技能实践教学基地。建立了“控制原理实验室”和“金工实验室”，成为《自动控制原理》、《运筹学》、《现代控制理论》、《智能控制》、《金工实习》等课程的基础理论与操作技能实践教学基地。旨在培养学生的基本实验技能和对实验数据进行分析和处理的能力。
2.设计与综合应用实践教学基地。建立了“过程控制实验室”、“运动控制实验室”和“可编程序控制器实验室”，成为《过程控制系统》、《运动控制系统》、《电机与拖动基础》、《可编程序控制器及其应用》、《自动控制系统》、《自动化仪表》、《自动控制技术》等课程的设计与综合应用实践教学基地。旨在培养学生的工程意识，能够设计与综合应用专业知识解决自动化领域简单工程问题。
3.科学技术与创新实践教学基地。[2]建立了“机器人创新实验室”和“创新教育实验室”，成为大学生电子设计竞赛、挑战杯竞赛、机器人大赛等学科竞赛的实践教学基地。旨在为高年级学有余力的优秀学生提供一个综合设计、开发研究的环境，鼓励学生自主选题，从而培养学生的创新意识与创新能力，[2]能够运用自然科学、工程基础和专业知识，解决自动化领域复杂工程问题。
4.校企共建校内实践教学基地。[2]分别与北京亚控科技发展有限公司、台达电子工业股份有限公司联合创建了“控制系统软件设计实验室”和“台达自动化实验中心”。凭借共建的校企平台，在企业实际运营环境下，以实际工程为背景，实现了《机电控制系统设计》、《控制系统软件设计》、《控制系统设计与实现》、《毕业设计》、《工程实践》等课程的理论与实践教学，培养了学生的工程知识获取能力、交流能力、团队协作能力。
三、校外工程实践教学基地建设
自动化专业根据“卓越计划”校企联合培养的要求，经过多年努力，建设了五个初具规模的校外工程实践教学基地：宁波市北仑区人才交流中心、国营成都无线电专用设备厂（633厂）、四川长虹电器股份有限公司、四川航天计量测试研究所、中国测试技术研究院辐射所，对其建设内容及服务主要课程进行了规划，最大限度的促进了理论学习与实践工作的有机结合。与国营成都无线电专用设备厂联合编制了《2014级学生生产实训资料集》，该资料集详细反映了校企共建课程的教学大纲、实训教案、教师职责、学生体会、问卷等方面的信息，为以后各专业的见习实习、毕业实习奠定了良好的基础。
四、工程实践教学基地的建设成效
从2013年开始，自动化专业校内外工程实践教学基地逐渐建设完成，在13、14、15级卓越班学生中进行了改革实践。目前，受益的学生总数已达276人。《企业实习》已实施7次；集中性实践课程，如《控制系统设计与实现》、《控制系统软件设计》已各实施4届；项目性实践课程，如《工程实践》、《毕业设计》已各实施3届。从学生、教师等多渠道反馈的信息证明了工程实践教育基地在校企联合培养的应用过程中起到了良好的效果。具体体现在：
1.增强了学生的工程意识和学习兴趣。通过实践教学体系的不断优化及实施，实践教学占课程总学时已达到33%以上。自动化专业学生对实践教学体系构架后的满意度，从2013年的68%上升到2015年的81%（数据来源：本校教师发展中心学情调查报告）。近三年，在自动化专业的示范下，学院参加创新创业项目学生为87人，获得国家级奖项6项，省级15项。153名学生参加国家级或省级竞赛，其中78名同学获得奖项。
2.提高了学生的综合能力。本校教师发展中心对13、14、15级自动化专业学生2015-2016学年的学情进行了调查、评价，主要能力评价指标如表1所示。从表1反映出，经过“卓越计划”培养后的学生在自主学习能力、与他人有效合作能力、解决现实中的复杂问题能力、专业知识与技能的掌握及应用信息技术辅助分析计算的能力都得到了有效的提升。
3.用人单位满意度提高。通过我院各专业的调查发现，用人单位对2016届毕业生的14项能力评价因素中，满意度最高的依次是运用专业知识分析问题的能力、创新能力、学习能力、爱岗敬业的精神、创新能力（数据来源：成都信息工程大学控制工程学院审核评估报告）。
五、结语
通过自动化专业工程实践教学基地的建设与教学实施，学生的工程规划能力、分析设计能力、动手实践能力、团队合作能力都得到了很大提高，综合素质与工程实践能力明显增强。自动化专业作为国家级“卓越计划”的试点专业，必将积极探索并不断完善校企联合培养的深度合作，深化工程实践基地的建设，为培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的自动化工程技术人才而努力。
参考文献：
[1]刘丁.全国高校自动化专业“卓越工程师教育培养计划”调研报告[J].中国大学教学，2014，（4）：81-96.
[2]蔡学敬，梁艳华，文可进.应用型电气工程及其自动化人才培养模式的探索[J].九江学院学报（自然科学版），2011，（3）：105-106.