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摘 要：音乐教育是学校全面教育中的一个重要组成部分，是实施美育的主要途径，是面向全体高中学生的必修课，对培育学生的综合素质具有特殊意义。针对音乐教育中存在的问题，为提高高中音乐教学的实效性提出具体对策，解放思想、更新观念，进行探究性教学，培养学生音乐听觉能力、音乐创作能力，提高音乐感受能力与鉴赏能力。改革教学方式，综合运用不同的音乐教学模式，培养学生的综合素质。
关键词：音乐教育；学生素质；现状；对策
一、普通高中音乐教育课程的性质
普通高中音乐教育课程的性质分三个层面来定义。
（1）普通高中音乐课程是高中阶段的必修课。我国音乐教育按其性质划分，一般可分为普通音乐教育和专业音乐教育两类。普通音乐教育又可分为基础音乐教育、师范音乐教育、高校音乐教育和社会音乐教育等不同类别.就教育规律而言，各种类别的音乐教育都有着身的体系和特点，并不是可以相互替代的。普通高中音乐教育具有明显的基础性，它属于基础教育范畴，目的是培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向以及基本的音乐能力和审美能力。同时，也为爱好音乐的学生通过选修的途径搭建一个进一步发展的平台，为其在音乐方面的持续发展奠定基础。
（2）普通高中音乐教育是一种音乐文化教育，因而它是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径，是面向全体高中学生的必修课，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用，根本目的是提高学生的音乐文化素质，提高审美情趣，提高文明程度。因此，学生不论是否具有天赋与特长，都应有接受音乐教育的权利和义务，因而，面向全体学生是高中音乐教育的重要价值观。
（3）普通高中音乐课程是与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接的课程，是九年义务教育音乐课程的延续，但两者又有层次上的区别，主要体现在学习内容的程度、水平以及学习方式上。从内容上比较，普通高中是在义务教育音乐课程基础上更高程度与水平的音乐学习，课程目标相对提高；从学习方式上来看，普通高中音乐教育在内容上体现出更多的自主性和灵活性，是一种选择性的学习。
二、金华市高中音乐教育的现状
我国高中音乐课程始于20世纪50年代。改革开放以来，随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，我国基础音乐教育取得了有目共睹的成绩：各级教育行政部门初步建立起了基础音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态；制定了一系列指导基础音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的局面。特别是从 1996 年开始，国家统一在高中开设了艺术欣赏课（其中包括音乐学科），从而结束了高中没有音乐教育的局面，随后，颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》，使高中音乐课的开课率逐步上升，改变了高中音乐教育长期存在着大面积空白的状况；高中音乐教师队伍逐步壮大，教学水平有了明显提高；此外，教材建设、器材配备、教育科研等方面也取得许多成果。这些，都有效地推动了整个高中音乐教育事业的发展。
（1）教学观念落后，没有创新教法。自课改施行以来，各种富于创意、新颖的教学思维、教学方法如一缕缕春风扑面而来，给我们的音乐课堂注入了勃勃生机。但长期以来形成的满堂灌或填鸭式的课堂教学模式，仍在一些教师心里根深蒂固。教师教、学生学、以教师为中心的教学理念仍然让部分教师不舍得放弃音乐课堂上，教师教法老套，教学无新意，导致学生的学习被动消极，没有激情，根本谈不上音乐思维、创新能力的培养。
（2）教学照本宣科，缺乏深入探究。音乐学习的过程既是培养情感和陶冶性情的过程，也应是一个不断积累知识和接受新事物的过程，在实际教学中，许多教师往往是照本宣科，死啃教科书，教学思路一成不变，对教材上的教学内容不会灵活处理，一切按部就班，导致学生学习被动，教学无新意。
（3）教师安于现状，缺少创新。有一千个读者，就有一千个哈姆莱特，音乐对于不同的聆听对象而言，往往也具有不一样的理解。在实际教学中，部分老师总是安于平淡，不求出新。在指导学生进行音乐训练或理解音乐时，仍然情有独钟于寻求所谓的标准答案。一旦发现学生的思维稍稍偏离了自己的设计思路时，就又会急忙高屋建瓴地引导一番，把学生的思维引向唯一。
三、改革高中音乐教育现状的对策思考
根据新的课改要求，把传统单一的音乐教学分解成了音乐鉴赏歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块供学生自主选择学习。教师把学生置于教学的出发点和核心地位，认真地考虑学生的需求，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，根据实际教学中学生的变化随时调整自己的教学，使课堂焕发出生命的活力，针对音乐教学中存在的问题，为提高高中音乐教学的实效性提出以下具体对策。
（1）解放思想、更新观念，提高对音乐教育重要性的认识。多年来的高中音乐教学让笔者明白，是否能顺利地推行素质教育，在某种程度上取决于一定的思想观念，在音乐教育中，一些过时的封闭的保守的教学观念，严重束缚着音乐教师的手脚，对外来音乐教育体系中的新思想、新观念、新方法不善于吸收借鉴。因此，更新教学观念便成了当务之急。解放思想、更新观念、提高认识是推行素质教育的前提条件。
（2）深挖教材、进行探究性教学，发挥学生主体作用。学习过程和方法具有重要的教育价值，重视过程，强调方法，其实质是尊重学生的学习经历（体验和方式，是一个人生存、生长、发展的内在需要。因此，在教学中，应当深入挖掘音乐素材，分析音乐内容，体验音乐情感，让学生在比较中去发现和判断，在与同学共同探究，和谐共处中体验音乐之美，体验学习乐趣。在音乐教学中应转变教育观念，增强民主意识，尊重学生的主体地位，为学生主动参与音乐教学创造一个良好的环境，从以教师为中心到以最大限度地开发学生的潜能，以学生的可持续发展为中心；从以知识为中心到以发展为中心。
关键词：音乐教育；学生素质；现状；对策
一、普通高中音乐教育课程的性质
普通高中音乐教育课程的性质分三个层面来定义。
（1）普通高中音乐课程是高中阶段的必修课。我国音乐教育按其性质划分，一般可分为普通音乐教育和专业音乐教育两类。普通音乐教育又可分为基础音乐教育、师范音乐教育、高校音乐教育和社会音乐教育等不同类别.就教育规律而言，各种类别的音乐教育都有着身的体系和特点，并不是可以相互替代的。普通高中音乐教育具有明显的基础性，它属于基础教育范畴，目的是培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向以及基本的音乐能力和审美能力。同时，也为爱好音乐的学生通过选修的途径搭建一个进一步发展的平台，为其在音乐方面的持续发展奠定基础。
（2）普通高中音乐教育是一种音乐文化教育，因而它是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径，是面向全体高中学生的必修课，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用，根本目的是提高学生的音乐文化素质，提高审美情趣，提高文明程度。因此，学生不论是否具有天赋与特长，都应有接受音乐教育的权利和义务，因而，面向全体学生是高中音乐教育的重要价值观。
（3）普通高中音乐课程是与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接的课程，是九年义务教育音乐课程的延续，但两者又有层次上的区别，主要体现在学习内容的程度、水平以及学习方式上。从内容上比较，普通高中是在义务教育音乐课程基础上更高程度与水平的音乐学习，课程目标相对提高；从学习方式上来看，普通高中音乐教育在内容上体现出更多的自主性和灵活性，是一种选择性的学习。
二、金华市高中音乐教育的现状
我国高中音乐课程始于20世纪50年代。改革开放以来，随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，我国基础音乐教育取得了有目共睹的成绩：各级教育行政部门初步建立起了基础音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态；制定了一系列指导基础音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的局面。特别是从 1996 年开始，国家统一在高中开设了艺术欣赏课（其中包括音乐学科），从而结束了高中没有音乐教育的局面，随后，颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》，使高中音乐课的开课率逐步上升，改变了高中音乐教育长期存在着大面积空白的状况；高中音乐教师队伍逐步壮大，教学水平有了明显提高；此外，教材建设、器材配备、教育科研等方面也取得许多成果。这些，都有效地推动了整个高中音乐教育事业的发展。
（1）教学观念落后，没有创新教法。自课改施行以来，各种富于创意、新颖的教学思维、教学方法如一缕缕春风扑面而来，给我们的音乐课堂注入了勃勃生机。但长期以来形成的满堂灌或填鸭式的课堂教学模式，仍在一些教师心里根深蒂固。教师教、学生学、以教师为中心的教学理念仍然让部分教师不舍得放弃音乐课堂上，教师教法老套，教学无新意，导致学生的学习被动消极，没有激情，根本谈不上音乐思维、创新能力的培养。
（2）教学照本宣科，缺乏深入探究。音乐学习的过程既是培养情感和陶冶性情的过程，也应是一个不断积累知识和接受新事物的过程，在实际教学中，许多教师往往是照本宣科，死啃教科书，教学思路一成不变，对教材上的教学内容不会灵活处理，一切按部就班，导致学生学习被动，教学无新意。
（3）教师安于现状，缺少创新。有一千个读者，就有一千个哈姆莱特，音乐对于不同的聆听对象而言，往往也具有不一样的理解。在实际教学中，部分老师总是安于平淡，不求出新。在指导学生进行音乐训练或理解音乐时，仍然情有独钟于寻求所谓的标准答案。一旦发现学生的思维稍稍偏离了自己的设计思路时，就又会急忙高屋建瓴地引导一番，把学生的思维引向唯一。
三、改革高中音乐教育现状的对策思考
根据新的课改要求，把传统单一的音乐教学分解成了音乐鉴赏歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块供学生自主选择学习。教师把学生置于教学的出发点和核心地位，认真地考虑学生的需求，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，根据实际教学中学生的变化随时调整自己的教学，使课堂焕发出生命的活力，针对音乐教学中存在的问题，为提高高中音乐教学的实效性提出以下具体对策。
（1）解放思想、更新观念，提高对音乐教育重要性的认识。多年来的高中音乐教学让笔者明白，是否能顺利地推行素质教育，在某种程度上取决于一定的思想观念，在音乐教育中，一些过时的封闭的保守的教学观念，严重束缚着音乐教师的手脚，对外来音乐教育体系中的新思想、新观念、新方法不善于吸收借鉴。因此，更新教学观念便成了当务之急。解放思想、更新观念、提高认识是推行素质教育的前提条件。
（2）深挖教材、进行探究性教学，发挥学生主体作用。学习过程和方法具有重要的教育价值，重视过程，强调方法，其实质是尊重学生的学习经历（体验和方式，是一个人生存、生长、发展的内在需要。因此，在教学中，应当深入挖掘音乐素材，分析音乐内容，体验音乐情感，让学生在比较中去发现和判断，在与同学共同探究，和谐共处中体验音乐之美，体验学习乐趣。在音乐教学中应转变教育观念，增强民主意识，尊重学生的主体地位，为学生主动参与音乐教学创造一个良好的环境，从以教师为中心到以最大限度地开发学生的潜能，以学生的可持续发展为中心；从以知识为中心到以发展为中心。