论文部分内容阅读
摘要：随着我国产业的转型升级，职业教育如何支撑“中国智造”成为我们面临的新课题。本文以计算机专业课程设置为例，探讨开展校企合作，实现中职生与企业的“零距离”对接。
关键词：产教融合；校企合作；计算机；课程设置
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0038-02
一、 产教融合、校企合作专业课程设置的必要性
一直以来，我国制造业体量巨大，但由于缺乏核心技术和高技能人才，长期处于产业链条末端。近年来我国大力推进传统制造业转型升级，但是面临“设备易得、技工难求”的尴尬局面。“民营和中小企业当前招工难，特别是技术操作工。有的后继无人，技术断档，电焊工、数控机床操作工等一些关键技术岗位，尽管有的月工资近万元，但企业依然招不到他们需要的人。”全国政协委员孙太利在受访时表示，“这在一定程度上暴露出职业教育与经济转型过程中人才需求不匹配的问题。” [1]
如何解决上述问题，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的現代职业教育体系”。
职业学校近些年在培养速度与规模上大幅提升，培养了大量学生。但职业学校的班级授课模式，因为实践条件限制，注重理论教学而忽视了实践操作，学生步入社会，实践技术普遍不行，仍需在企业锻炼一两年，才有扎实的实践基础。产教融合、校企合作，可以使产业与专业对接，将行业最新技术、设备引入到教学中，改进职业学校的专业课程设置，使之培养的学生接近社会企业行业所需。
二、 目前计算机专业课程设置的不足之处
1课程设置与行业发展失调
随着信息社会的发展，计算机应用已经从原先的办公领域拓展到商务领域（电子商务）、美术领域（平面美术设计）、影视领域（如3D动画制作）、行业领域（如教育行业的课件、机械行业的CAD、电子行业的电子图版等）和计算机本专业领域（如网络管理）。由此可见，中职计算机专业的课程设置与相关行业的发展已完全失调，也导致了专业和行业以及职业的严重脱节，直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难的窘境。我校计算机专业招生人数逐年下降，而且就业率和专业对口率不高，但是社会对计算机专业人才需求却保持稳增趋势，究其原因是课程设置不合理导致就业渠道不畅。计算机专业课程设置不专，学生什么都学，办公软件、AutoCAD、3dsmax、网页制作、Photoshop、flash、VB程序设计、硬件维护等，样样学，好像什么都会，但没有一门精通。
2教师的专业技能不高
很多教师都是从大学毕业后就到学校教书，没有行业从业经验，且长期在学校教学一线，没有机会到社会各行各业去实践，教师操作能力比较弱，因此学生觉得课程枯燥，所学无用，兴趣不高。德国的职业教育中有两类教师——实训教师与理论教师。企业的实训教师和职业学校的理论教师，是“双元制”的两类师资。专职的或兼职的实训教师，由企业提供，他们一般是完成“双元制”职业培训后具有5年以上职业实践的“师傅学校”的毕业生，或者是经“双元制”培训后具有两年职业实践的各类“专科学校”的毕业生。在通过教育学、心理学的考试后，方能成为实训教师。而职业学校的理论教师则是经过4年专业学习及两年师范学习，再经过教学实习并通过再次国家考试的大学毕业生。[2]
三、 计算机应用专业课程设置方案
为了使专业与社会需求接轨，职业学校要走产教融合、校企合作之路，整合职业学校与行业企业的优势，达到共赢。我校抓住市政府创办“文化创业园”的机会，与“恰恰龙”动漫公司合作，请企业一线动漫制作师根据行业规范、技术标准、准入资格等参与动漫专业课程设计，提供现实工作中的动漫产品制作教学案例，并聘请他们参与动漫专业课程的实训教学工作。企业把设备和师傅投入到学校教学中，把生产计划和教学计划结合起来，和学校教师共同实施和改进教学。
（1）动漫课程设置，既有专业素养课，让学生的职业能力得到内在的提升，也有语文、数学、英语等文化基础课，还有素描、色彩等课程，以及与行业标准相衔接的专业课程，如二维动漫制作flash、三维3dmax等。
（2）除了平时的教学，还有实训教学周，加强学生实践操作。实训教学周期间，企业派出一线动漫制作师，结合实际工作中的动漫产品案例，整合学生所学的二维flash、三维3dmax等课程，全面提升学生的动漫专业综合素养。
（3）教学评价，除了教师评价，学生互评，更应用了企业管理过程中的经济效益来激励学生的创作激情。企业把领到的动漫制作项目分解后，向学生征图稿，让学生绘制四格画，并给学生一定的稿费，当作学生原创的版权费，让学生感觉自己的作品能产生经济效益，既有物质奖励，又有精神鼓励，产生成就感，以后的学习创作更有动力。
（4）组织学生参加职业技能比赛，通过比赛促进教学改革。引导和组织学生参加国家职业资格考试，通过考核的学生可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。
综上所述，计算机专业通过产教融合、校企合作，整合了学校与企业的资源与优势，把学校专业与产业对接，专业课程设置与行业标准对接。学生参与企业产品设计，激发了创意和激情，提高了学生的职业素养。这样培养出来的学生一毕业就能到对口企业上岗，实现与企业 “零距离”对接。
参考文献：
[1]张西陆产教融合校企合作是关键[N]南方日报，2014-12-16
[2]陈颖解读德国“双元制”职业教育[N]教育时报，2015-10-19
责任编辑 陈春阳
关键词：产教融合；校企合作；计算机；课程设置
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0038-02
一、 产教融合、校企合作专业课程设置的必要性
一直以来，我国制造业体量巨大，但由于缺乏核心技术和高技能人才，长期处于产业链条末端。近年来我国大力推进传统制造业转型升级，但是面临“设备易得、技工难求”的尴尬局面。“民营和中小企业当前招工难，特别是技术操作工。有的后继无人，技术断档，电焊工、数控机床操作工等一些关键技术岗位，尽管有的月工资近万元，但企业依然招不到他们需要的人。”全国政协委员孙太利在受访时表示，“这在一定程度上暴露出职业教育与经济转型过程中人才需求不匹配的问题。” [1]
如何解决上述问题，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的現代职业教育体系”。
职业学校近些年在培养速度与规模上大幅提升，培养了大量学生。但职业学校的班级授课模式，因为实践条件限制，注重理论教学而忽视了实践操作，学生步入社会，实践技术普遍不行，仍需在企业锻炼一两年，才有扎实的实践基础。产教融合、校企合作，可以使产业与专业对接，将行业最新技术、设备引入到教学中，改进职业学校的专业课程设置，使之培养的学生接近社会企业行业所需。
二、 目前计算机专业课程设置的不足之处
1课程设置与行业发展失调
随着信息社会的发展，计算机应用已经从原先的办公领域拓展到商务领域（电子商务）、美术领域（平面美术设计）、影视领域（如3D动画制作）、行业领域（如教育行业的课件、机械行业的CAD、电子行业的电子图版等）和计算机本专业领域（如网络管理）。由此可见，中职计算机专业的课程设置与相关行业的发展已完全失调，也导致了专业和行业以及职业的严重脱节，直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难的窘境。我校计算机专业招生人数逐年下降，而且就业率和专业对口率不高，但是社会对计算机专业人才需求却保持稳增趋势，究其原因是课程设置不合理导致就业渠道不畅。计算机专业课程设置不专，学生什么都学，办公软件、AutoCAD、3dsmax、网页制作、Photoshop、flash、VB程序设计、硬件维护等，样样学，好像什么都会，但没有一门精通。
2教师的专业技能不高
很多教师都是从大学毕业后就到学校教书，没有行业从业经验，且长期在学校教学一线，没有机会到社会各行各业去实践，教师操作能力比较弱，因此学生觉得课程枯燥，所学无用，兴趣不高。德国的职业教育中有两类教师——实训教师与理论教师。企业的实训教师和职业学校的理论教师，是“双元制”的两类师资。专职的或兼职的实训教师，由企业提供，他们一般是完成“双元制”职业培训后具有5年以上职业实践的“师傅学校”的毕业生，或者是经“双元制”培训后具有两年职业实践的各类“专科学校”的毕业生。在通过教育学、心理学的考试后，方能成为实训教师。而职业学校的理论教师则是经过4年专业学习及两年师范学习，再经过教学实习并通过再次国家考试的大学毕业生。[2]
三、 计算机应用专业课程设置方案
为了使专业与社会需求接轨，职业学校要走产教融合、校企合作之路，整合职业学校与行业企业的优势，达到共赢。我校抓住市政府创办“文化创业园”的机会，与“恰恰龙”动漫公司合作，请企业一线动漫制作师根据行业规范、技术标准、准入资格等参与动漫专业课程设计，提供现实工作中的动漫产品制作教学案例，并聘请他们参与动漫专业课程的实训教学工作。企业把设备和师傅投入到学校教学中，把生产计划和教学计划结合起来，和学校教师共同实施和改进教学。
（1）动漫课程设置，既有专业素养课，让学生的职业能力得到内在的提升，也有语文、数学、英语等文化基础课，还有素描、色彩等课程，以及与行业标准相衔接的专业课程，如二维动漫制作flash、三维3dmax等。
（2）除了平时的教学，还有实训教学周，加强学生实践操作。实训教学周期间，企业派出一线动漫制作师，结合实际工作中的动漫产品案例，整合学生所学的二维flash、三维3dmax等课程，全面提升学生的动漫专业综合素养。
（3）教学评价，除了教师评价，学生互评，更应用了企业管理过程中的经济效益来激励学生的创作激情。企业把领到的动漫制作项目分解后，向学生征图稿，让学生绘制四格画，并给学生一定的稿费，当作学生原创的版权费，让学生感觉自己的作品能产生经济效益，既有物质奖励，又有精神鼓励，产生成就感，以后的学习创作更有动力。
（4）组织学生参加职业技能比赛，通过比赛促进教学改革。引导和组织学生参加国家职业资格考试，通过考核的学生可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。
综上所述，计算机专业通过产教融合、校企合作，整合了学校与企业的资源与优势，把学校专业与产业对接，专业课程设置与行业标准对接。学生参与企业产品设计，激发了创意和激情，提高了学生的职业素养。这样培养出来的学生一毕业就能到对口企业上岗，实现与企业 “零距离”对接。
参考文献：
[1]张西陆产教融合校企合作是关键[N]南方日报，2014-12-16
[2]陈颖解读德国“双元制”职业教育[N]教育时报，2015-10-19
责任编辑 陈春阳