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教学思路的创新是教学改革的一个重要课题，其创新的问题就是实现教学优质化的问题。教学既是科学又是艺术的特点决定了我们的教学思路必然是清晰而流畅的，必然是简洁而优美的。鉴于此，我们在组织实施语文阅读教学时，首先得树立几种新的理念。
第一，语文课堂教学应是自主、合作、探究式的学习，即教师应放下架子，以平等的态度对待学生，真正体现学生的主体地位。
第二，阅读教学要注重培养学生独立阅读课文的能力。这是教学的目标问题。
第三，语文教学应进行大量的语文实践活动，这是教学方式和教学方法的问题。关于这一点，我们“唱”的人较多，实际做的人少。原因之一可能是摆脱不了常规的教学方式；原因之二可能是懒惰。因为这毕竟属于创造性的设计活动。于是，在教学中，我们就有意地“忘记”了“不管哪种方法和方式，其目的都是为了培养学生获取信息的能力”这一点。
第四，语文教学应指导学生进行创造性阅读，这也是目标的问题。创造性阅读即是多角度、有创意的阅读。
第五，在阅读教学中要探索教师“不串讲分析”的课堂模式。因为阅读是个性化行为，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”便是明例。既然如此，我们就没有必要以自己的分析来代替学生的阅读实践，应该放手让学生去感受、去探索。
第六，语文教学应进行跨学科的教学，这是对教师知识储备能力的考验，同时也是语文教学发展的一种必然。
第七，阅读教学要注重语言的积累、感悟的培养和知识的运用。我们常常感叹学生的作文词汇量少、语言苍白无力，并时常要求他们要注意课外知识的积累。其实语文教材就是一部百科全书，关键就在于你有没有从这上面去认真指导学生进行积累。
第八，语文教学应注重提高学生的文化品位和审美情趣。现行的新课标和新教材已把人文性提升到一个空前的高度。所以，在教学中，我们不能只把这一点停留在口头上，应在实际的教学中注重学生人文性的培养。
明确了以上几种观念后，我们来探讨一下教材的处理。阅读教学设计应体现这样一些特点：目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、评说清新、活动充分、积累丰富。这32字又包含两个层次，其中最后两句为主旨，应占一堂课的大部分时间。可以看出，这些特点既可以作为课堂教学设计的步骤，也可以作为评价一堂课优劣的标准。为说得更清楚些，我们以教学梁启超的《最苦与最乐》为例。由于本课语言优美，警词、妙句多，故应突出语言教学；又因为本文的论点是一对姊妹命题：“负责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。”所以预留时间时，只需考虑学生用几分的时间来解决一个方面的论点就行了，然后，剩下的时间就全部为学生活动。具体安排为：1.记美词；2.背名言；3.析精段；4.仿美句。其中，“记美词”可通过听写的方式来检查；名言、美句在学后由学生仿照编写属于自己的格言；而“析精段”则由教师编制练习来让学生完成。
在教材处理上，有这样一种情况是大家达成了共识的：选人课本中的文章都是美文，在教学时不应对其进行肢解，而应该让学生去整体感受。那么，怎样来处理呢?
一、扣住一个关键词。以《口技》一课为例，关键的词是“善”，只要抓住了“善”让学生阅读、思考并回答“善”在哪里，就可将课文内容清清楚楚地理出来了。(当然，我们还可以从声音、宾客的反映等方面予以提示)最后告诉学生本文还“善”在结构上。在这个过程中，我们要引导学生以说书的方式来完成。(一定要突出“说书”的韵味，目的是激发学生的兴趣，这一点尤为重要)
二、突现要点。如教冰心的《忆读书》一文，就可用读书的方式先让学生自读课文，然后要求学生按自己的理解来说说自己的看法。
三、拎出一串知识内容。如教学林莉《小巷深处》一课，就可以围绕着“最”字设计一篇教案，要求学生找出“最感兴趣的”或者是“最好的”词语、语段、人物或其他的东西。
四、从几个角度分析课文。以《爱莲说》为例，我们可以从三个角度来分析，让学生感受课文的美：1.朗读品味课文的语言美；2.析读理解莲的外形美；3.讲读，让学生领略文章的内涵美。其中的第一点是非常重要的，它要求教师要有一定的古文功底，示范时要读出韵味来，要充分激发学生的兴趣。
五、删去课文的若干旁枝。如教学《死海不死》一文，要让学生很快地明白课文的内容，教师就可指出这篇文章中的旁枝。我们可以将这篇文章的旁枝归结为：悬一笔，插一笔，补一笔。只要让学生找出这三笔分别体现在哪些段中，就可以突出文中两个主要的说明段。这样，其他的就被删除了。
六、组织一次评读活动。以《别了，不列颠尼亚》一文为例，如果我们仍按传统的教学方式只是教给学生一些新闻知识，就会让人感到索然无味；如果我们抓住本文的特点，就可将课文进行如下的设计：(1)朗读；(2)概述；(3)组织一次评读活动。重点为第三点，其操作为：先要求学生细读课文，用带“的”字的短语把对中英双方的评述内容评写在课文上。如“面色凝重的……”、“历史的……”、“最为世人瞩目的……”、“顽固的……”等；然后组织学生按评写的内容演读。这样的安排既有趣味性，又让学生充分地理解了课文的内容，学生愿意参与。
以上可视为是对课文所作的技巧性的处理。接下来我们来探讨教学思路的艺术性安排。在教学设计中，我们认为板块式思路是一种比较好的教学思路。这种板块式设计具有这样的一些优点：
1.能充分表现教学思路是有序的。
2.能提高教师的研读能力。(因为在设计时，你必须对课文进行理解和调节)
3.由于有了板块，就一定有学生活动的内容。这在无形中就安排了学生的活动。当然，我们在运用这种方式时，要注意调整，不要哪篇文章都用。
那么，板块设计有哪些类型呢?这里有三种可作为参考：(1)板块递进式思路，即板块是层层递进的。如，教学余光中的《乡愁》这首诗，就可以将它设计为四个层次：①美美地听(听读诗是一种高雅的精神活动)；②美美地读(读诗使人聪慧。要用理解加语言来读)；③美美地品；④美美地说(说什么都必须根据自己的理解)。(2)板块粘连式思路。如教学《再别康桥》一诗，就可先用一小段时间让学生读、想，以体会诗中的图画美、情感美；然后，引进如《蝶恋花·答李淑一》这样的诗词来让学生作比较阅读，使其体味二者的不同意韵；最后可由女生读前一首，男生读后一首，以加深印象。(3)板块迁移。这种设计最为简单，也最能锻炼学生的能力。即先让学生读，然后进行练习：让学生仿写、缩写、扩5写。这种教学设计旨在以写促读，让学生对课文作深刻理解；对课文内容作创造性改编，其目的在于以改编的过程来使学生对课文作深入的思考，以提高学生的理解能力和概括能力。
教学有法，而无定法，贵在得法。做什么事情都要讲究方法，一旦目标、任务确定了，方法就成了关键。方法得当则事半功倍，方法不当则事倍功半。只要我们能勇于探索，敢于创新，便能使我们的课堂教学波澜起伏、动静分明，教学的趣味性、清晰性、流畅性就能得到充分的展现。
(责任编辑韦雄)
第一，语文课堂教学应是自主、合作、探究式的学习，即教师应放下架子，以平等的态度对待学生，真正体现学生的主体地位。
第二，阅读教学要注重培养学生独立阅读课文的能力。这是教学的目标问题。
第三，语文教学应进行大量的语文实践活动，这是教学方式和教学方法的问题。关于这一点，我们“唱”的人较多，实际做的人少。原因之一可能是摆脱不了常规的教学方式；原因之二可能是懒惰。因为这毕竟属于创造性的设计活动。于是，在教学中，我们就有意地“忘记”了“不管哪种方法和方式，其目的都是为了培养学生获取信息的能力”这一点。
第四，语文教学应指导学生进行创造性阅读，这也是目标的问题。创造性阅读即是多角度、有创意的阅读。
第五，在阅读教学中要探索教师“不串讲分析”的课堂模式。因为阅读是个性化行为，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”便是明例。既然如此，我们就没有必要以自己的分析来代替学生的阅读实践，应该放手让学生去感受、去探索。
第六，语文教学应进行跨学科的教学，这是对教师知识储备能力的考验，同时也是语文教学发展的一种必然。
第七，阅读教学要注重语言的积累、感悟的培养和知识的运用。我们常常感叹学生的作文词汇量少、语言苍白无力，并时常要求他们要注意课外知识的积累。其实语文教材就是一部百科全书，关键就在于你有没有从这上面去认真指导学生进行积累。
第八，语文教学应注重提高学生的文化品位和审美情趣。现行的新课标和新教材已把人文性提升到一个空前的高度。所以，在教学中，我们不能只把这一点停留在口头上，应在实际的教学中注重学生人文性的培养。
明确了以上几种观念后，我们来探讨一下教材的处理。阅读教学设计应体现这样一些特点：目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、评说清新、活动充分、积累丰富。这32字又包含两个层次，其中最后两句为主旨，应占一堂课的大部分时间。可以看出，这些特点既可以作为课堂教学设计的步骤，也可以作为评价一堂课优劣的标准。为说得更清楚些，我们以教学梁启超的《最苦与最乐》为例。由于本课语言优美，警词、妙句多，故应突出语言教学；又因为本文的论点是一对姊妹命题：“负责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。”所以预留时间时，只需考虑学生用几分的时间来解决一个方面的论点就行了，然后，剩下的时间就全部为学生活动。具体安排为：1.记美词；2.背名言；3.析精段；4.仿美句。其中，“记美词”可通过听写的方式来检查；名言、美句在学后由学生仿照编写属于自己的格言；而“析精段”则由教师编制练习来让学生完成。
在教材处理上，有这样一种情况是大家达成了共识的：选人课本中的文章都是美文，在教学时不应对其进行肢解，而应该让学生去整体感受。那么，怎样来处理呢?
一、扣住一个关键词。以《口技》一课为例，关键的词是“善”，只要抓住了“善”让学生阅读、思考并回答“善”在哪里，就可将课文内容清清楚楚地理出来了。(当然，我们还可以从声音、宾客的反映等方面予以提示)最后告诉学生本文还“善”在结构上。在这个过程中，我们要引导学生以说书的方式来完成。(一定要突出“说书”的韵味，目的是激发学生的兴趣，这一点尤为重要)
二、突现要点。如教冰心的《忆读书》一文，就可用读书的方式先让学生自读课文，然后要求学生按自己的理解来说说自己的看法。
三、拎出一串知识内容。如教学林莉《小巷深处》一课，就可以围绕着“最”字设计一篇教案，要求学生找出“最感兴趣的”或者是“最好的”词语、语段、人物或其他的东西。
四、从几个角度分析课文。以《爱莲说》为例，我们可以从三个角度来分析，让学生感受课文的美：1.朗读品味课文的语言美；2.析读理解莲的外形美；3.讲读，让学生领略文章的内涵美。其中的第一点是非常重要的，它要求教师要有一定的古文功底，示范时要读出韵味来，要充分激发学生的兴趣。
五、删去课文的若干旁枝。如教学《死海不死》一文，要让学生很快地明白课文的内容，教师就可指出这篇文章中的旁枝。我们可以将这篇文章的旁枝归结为：悬一笔，插一笔，补一笔。只要让学生找出这三笔分别体现在哪些段中，就可以突出文中两个主要的说明段。这样，其他的就被删除了。
六、组织一次评读活动。以《别了，不列颠尼亚》一文为例，如果我们仍按传统的教学方式只是教给学生一些新闻知识，就会让人感到索然无味；如果我们抓住本文的特点，就可将课文进行如下的设计：(1)朗读；(2)概述；(3)组织一次评读活动。重点为第三点，其操作为：先要求学生细读课文，用带“的”字的短语把对中英双方的评述内容评写在课文上。如“面色凝重的……”、“历史的……”、“最为世人瞩目的……”、“顽固的……”等；然后组织学生按评写的内容演读。这样的安排既有趣味性，又让学生充分地理解了课文的内容，学生愿意参与。
以上可视为是对课文所作的技巧性的处理。接下来我们来探讨教学思路的艺术性安排。在教学设计中，我们认为板块式思路是一种比较好的教学思路。这种板块式设计具有这样的一些优点：
1.能充分表现教学思路是有序的。
2.能提高教师的研读能力。(因为在设计时，你必须对课文进行理解和调节)
3.由于有了板块，就一定有学生活动的内容。这在无形中就安排了学生的活动。当然，我们在运用这种方式时，要注意调整，不要哪篇文章都用。
那么，板块设计有哪些类型呢?这里有三种可作为参考：(1)板块递进式思路，即板块是层层递进的。如，教学余光中的《乡愁》这首诗，就可以将它设计为四个层次：①美美地听(听读诗是一种高雅的精神活动)；②美美地读(读诗使人聪慧。要用理解加语言来读)；③美美地品；④美美地说(说什么都必须根据自己的理解)。(2)板块粘连式思路。如教学《再别康桥》一诗，就可先用一小段时间让学生读、想，以体会诗中的图画美、情感美；然后，引进如《蝶恋花·答李淑一》这样的诗词来让学生作比较阅读，使其体味二者的不同意韵；最后可由女生读前一首，男生读后一首，以加深印象。(3)板块迁移。这种设计最为简单，也最能锻炼学生的能力。即先让学生读，然后进行练习：让学生仿写、缩写、扩5写。这种教学设计旨在以写促读，让学生对课文作深刻理解；对课文内容作创造性改编，其目的在于以改编的过程来使学生对课文作深入的思考，以提高学生的理解能力和概括能力。
教学有法，而无定法，贵在得法。做什么事情都要讲究方法，一旦目标、任务确定了，方法就成了关键。方法得当则事半功倍，方法不当则事倍功半。只要我们能勇于探索，敢于创新，便能使我们的课堂教学波澜起伏、动静分明，教学的趣味性、清晰性、流畅性就能得到充分的展现。
(责任编辑韦雄)