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摘 要：随着教育信息化的深入，信息技术与课程整合迅速被广泛传播，整合的教学也早早进入高中数学课堂，但大多数只是侧重形式或模式探索，出现了一些重形式而忽视实质的倾向。什么样整合才能实现高中数学新课程与信息技术整合的有效性，实施高中数学新课程与信息技术整合有效性有什么样的策略，笔者在此方面做了一些实践和思考，本文试从以下几个方面进行探讨。
关键词：高中数学新课程；信息技术；整合有效性
现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响。传统的计算机辅助教学概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。在这种整合中必将引入先进的教学理念，以及与之相应的新的教学目标、方法及评价手段。
1高中数学新课程与信息技术整合有效性的含义
“高中数学新课程与信息技术整合有效性”是指把信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，对高中数学新课程内容进行重组创作和信息化处理，使信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，从而利用信息技术来营造一种新型的教学环境；在这种环境下师生遵循教学活动的客观规律，以有效的方法，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的发展。
2对高中数学新课程与信息技术整合有效性的认识
新一轮高中课程改革，正在全面展开。新课改突出强调课程与信息技术的整合。目前高中数学新课程教学中信息技术的使用比较普遍，但存在使用的有效性不高，效果不够显著等问题，被戏称为由“人灌”变“电灌”。判断高中数学新课程与信息技术整合是否有效，笔者认为可从以下几个方面来看：第一，在教学过程中是否体现了学生“主体”地位与教师“主导”作用；第二，学生在课堂上是否有积极的情感体验，课堂是否有广泛的参与度，学生有无积极的情感投入，学生有无成就感的获得；第三，教师是否注重创新思维的培养。
3高中数学新课程与信息技术整合有效性的策略
“策略”一词在新华字典中的解释为：根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式，本课题中的“策略”就是根据教材因素、学生实际而采用的艺术和方式方法。“策略研究”就是为创设学生主体活动的情景，激发、引导学生积极主动地参与学习，自由地获取知识而运用的艺术及方式方法的研究。主要研究内容按照整合有效性的教学基本环节：整合有效性的教学设计策略、课堂教学策略、评价反馈策略、有效学习策略。
有效学习策略：包括学生自主、合作、探究学习方式的形成；良好学习习惯的养成；数学思想、数学方法、数学品质等数学素养的培养。在本课题的研究过程中，坚持以下四个原则：
3.1数学学科特点的原则
数学既是基础性学科又是工具性学科，因此数学教学既要重视基本知识、基本概念、数学思维方法的教学，又要重视数学知识的实际应用教学，重视学生实际问题解决能力的培养。
3.2信息技术与课程整合思想
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。将信息技术作为辅助学习的高级认知工具。
3.3优化教学效果的原则
教学各个要素和整个教学过程得到合理运用，是否有利于提高数学教学的效率和效果，这是根本所在，也是验证整合途径是否有效、是否值得推广的基本途径。
3.4学生自主学习的原则
激发学生主动参与的意愿，养成自学习惯。数学教学应该让学生做数学，这是新课程标准中的重要理念。让学生自主参与到做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等多种形式、多种方法，丰富到活动学习中去，才能取得较好的学习效果。
4高中数学新课程与信息技术整合有效性的实践
笔者所在学校于2001年开始实施教育信息化工程，并被列为湖南省现代教育技术实验学校，现已初步形成了组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式。通过对高中数学新课程与信息技术整合有效性的积极探索，收到了良好的教育教学效果。
4.1加大力度，加强研究，开展省、市级的课题研究
信息技术与课程整合是一个实践的过程。教师只有通过教学实践，才能明确信息技术在素质教育中的重要性，才能明确信息技术与课程整合是教育现代化的标志，从而树立应用信息技术的决心与信心。近几年笔者所在学校数学教师积极开展信息技术开发、应用的探索和研究，取得了可喜的成果。
4.2加强学习、转变观念，明确信息技术与课程整合的意义
教育改革，观念先行，我们首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念，为此我们邀请专家作信息技术与创新教育讲座，使教师认清信息技术是推动教育发展的重要动力。解放思想，接受先进的教育思想观念；学习计算机和网络的新技术，能将它有效地用于提高教学质量；重视培养和发展学生的信息素质的创造能力。通过学习使我们的教师具备这样一种观念：信息技术的应用，不仅是教育手段改革的问题，而且是培养学生成为“四有”新人，培养创新精神和实践能力的一个重要基础。
总之，高中数学新课程与信息技术整合有效性是一个系统工程，需要我们不断地去实践、探索和总结。最后引用教育部部长助理、基础教育司司长李连宁的一段话作为本文的结束语。“不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力實现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。”
参考文献：
[1]陈昌平.有关中小学数学课程教材改革与建设的一些思考[J].数学教学，2003，（6）.
[2]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践[J].中国电化教育，2001，（8）.
关键词：高中数学新课程；信息技术；整合有效性
现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响。传统的计算机辅助教学概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。在这种整合中必将引入先进的教学理念，以及与之相应的新的教学目标、方法及评价手段。
1高中数学新课程与信息技术整合有效性的含义
“高中数学新课程与信息技术整合有效性”是指把信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，对高中数学新课程内容进行重组创作和信息化处理，使信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，从而利用信息技术来营造一种新型的教学环境；在这种环境下师生遵循教学活动的客观规律，以有效的方法，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的发展。
2对高中数学新课程与信息技术整合有效性的认识
新一轮高中课程改革，正在全面展开。新课改突出强调课程与信息技术的整合。目前高中数学新课程教学中信息技术的使用比较普遍，但存在使用的有效性不高，效果不够显著等问题，被戏称为由“人灌”变“电灌”。判断高中数学新课程与信息技术整合是否有效，笔者认为可从以下几个方面来看：第一，在教学过程中是否体现了学生“主体”地位与教师“主导”作用；第二，学生在课堂上是否有积极的情感体验，课堂是否有广泛的参与度，学生有无积极的情感投入，学生有无成就感的获得；第三，教师是否注重创新思维的培养。
3高中数学新课程与信息技术整合有效性的策略
“策略”一词在新华字典中的解释为：根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式，本课题中的“策略”就是根据教材因素、学生实际而采用的艺术和方式方法。“策略研究”就是为创设学生主体活动的情景，激发、引导学生积极主动地参与学习，自由地获取知识而运用的艺术及方式方法的研究。主要研究内容按照整合有效性的教学基本环节：整合有效性的教学设计策略、课堂教学策略、评价反馈策略、有效学习策略。
有效学习策略：包括学生自主、合作、探究学习方式的形成；良好学习习惯的养成；数学思想、数学方法、数学品质等数学素养的培养。在本课题的研究过程中，坚持以下四个原则：
3.1数学学科特点的原则
数学既是基础性学科又是工具性学科，因此数学教学既要重视基本知识、基本概念、数学思维方法的教学，又要重视数学知识的实际应用教学，重视学生实际问题解决能力的培养。
3.2信息技术与课程整合思想
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。将信息技术作为辅助学习的高级认知工具。
3.3优化教学效果的原则
教学各个要素和整个教学过程得到合理运用，是否有利于提高数学教学的效率和效果，这是根本所在，也是验证整合途径是否有效、是否值得推广的基本途径。
3.4学生自主学习的原则
激发学生主动参与的意愿，养成自学习惯。数学教学应该让学生做数学，这是新课程标准中的重要理念。让学生自主参与到做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等多种形式、多种方法，丰富到活动学习中去，才能取得较好的学习效果。
4高中数学新课程与信息技术整合有效性的实践
笔者所在学校于2001年开始实施教育信息化工程，并被列为湖南省现代教育技术实验学校，现已初步形成了组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式。通过对高中数学新课程与信息技术整合有效性的积极探索，收到了良好的教育教学效果。
4.1加大力度，加强研究，开展省、市级的课题研究
信息技术与课程整合是一个实践的过程。教师只有通过教学实践，才能明确信息技术在素质教育中的重要性，才能明确信息技术与课程整合是教育现代化的标志，从而树立应用信息技术的决心与信心。近几年笔者所在学校数学教师积极开展信息技术开发、应用的探索和研究，取得了可喜的成果。
4.2加强学习、转变观念，明确信息技术与课程整合的意义
教育改革，观念先行，我们首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念，为此我们邀请专家作信息技术与创新教育讲座，使教师认清信息技术是推动教育发展的重要动力。解放思想，接受先进的教育思想观念；学习计算机和网络的新技术，能将它有效地用于提高教学质量；重视培养和发展学生的信息素质的创造能力。通过学习使我们的教师具备这样一种观念：信息技术的应用，不仅是教育手段改革的问题，而且是培养学生成为“四有”新人，培养创新精神和实践能力的一个重要基础。
总之，高中数学新课程与信息技术整合有效性是一个系统工程，需要我们不断地去实践、探索和总结。最后引用教育部部长助理、基础教育司司长李连宁的一段话作为本文的结束语。“不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力實现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。”
参考文献：
[1]陈昌平.有关中小学数学课程教材改革与建设的一些思考[J].数学教学，2003，（6）.
[2]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践[J].中国电化教育，2001，（8）.