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[摘要]英语作业是学生复习语言知识点、巩固和操练句型、培养语感、提高外语交际能力的重要环节；是教师检查教学效果、及时弥补教学中的缺陷、调整教学方案的重要手段。教师需要改进批改方法，讲究批改艺术。
[关键词]作业批改 批改方法 批改艺术
英语作业是学生复习语言知识点、巩固和操练句型、培养语感、提高外语交际能力的重要环节；是教师检查教学效果、及时弥补教学中的缺陷、调整教学方案的重要手段。因此，作业批改在教学中不容忽视，尤其在新课改的今天，如何通过作业的批改，更好地激发学生学语言的兴趣，提高师生教与学双方的质量，这是一个值得探讨的问题。在此，我想谈谈我在这方面的做法和体会。
一、改进批改方法
现象：许多同学在平时作业或在多次考试中重复相同的错误，而这些错误往往是老师用红笔一一改正过的。比如，occurred拼成 occured；The book is worth reading.寫成 The book worths reading.
思考：传统的精批细改、全批全改学生作业，发现错误马上给予纠正的方法耗费了教师大量的宝贵时间，而对学生来说，他们关心的是分数而不是哪儿出了错，因此学生对精心批改的红色痕迹看都不看就“束之高阁”，根本达不到预期的目的。
改进：（1）按学生学习程度的不同采用不同的批改方法。针对学习态度好、自觉性高、知识掌握得比较牢固、全面，有一定的分析判断能力、英语成绩优秀的学生，我先作适当指导，讲明具体要求和方法步骤，然后让他们自批自改或互批互改，最后把作业中正确的、错误的进行分析、总结，这样学生成了教学活动中的主体，不仅能使他们全面准确地掌握知识，也培养了他们的独立工作能力；对于人数较多的中等程度的学生，他们上进心较强，我把他们召集起来进行集体性面批面改，在纠正错误的同时鼓励他们多设疑，我给予释疑，使他们进一步掌握知识，又及时表扬作业好的，激发进取心强的同学，引导他们向优秀生看齐；学困生的特点是学习懒惰、不努力、自律性差，我就采取个别面批面改的方法，先当面直接指出错误，并严格要求其当场改正，再共同查漏补缺，使之在原有的基础上提高一步。（2）针对作业难易程度和作业中错误的不同程度进行区别对待。对于简单的、出错率低的练习，我采用重点批改或全批不全改的方法，即重点批阅学困生的作业，了解其掌握程度；或全批所有同学的作业，但只用符号简单提示，引起注意，令其自己改正；若是一些检查学生的普遍性错误的练习，比如默写学生易错的单词、词组，我采用分层批改法：建立一个由教师——课代表——组长——组员的班级网络，依次进行操作，这样既节省了老师的时间，又让学生在批阅过程中体验问题、更正错误，进而不断加深印象，逐渐培养对错误的分辨能力和独立纠错能力；作文批改更需要有针对性，我会根据训练要求作专项批改，或专批My Good Friend中的人物描写，或专批An Unforgettable Experience中的细节描写，或专批应用文中的格式，或专批My View on Tutorial Centre中的论据列举的合理性，等等。
二、讲究批改艺术
现象：大部分学生因理科作业占用时间长而忽略了语言学习需靠日积月累的特点，尤其是男生能从理科的解题思路、解题技巧中迅速获取成就感，而难以在枯燥乏味的语法规则和词汇背诵上体现起优势，因此他们对英语缺乏激情，对传统批阅中的“√”“×”符号无新鲜感，甚至感到麻木，又在面临无数次的“×”后自信心连遭挫败，进而产生厌倦——退步——厌恶的恶性循环。
思考：新课程改革要求教学在关注结果的过程中有效地帮助学生形成积极的学习态度和科学的探究精神，要重视学生的非智力因素。简单的“√”“×”既不能提示学生错在哪里，又易刺伤学生自信心，且不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。
改进：（1）把批改的符号多样化。如“☆”用来肯定学生在翻译中用词的新颖独到；“△”表示在书面表达上存在缺憾，有待于进一步思考；用“？”表示该同学在语篇理解上的失误；用“○”直接圈出错误所在；待所有的不足之处得到更正之后，我会再送上一个笑脸“^_^”，表示对他们有错就改的学习态度的赞赏。（2）发挥评语的神奇功效。Very good！Wonderful！Excellent！I like your composition！是表扬优生的；Good handwriting！Clever！Well-designed structure！是我捕捉学困生的闪光点适时给予的鼓励；Don’t lose heart！I’m sure you can！是为那些已付出努力但学习效果不明显的学生加油的；Pay more attention to your spelling！Be more careful！一方面，不打击粗心学生的信心，另一方面，督促其改正缺点，培养严谨治学的态度；Congratulations！You’ve made great progress. Keep working hard！是及时给那些缺乏恒心和毅力的学生注射的强心针。经过我这些陌生而新鲜的评语，我发现同学们学英语的态度在悄悄地改变，他们的作业在悄悄地改变，从而达到了教学的良性循环。
总之，只要我们用心去关爱学生，以尊重、欣赏的心态面对作业批改，就会使原本繁重的常规工作充满活力，就会从批改的劳累走向批改的享受，同时达到提高教学质量、建立和谐的师生关系的双赢的效果。
[关键词]作业批改 批改方法 批改艺术
英语作业是学生复习语言知识点、巩固和操练句型、培养语感、提高外语交际能力的重要环节；是教师检查教学效果、及时弥补教学中的缺陷、调整教学方案的重要手段。因此，作业批改在教学中不容忽视，尤其在新课改的今天，如何通过作业的批改，更好地激发学生学语言的兴趣，提高师生教与学双方的质量，这是一个值得探讨的问题。在此，我想谈谈我在这方面的做法和体会。
一、改进批改方法
现象：许多同学在平时作业或在多次考试中重复相同的错误，而这些错误往往是老师用红笔一一改正过的。比如，occurred拼成 occured；The book is worth reading.寫成 The book worths reading.
思考：传统的精批细改、全批全改学生作业，发现错误马上给予纠正的方法耗费了教师大量的宝贵时间，而对学生来说，他们关心的是分数而不是哪儿出了错，因此学生对精心批改的红色痕迹看都不看就“束之高阁”，根本达不到预期的目的。
改进：（1）按学生学习程度的不同采用不同的批改方法。针对学习态度好、自觉性高、知识掌握得比较牢固、全面，有一定的分析判断能力、英语成绩优秀的学生，我先作适当指导，讲明具体要求和方法步骤，然后让他们自批自改或互批互改，最后把作业中正确的、错误的进行分析、总结，这样学生成了教学活动中的主体，不仅能使他们全面准确地掌握知识，也培养了他们的独立工作能力；对于人数较多的中等程度的学生，他们上进心较强，我把他们召集起来进行集体性面批面改，在纠正错误的同时鼓励他们多设疑，我给予释疑，使他们进一步掌握知识，又及时表扬作业好的，激发进取心强的同学，引导他们向优秀生看齐；学困生的特点是学习懒惰、不努力、自律性差，我就采取个别面批面改的方法，先当面直接指出错误，并严格要求其当场改正，再共同查漏补缺，使之在原有的基础上提高一步。（2）针对作业难易程度和作业中错误的不同程度进行区别对待。对于简单的、出错率低的练习，我采用重点批改或全批不全改的方法，即重点批阅学困生的作业，了解其掌握程度；或全批所有同学的作业，但只用符号简单提示，引起注意，令其自己改正；若是一些检查学生的普遍性错误的练习，比如默写学生易错的单词、词组，我采用分层批改法：建立一个由教师——课代表——组长——组员的班级网络，依次进行操作，这样既节省了老师的时间，又让学生在批阅过程中体验问题、更正错误，进而不断加深印象，逐渐培养对错误的分辨能力和独立纠错能力；作文批改更需要有针对性，我会根据训练要求作专项批改，或专批My Good Friend中的人物描写，或专批An Unforgettable Experience中的细节描写，或专批应用文中的格式，或专批My View on Tutorial Centre中的论据列举的合理性，等等。
二、讲究批改艺术
现象：大部分学生因理科作业占用时间长而忽略了语言学习需靠日积月累的特点，尤其是男生能从理科的解题思路、解题技巧中迅速获取成就感，而难以在枯燥乏味的语法规则和词汇背诵上体现起优势，因此他们对英语缺乏激情，对传统批阅中的“√”“×”符号无新鲜感，甚至感到麻木，又在面临无数次的“×”后自信心连遭挫败，进而产生厌倦——退步——厌恶的恶性循环。
思考：新课程改革要求教学在关注结果的过程中有效地帮助学生形成积极的学习态度和科学的探究精神，要重视学生的非智力因素。简单的“√”“×”既不能提示学生错在哪里，又易刺伤学生自信心，且不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。
改进：（1）把批改的符号多样化。如“☆”用来肯定学生在翻译中用词的新颖独到；“△”表示在书面表达上存在缺憾，有待于进一步思考；用“？”表示该同学在语篇理解上的失误；用“○”直接圈出错误所在；待所有的不足之处得到更正之后，我会再送上一个笑脸“^_^”，表示对他们有错就改的学习态度的赞赏。（2）发挥评语的神奇功效。Very good！Wonderful！Excellent！I like your composition！是表扬优生的；Good handwriting！Clever！Well-designed structure！是我捕捉学困生的闪光点适时给予的鼓励；Don’t lose heart！I’m sure you can！是为那些已付出努力但学习效果不明显的学生加油的；Pay more attention to your spelling！Be more careful！一方面，不打击粗心学生的信心，另一方面，督促其改正缺点，培养严谨治学的态度；Congratulations！You’ve made great progress. Keep working hard！是及时给那些缺乏恒心和毅力的学生注射的强心针。经过我这些陌生而新鲜的评语，我发现同学们学英语的态度在悄悄地改变，他们的作业在悄悄地改变，从而达到了教学的良性循环。
总之，只要我们用心去关爱学生，以尊重、欣赏的心态面对作业批改，就会使原本繁重的常规工作充满活力，就会从批改的劳累走向批改的享受，同时达到提高教学质量、建立和谐的师生关系的双赢的效果。