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【摘要】高职教育，即高等职业技术教育，是针对职业岗位的实际需要而定向设置的一种高等教育，其可持续发展方向需以培养学生职业能力为主导方向。高等数学作为高职院校一门重要的基础课程，不仅是学生学习后继专业课程的重要工具，更是提高学生思维能力、创造能力的重要途径。因此，学习高等数学关系学生职业能力的培养。文章从高职教育的培养目标出发，结合专业学习特点，不仅讨论合适的教学方式，还突出高等教学在学习及工作中举足轻重的作用，以引起学生学习数学的重视，提高高职数学教学质量。
【关键词】高等数学 高职院校 职业能力 教学方法
一、目前我国高职高等数学教学现状
为适应职业能力培养的需求，高职院校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，以专业知识的学习与实践为主，忽视了铺垫基础的理论学科。其中，作为基础学科之一的高等数学普遍被压缩课时，同时，高等数学定理多、概念多、抽象难懂和偏重逻辑，内容常常与专业脱轨，致使高等数学学习枯燥且应用性不强。随着高职教育的大众化，生源总体质量降低，学生学习能力上具有数学基础比较薄弱、数学学习能力较差的特点，学习动力上也因缺乏压力和信心而失去积极性。但职业教育的性质决定了教学要以应用为目的，具体到数学教学则是以掌握学习的方法、培养处理数据的能力以及观察分析问题的能力为目的。因此，无论是课时与内容的安排，还是学生的学习能力及积极性，都是对高职高等数学教学的极大挑战。
目前，高职高等数学实际教学依旧以传统的教学方法为主，即教师讲、学生听，学生始终是知识的被动接受者。这种注入式教学方式不仅不利于调动学生的主观能动性，也不利于学生创新潜能的发挥。现行的教学内容主要是基本概念、定理、公理的学习和推证，只强化对习题求解方法的练习，学生通过反复机械地练习掌握一些固定题型的解法便可参加学校考核，从而出现多数学生只会解题、不会分析实际问题，对专业知识的学习没有发挥作用的本末倒置的情况。此外，教学要求统一，不能很好地适应各专业的需求，不利于因材施教。随着多媒体教学的日益普及，因教学内容强调逻辑论证和知识结构严谨，高职高等数学引用多媒体的教学效果远不如传统的黑板教学。
从目前我国高职高等数学教学现状来看，无论是教学内容还是教学手段，高职高等数学教学都尚未与高职教育的宗旨相吻合，更难符合高职学生的学习能力及需求。
二、高等数学在高职人才培养体系中的地位
高职教育，是针对职业岗位的实际需要而定向设置的一种高等教育。随着科技日新月异的迅猛发展，学习不仅是学生时代的使命，更是从业生涯中不断进取的阶梯。那么，扎实的学习基础就需要我们在学生时代打劳，而高等数学的学习锻炼了学生的逻辑、思辨和推演等理性思维，有利于学习能力的提高。随着计算机的发展，数学不仅渗入各行各业，更是各行各业创新的源泉，因而创新成为高职学生的一大竞争力。研究表明，创新型人才往往具有很好的洞察能力、想象能力及逻辑思维能力。而高等数学不仅提高了学生的洞察、理解与判断能力，还提高了学生的想象能力及逻辑思维能力。这对于学生的职业能力培养，以及就职时的适应性、竞争能力和潜力有举足轻重的作用。
所以，不难看出，高等数学在以培养学生职业能力为主导方向的高职院校中，不但是为专业课程学习打牢基础的重要学科，还是培养学生的职业能力、就业素质的重要途径。因此，在社会发展的具体问题越来越数学化的今天，探索适合高职院校高等数学的教学方法显得相当必要，尤其是探索适应职业能力培养的高等数学教学方法。
三、重视与专业特点相结合的教学探讨
高等数学，是一门博大精深的学科，要精通这门课程既是件难事也是件没必要的事，尤其是高职学生在现实中运用数学的要求也不如现行教材要求的高。同时，在学习时间有限的高职教育中，专业学习内容随社会发展而日益丰富。
那么，作为基础学科的高等数学该如何教学，尤其是该如何安排课时、如何安排教学内容，成为当前高职高数教学探讨的一大重点。高等数学的教学方向应以学生的需求为主，而学生需求的各异正是专业学习对数学能力要求的不同所致。
高等数学课程面向各个专业，而教材大致分为理工类和经管类两大类，所以授课之前有必要根据学生专业的不同而制订不同的教学计划，把原来整齐划一的教学内容划分为微分方程、积分变换、矩阵、概率等内容，然后直接选取专业课程相关内容，实现数学课程和专业课程的融会贯通，做到让学生学到最具实用性的数学知识。例如电气信息和物理专业对傅里叶级数的要求较高，会计专业和国际贸易专业则涉及更多的是概率分析、函数的极值与导数问题。当然，与专业特点相结合，不仅体现为高数教学内容的侧重点不同，还体现为不同专业的学生的思维模式也不同。例如，基础较为扎实的理工科学生更注重知识结构的严谨和逻辑思维的论证，而基础较为薄弱且思维活跃的经管类学生更注重实际应用。所以，这就要求针对不同思维模式的学生营造不同的教学氛围，以恰到其位地调动学生的学习兴趣。
四、结束语
通过上述的讨论，高等数学对于职业能力的培养，以及学习中专业知识的基础要求，都有着不容忽视的作用。所以，高职高等数学教学应把适应学生职业能力的培养以及长远发展作为根本目标，根据专业需要灵活地处理教学内容，以够用为原则，教学过程中还要充分调动作为学习主体的学生的学习积极性。
适应职业能力培养的高等数学教学的探讨，不仅影响着高职教育的教学质量，更是关乎学生的从业生涯和社会的整体发展。
【参考文献】
[1]姜玉秋，关于大学数学教学的探讨[J].白城师范学院学报，2006，20(6)：40-42.
[2]昊晓义，职业教育教学目标制定模式研究[J].职教通讯，2006(4).
[3]武菊，案例教学在高等数学教学中的作用[J].内江科技，2007(9).
【关键词】高等数学 高职院校 职业能力 教学方法
一、目前我国高职高等数学教学现状
为适应职业能力培养的需求，高职院校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，以专业知识的学习与实践为主，忽视了铺垫基础的理论学科。其中，作为基础学科之一的高等数学普遍被压缩课时，同时，高等数学定理多、概念多、抽象难懂和偏重逻辑，内容常常与专业脱轨，致使高等数学学习枯燥且应用性不强。随着高职教育的大众化，生源总体质量降低，学生学习能力上具有数学基础比较薄弱、数学学习能力较差的特点，学习动力上也因缺乏压力和信心而失去积极性。但职业教育的性质决定了教学要以应用为目的，具体到数学教学则是以掌握学习的方法、培养处理数据的能力以及观察分析问题的能力为目的。因此，无论是课时与内容的安排，还是学生的学习能力及积极性，都是对高职高等数学教学的极大挑战。
目前，高职高等数学实际教学依旧以传统的教学方法为主，即教师讲、学生听，学生始终是知识的被动接受者。这种注入式教学方式不仅不利于调动学生的主观能动性，也不利于学生创新潜能的发挥。现行的教学内容主要是基本概念、定理、公理的学习和推证，只强化对习题求解方法的练习，学生通过反复机械地练习掌握一些固定题型的解法便可参加学校考核，从而出现多数学生只会解题、不会分析实际问题，对专业知识的学习没有发挥作用的本末倒置的情况。此外，教学要求统一，不能很好地适应各专业的需求，不利于因材施教。随着多媒体教学的日益普及，因教学内容强调逻辑论证和知识结构严谨，高职高等数学引用多媒体的教学效果远不如传统的黑板教学。
从目前我国高职高等数学教学现状来看，无论是教学内容还是教学手段，高职高等数学教学都尚未与高职教育的宗旨相吻合，更难符合高职学生的学习能力及需求。
二、高等数学在高职人才培养体系中的地位
高职教育，是针对职业岗位的实际需要而定向设置的一种高等教育。随着科技日新月异的迅猛发展，学习不仅是学生时代的使命，更是从业生涯中不断进取的阶梯。那么，扎实的学习基础就需要我们在学生时代打劳，而高等数学的学习锻炼了学生的逻辑、思辨和推演等理性思维，有利于学习能力的提高。随着计算机的发展，数学不仅渗入各行各业，更是各行各业创新的源泉，因而创新成为高职学生的一大竞争力。研究表明，创新型人才往往具有很好的洞察能力、想象能力及逻辑思维能力。而高等数学不仅提高了学生的洞察、理解与判断能力，还提高了学生的想象能力及逻辑思维能力。这对于学生的职业能力培养，以及就职时的适应性、竞争能力和潜力有举足轻重的作用。
所以，不难看出，高等数学在以培养学生职业能力为主导方向的高职院校中，不但是为专业课程学习打牢基础的重要学科，还是培养学生的职业能力、就业素质的重要途径。因此，在社会发展的具体问题越来越数学化的今天，探索适合高职院校高等数学的教学方法显得相当必要，尤其是探索适应职业能力培养的高等数学教学方法。
三、重视与专业特点相结合的教学探讨
高等数学，是一门博大精深的学科，要精通这门课程既是件难事也是件没必要的事，尤其是高职学生在现实中运用数学的要求也不如现行教材要求的高。同时，在学习时间有限的高职教育中，专业学习内容随社会发展而日益丰富。
那么，作为基础学科的高等数学该如何教学，尤其是该如何安排课时、如何安排教学内容，成为当前高职高数教学探讨的一大重点。高等数学的教学方向应以学生的需求为主，而学生需求的各异正是专业学习对数学能力要求的不同所致。
高等数学课程面向各个专业，而教材大致分为理工类和经管类两大类，所以授课之前有必要根据学生专业的不同而制订不同的教学计划，把原来整齐划一的教学内容划分为微分方程、积分变换、矩阵、概率等内容，然后直接选取专业课程相关内容，实现数学课程和专业课程的融会贯通，做到让学生学到最具实用性的数学知识。例如电气信息和物理专业对傅里叶级数的要求较高，会计专业和国际贸易专业则涉及更多的是概率分析、函数的极值与导数问题。当然，与专业特点相结合，不仅体现为高数教学内容的侧重点不同，还体现为不同专业的学生的思维模式也不同。例如，基础较为扎实的理工科学生更注重知识结构的严谨和逻辑思维的论证，而基础较为薄弱且思维活跃的经管类学生更注重实际应用。所以，这就要求针对不同思维模式的学生营造不同的教学氛围，以恰到其位地调动学生的学习兴趣。
四、结束语
通过上述的讨论，高等数学对于职业能力的培养，以及学习中专业知识的基础要求，都有着不容忽视的作用。所以，高职高等数学教学应把适应学生职业能力的培养以及长远发展作为根本目标，根据专业需要灵活地处理教学内容，以够用为原则，教学过程中还要充分调动作为学习主体的学生的学习积极性。
适应职业能力培养的高等数学教学的探讨，不仅影响着高职教育的教学质量，更是关乎学生的从业生涯和社会的整体发展。
【参考文献】
[1]姜玉秋，关于大学数学教学的探讨[J].白城师范学院学报，2006，20(6)：40-42.
[2]昊晓义，职业教育教学目标制定模式研究[J].职教通讯，2006(4).
[3]武菊，案例教学在高等数学教学中的作用[J].内江科技，2007(9).